小学语文《书本里的蚂蚁》 教案

小学语文《书本里的蚂蚁》教案
教学目标
①学会本课8个生字，会认“蕊”字，能联系上下文理解“孤零零”“随手”“细碎”等词语的意思。

②理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，感受文字的神奇之处，激发学生对文字的热爱。

在把握故事情节的基础上，复述课文
③进一步认识童话，了解其想象丰富的表达特点。

教学重难点：
理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，从而感受文字的神奇。

教学过程
一、谈话导入，围绕课题质疑。

1.同学们，见过蚂蚁吗？说说看，蚂蚁的外形给你怎样的印象？
2.小结：对，蚂蚁，黑黑的，小小的。

我们形容一个人的字写得很小很小的时候，常常会说：“这字写得像蚂蚁一样，我们怎么看得见？”有一只蚂蚁呀，住进了书本呢，还真的就变成了字，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习《书本里的蚂蚁》。

（板书课题）
3.读课题，说说读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文，借助学习单自学。

1.读一读下面的词语。

墙角趴在花蕊睡觉随手夹进
孤零零挺乐意编故事
2.用自己的话说说下面词语的意思。

孤零零挺乐意随手
3.课文主要写了一件什么事？根据相关的内容，填空。

事情的起因：小蚂蚁被小姑娘
事情的经过：小蚂蚁变成了一个字，带着其他的字
事情的结果：小姑娘发现
4.小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？请勾画相关的语句。

再想一想：作者是怎样将这些新奇有趣的事写出来的。

5.根据这些内容想一想：你觉得作者通过这个童话故事要告诉我们什么？
三、小组互动，整体感知课文
1.小组内互相检查生字词学习情况。

（轮流认读，有读错的及时纠正）
重点应注意下面几个字的写法。

睡随挺
2.指名说词语的意思，其他同学补充。

3.说说课文主要讲了一件什么事？互相交流填空的内容，然后修改完善。

在交流过程中梳理出故事的基本情节：
小蚂蚁卧花蕊——小蚂蚁夹进书本变成字（起因）——小蚂蚁带来文字跳舞串门（经过）——小姑娘发现旧书每天变成不同的文章（结果）
四、全班交流，感受“新奇有趣”。

师：通过刚才的交流，我们了解到因为这只小蚂蚁住进了书本，所以才有这么多新奇的故事发生。

现在，我们再走进课文，仔细读一读，品一品，看看自从小蚂蚁住进了书本里，书本里发生了哪些新奇有趣的事。

1.自由读一读3——8自然段，想一想：小蚂蚁住进了书本里，书本里发生了哪些新奇有趣的事？请勾画出相关的内容。

2.交流反馈。

师：你觉得哪些事情新奇有趣？（依学生反馈依次展开）
新奇有趣之一：蚂蚁听到了书本中文字的说话声。

①分角色朗读3——6自然段。

说说从蚂蚁与文字的对话中，你读出了什么？
引导学生抓住对话中的“喂，你好，你也是一个字吗？”“我们小得像蚂蚁。

”“我变得这么扁，也像一个字”等句子体会出文字与蚂蚁在形状上的相同点：都很小，都很黑，这样后面的故事展开才合情合理。

②再读对话中的提示语，说说你又读出了什么？
引导学生抓“密密麻麻”体会到书本的字不仅小，还很多。

引导学生抓“挺乐意”体会到小蚂蚁很愿意做一个字。

③瞧，文字能说话，蚂蚁愿意变成一个字，多新奇多有趣。

新奇有趣之二：蚂蚁到处走动，文字学着小蚂蚁跳舞、串门。

①自由读一读第7——8自然段，说说还有什么新奇有趣的事。

引导学生概括出：蚂蚁到处走动，文字学着小蚂蚁跳舞、串门。

②课文是怎样写出这些新奇的呢？
——“第一天，蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页。

”
引导学生抓住“住”“跑”“又跑”等词语，体会蚂蚁变成“会走路的文字”的新奇有趣，同时，体会出作者同一意思，用不同词语表达的精妙。

——“要知道，这是一本很久的书，很久没有人翻动过了，而这些字从来没有想到过动动手脚，走一走，跳一跳。

‘我们真是太傻了。

’字对自己说。

现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串门，那有多快乐呀！”
A．说说看，“跳跳舞”“串串门”是什么意思？
引导学生弄明白“跳跳舞”“串串门”与前面的“跳一跳”“走一走”意思是一样的。

