四年级上册美术教学设计-18适合纹样｜苏少版(11)

四年级上册美术教学设计－18 适合纹样｜苏少版教学目标
知识与技能
1. 让学生了解适合纹样的概念及其在生活中的应用。

2. 培养学生设计创作适合纹样的能力。

过程与方法
1. 通过观察、分析、实践等环节，培养学生的审美能力和创造力。

2. 运用剪贴、绘画等方法，引导学生创作具有个性的适合纹样作品。

情感、态度和价值观
1. 培养学生对美术的兴趣和热爱，提高学生的审美素养。

2. 培养学生团结协作、互相欣赏的良好品质。

教学内容
教材分析
《适合纹样》是苏少版四年级上册第18课的内容，本课主要让学
生了解适合纹样的概念及其在生活中的应用，培养学生的设计创作能力。

教学目标
1. 知识与技能：了解适合纹样的概念，学会创作简单的适合纹样
作品。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的审美
能力和创造力。

3. 情感、态度和价值观：培养学生对美术的兴趣和热爱，提高学
生的审美素养。

教学重点与难点
教具与学具准备
1. 教具：电脑、投影仪、教学课件、剪刀、胶水、画纸等。

2. 学具：剪刀、胶水、画纸、水彩笔、铅笔、橡皮等。

教学过程
导入新课
1. 利用课件展示一些生活中的适合纹样实例，如衣服、碗筷、窗
帘等，引导学生观察、欣赏。

讲解新课
1. 讲解适合纹样的概念、特点和创作方法。

2. 示范创作适合纹样的过程，引导学生注意纹样的对称、和谐、
创意等要素。

学生练习
1. 学生分组合作，选择合适的素材进行创作。

2. 教师巡回指导，关注学生的创作进度和遇到的问题，给予及时
帮助和鼓励。

作品展示与评价
1. 学生将作品贴在黑板上，进行展示。

2. 教师组织学生互相评价，肯定优点，提出改进意见。

3. 教师对学生的作品进行总评，给予鼓励和指导。

板书设计
作业设计
1. 学生回家后，运用所学知识，为家人设计一套适合纹样的餐具。

2. 教师挑选优秀作品进行展示，并进行奖励。

课后反思
本次教学设计以培养学生的审美能力和创造力为核心，通过观察、分析、实践等环节，让学生掌握适合纹样的创作方法。

在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，给予每个学生充分
的指导和鼓励。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如部分学生对适合纹
样的理解不够深入，创作过程中缺乏创新意识。

