2019年四年级语文上册第三单元11环字遇险记教案湘教版

11“环”字遇险记
知识与技能
1．会认12个生字，初步积累课文中出现的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

3．理解课文内容。

过程与方法
学生自读自悟，感知课文内容，利用小组合作学习的优势，解决学习中的问题。

情感态度与价值观
1．热爱汉字，感受汉字的构造特点。

2．养成正确书写汉字的习惯。

重点：理解课文内容，能分角色朗读。

突破方法：通过自读自悟、合作、探究的方法理解课文内容；通过分工协作朗读课文，辅助理解课文。

难点：弄清“环”字遇险的过程。

突破方法：先圈点批画，找出“环”字遇险的每一个步骤，然后对照课文，小组交流。

教学方法
师：导读法。

生：自主、合作、探究相结合。

教学准备
学生预习课文。

一、激情导入
同学们，汉字的世界丰富多彩，热闹非凡，每一个汉字都有自己的“身份证”，但是，如果哪个汉字不小心改变样子，与“身份证”不相符，那可要遇上大麻烦了。

“环”
字前不久就经历过这样的事，你想知道具体的经过吗?让我们一起走进第11课吧!
(板书课题：“环”字遇险记)
二、检查预习
教师检查学生预习课文的情况。

1．指名学生认读课文中的生字。

嚷赳偏退瞅隙冤枉捺纳恍揭
2，指名学生读一读下面的词语。

雄赳赳空隙冤枉不偏不倚屏息凝神热闹非凡
泪涟涟纳闷揭开前因后果一拥而上恍然大悟
3．指名学生读课文，把课文读通顺、流利。

三、合作探究
1．学生用自己喜欢的方式读课文，圈点批画，质疑问难。

2．学生分小组讨论问题，教师巡视。

3．各小组将悬而未决的问题提出来，在班上讨论，教师将问题进行分类整理。

(1)“环”字是怎样遇险的?在这个过程中，出现了哪些汉字?
(2)你认为“环”字是个怎样的孩子?
(3)读完这篇课文，你有什么感受?
4，学生再读课文，再次合作探究交流，教师参与讨论，点拨：
(1)“环”字想找伙伴出去玩，碰到了“土”，“土”拿走了“环”字左上角的一横，摇身变成了“王”，“环”字去掉了一横，变成了“坏”，于是“土”受到了汉字们的欢呼，“环”字却受到了他们的攻击，后来还是“环”的父母“还”和“怀”替“环”要回了那一横，还原了“环”字的本来样子。

在整个遇险过程中，除了“环”和“土”外，还有“娃、还、怀、疑、虑、忧、思、记、忆、坯”，当然还有“坏、王”两个汉字。

(2)“环”字是个贪玩、粗心、单纯的孩子。

(3)此题为开放性题目，学生可以自由畅谈，但要言之有理。

比如：“我们在写汉字的时候要看清字形，不要粗心大意”“在平时学习汉字时，要注意区分它的形近字”“做错了事情，要勇于改正”等等都可以。

四、拓展迁移
“环”字遇险的过程也真够悬的!请你在“浪…好…太”这三个字中选一个字，想象一下它会遇到什么危险，结果会怎么样?
五、朗读课文
教师导学：这篇课文较长，学生单独把它读完可能比较费力，如果分角色朗读，那就轻松多了，也有趣多了，让我们试一试吧!。