B．比一比，想一想：如果将“跳跳舞”“串串门”改成“跳一跳”“走一走”，哪种说法更好？
引导学生在比较中体会到：“跳跳舞”“串串门”比“跳一跳”“走一走”，更富有动态，更富有人的情趣，表达更形象，同时，与前面的表达又不重复。

C．借用具体的词语来展开想象：文字会怎样跳舞、串门。

一起妈妈爸爸和我写的文章看
这些词语，它们会跳舞、串门会变成怎样的句子？
让学生在变换词语顺序的基础上，感受文字的“跳舞”“串门”之后的变化。

如上面的词语，可以变换成如下的句子：
我和妈妈一起看爸爸写的文章。

妈妈和我一起看爸爸写的文章。

爸爸和妈妈一起看我写的文章。

妈妈和爸爸一起看我写的文章。

我和爸爸一起看妈妈写的文章。

爸爸和我一起看妈妈写的文章。

妈妈看我和爸爸一起写的文章。

爸爸看我和妈妈一起写的文章。

我看爸爸妈妈一起写的文章。

我和爸爸一起看写妈妈的文章。

我和妈妈一起看写爸爸的文章。

爸爸和妈妈一起看写我的文章。

……
D．简单的几个词语跳跳舞、串串门就有这么多的变化，那密密麻麻的字如果都动起来，那该会是怎样的情景呢？
引导学生抓“那该有多快乐呀！”来体会文字跳舞、串门的热闹、快乐。

③朗读这部分，读出文字跳舞、串门的热闹、快乐。

新奇有趣之三：每天能读到不一样的故事。

1.当密密麻麻的文字一起跳起舞，串起门时，还会发生更新奇有趣的事。

读一读课文9——13自然段，说说还有什么新奇有趣的事。

2.引导学生抓“从来也没有看过的”“又是一个和昨天不一样”体会到文字跳舞、串门之后，完全变成了另外的故事。

3.如果你就是那位小姑娘，看到这本书上的新故事，你会怎样想？怎么说？
引导学生抓“啊”“一口气”“忍不住”“更加惊奇”展开想象，在想象小姑娘想、说的过程中，体会小姑娘读到这每天变化的故事时的一种惊讶、奇怪的内心，感受变化的故事给人的无穷的吸引力。

4.指导朗读，读好带点的词，读出小姑娘的这种内心。

啊．！上面写着她从来也没有
．．．．．看到过的新故事，她一口气
．．．读完了这个新故事。

第二天，小姑娘忍不住
．．．．．
．．．又打开书来看，她更加惊奇
．．．．了，她看到的又是一个和
昨天不一样
．．．．．的新故事。

5.小姑娘明白了这样新奇有趣的故事发生的原因吗？
引导学生概括出原因：文字走来走去，就有多种组合形式，表达的内容也就不同。

五、总结全文，把握童话的特点。

1.小姑娘明白了新奇有趣的故事发生的原因，你明白了吗？
引导学生明白：文字有不同的组合方式，组合不同，表达的意思也不同。

2.这一主题作者是用怎样的方式来表达的呢？这种表达方式有什么效果？
引导学生进一步感受童话的特点：运用拟人的手法，赋予蚂蚁、文字以人的思想、行为，让他们能开口说话，能走会跑，能有人的情感，这样表达生动有趣，能吸引学生；同时，展开丰富的想象，借助具体的故事情节，让蚂蚁变成文字走来走去，让蚂蚁带动文字走来走去，这样自然就有新的故事，文章要表达的主题也就自然显现。

3.其实，我们的每一篇文章，都可以说是文字“跳跳舞，串串门”组成的。

要让文字跳出优美的“舞”，我们就要讲求文字的组合。

希望同学们习作时，能让文字组合得妙，组合形式多样，这样就能吸引读者。