在今后的教学中，应
加强对学生的引导，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生
的美术素养。

总体来说，本次教学设计达到了预期的教学目标，学生在实践中
提高了审美能力和创造力。

在今后的教学中，将继续优化教学方法，
关注学生的全面发展，为学生的美术学习奠定坚实基础。

需要重点关注的是“教学过程”部分，因为这个部分详细描述了
教师在课堂上如何组织和实施教学活动，这对于学生的学习效果和兴
趣培养至关重要。

在这一部分中，有几个关键点需要进一步详细说明：
1. 学生练习环节的分组合作：在这一环节中，学生被要求分组合
作进行创作。

这个过程中，教师需要关注学生的合作方式、交流方式
以及如何分配任务。

学生可能需要讨论他们想要设计的纹样类型，谁
负责哪一部分的设计，以及如何确保整个设计在小组内协调一致。

教
师应鼓励学生互相提供反馈，这不仅能帮助他们改进自己的设计，还
能教会他们如何有效地沟通和接受他人的意见。

2. 教师的巡回指导：在学生练习过程中，教师需要巡回指导，这
个环节是教学过程中非常关键的部分。

教师需要观察每个学生的进展，
提供个性化的指导，帮助学生克服他们在设计过程中遇到的难题。

教
师的指导不仅仅是技术上的，更重要的是要鼓励学生发挥创意，帮助
他们理解纹样设计的原理，并鼓励他们尝试新的设计方法。

3. 作品展示与评价：这个环节不仅是对学生作品的一个展示，更
是对学生学习过程的一个评价。

教师需要设计一个公平、公正的评价
标准，这个标准应该包括设计的创意性、技术的熟练度以及合作的协
调性等多个方面。

在评价过程中，教师应该鼓励学生自我评价，以及
同伴之间的相互评价，这样可以增加学生的参与感，也能帮助他们从
不同的角度理解自己的作品和他人的作品。

4. 作业设计的延伸性：作业设计是教学的延伸，它应该能够激发
学生继续探索和学习的兴趣。

在这个例子中，学生被要求为家人设计
一套适合纹样的餐具。

这个作业不仅要求学生将他们在课堂上学习的
知识应用到实际生活中，还要求他们考虑家人的喜好和使用习惯，这
是一个非常有实际意义的任务。

教师可以通过询问学生的设计想法和
过程，以及他们在完成作业时遇到的挑战和解决方案，来评估这个作
业的有效性。

在教学过程中的这些关键环节，教师的角色是多重的，既是指导者，又是观察者，还是评价者。

教师需要创造一个支持性的学习环境，鼓励学生探索和实验，同时也要确保学生能够掌握必要的技能和知识。

通过这样的教学过程，学生不仅能够学习到美术的知识和技能，更重
要的是，他们能够发展独立思考和合作的能力，这些都是非常重要的
学习成果。

学生练习环节的分组合作
在学生练习环节中，分组合作是一个重要的教学策略。

它不仅能
够促进学生之间的交流与合作，还能够帮助学生在实践中学习和理解
适合纹样的设计原则。

在分组时，教师应确保每个小组成员都能够发
挥自己的特长，同时也要鼓励成员之间相互学习，共同进步。

合作方式
分工合作：每个小组成员负责设计纹样的一个部分，将各部分组
合在一起，形成一个完整的纹样设计。

轮流设计：小组成员轮流进行设计，每个人设计一段时间，然后
交给下一个成员继续，这样可以确保每个成员都参与到设计过程中。

集体讨论：小组成员共同讨论纹样的设计主题，共同决定纹样的
形状、颜色和排列方式。

交流方式
口头交流：学生在讨论设计想法时，可以使用清晰、准确的语言
来表达自己的观点。

图示交流：学生可以使用草图或图示来帮助解释自己的设计思路。

反馈交流：小组成员在设计过程中，应该互相提供建设性的反馈，帮助对方改进设计。

任务分配
在分组合作中，任务分配是一个关键环节。

教师可以引导学生根
据每个人的特长和兴趣来分配任务，这样可以提高工作效率和设计的
质量。

例如，擅长绘画的学生可以负责绘制纹样，而擅长手工的学生
可以负责剪贴和拼贴工作。

教师的巡回指导
教师的巡回指导是确保教学质量的关键环节。

在学生练习过程中，教师需要密切关注每个学生的进展，并提供及时的指导和支持。

指导内容
技术指导：教师可以帮助学生解决在设计过程中遇到的技术问题，如如何更好地描绘纹样，如何选择合适的颜色等。

创意指导：教师应该鼓励学生发挥创意，引导学生尝试不同的设
计方法和纹样元素。

设计原则：教师可以指导学生如何运用对称、重复、对比等设计
原则来增强纹样的美感。

指导方式
一对一指导：教师可以选择特定的学生进行一对一的指导，根据
学生的需求提供个性化的帮助。

集体讲解：教师可以针对全班学生遇到的共性问题进行集体讲解，帮助他们共同提高。

示范操作：教师可以通过现场示范来展示某一设计技巧，让学生
更直观地理解和掌握。

作品展示与评价
作品展示与评价是教学过程的重要组成部分，它不仅能够帮助学
生了解自己的进步，还能够激发他们的自豪感和学习动力。

评价标准
在评价学生作品时，教师应该制定一套全面的评价标准，包括设
计的创意性、技术的熟练度、合作的协调性等多个方面。

这些标准应
该是明确和量化的，以便于学生理解和接受。

评价方式
自评：学生可以对自己的作品进行自我评价，反思设计过程中的
优点和不足。

互评：学生之间可以互相评价对方的作品，提供建设性的反馈和
建议。

师评：教师根据评价标准对学生作品进行评价，给予鼓励和建议。

评价反馈
在评价过程中，教师应该提供具体的反馈，帮助学生了解自己的
作品在哪些方面做得好，在哪些方面还有待提高。

反馈应该是积极和
建设性的，旨在促进学生的学习和成长。

作业设计的延伸性
作业设计的延伸性是指作业能够将课堂学习延伸到课外，让学生
在家庭和日常生活中继续学习和实践。

作业内容
作业应该能够激发学生继续探索和学习的兴趣。

例如，设计一套
适合纹样的餐具，不仅要求学生运用他们在课堂上学习的知识，还要
求他们考虑家人的喜好和使用习惯。

作业反馈
在学生完成作业后，教师可以通过询问学生的设计想法和过程，
以及他们在完成作业时遇到的挑战和解决方案，来评估作业的有效性。

教师还可以让学生展示他们的作品，并分享他们在设计过程中的体验
和收获。

通过这样的教学过程，学生不仅能够学习到美术的知识和技能，
更重要的是，他们能够发展独立思考和合作的能力，这些都是非常重
要的学习成果。

教师的角色是多重的，既是指导者，又是观察者，还
是评价者。

教师需要创造一个支持性的学习环境，鼓励学生探索和实验，同时也要确保学生能够掌握必要的技能和知识。

通过这样的教学过程，学生不仅能够学习到美术的知识和技能，更重要的是，他们能够发展独立思考和合作的能力，这些都是非常重要的学习成果。