小学语文教师应重视文本中的阅读教学

中去 ， 了解人物的命运和喜怒哀乐 ， 从而体会课文表
达的思想感情 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 永城 市 第一 小 学）
文课 应 该 把 “ 练” 放 在 突 出的 位 置 上 。我 们 的 语 文 阅读 教 学 只有 让 “ 读” 与“ 练” 结合 ，
学会了什么 ， 却 不知所以然。那 么 ， 如何使 阅读教学行之有效 呢？
一
在课 堂中做到 以读为本 ， 读练相融 ， 才能让
学生真正积累语言 ， 感悟 、 内化语言 ， 迁移 、
工夫。另外 ， 要注意不是所有课文 、 所 有段
练 的内容 ， 找准语言训练的重点。 在没有独 立细读 文本 前就参考许 多资料 ，就会使 自 己在文本前迷失 自我 ， 也迷失学生。 阅读是学生个性 化的行 为 ， 教师不应该代替学生去感悟 ， 应允许学生 对课文有 自己的正确理解和思考 ，允许学生用 自己 的认知世界 和情感世界对课文的内容进行 自身的体 验和交流 ， 使学生受到情 感的熏陶 ， 获得思想启迪 ，
运用语言 ， 学 生 的语 言 运 用 能 力 、 我们老师身边充斥着许多教学参 考 资料 ， 有文字 的， 如教学参考 书 、 教学设计 ， 有 音像 的， 这个更 多 ， 只要百 度一下 ， 许 多
才能全面提高 ，我们的阅读 教学才真正扎
实有效。
三、 朗读、 默 读
思想空前活跃 ， 教学方法也层 不穷 ， 小学 语 文 阅读教 学更 是 出现 了百 花 齐放 的局 面 。但是 ，教学方法往往追求形式上 的热
闹，不能根据教学要求和学生 的实 际求 真 务实 ， 做到合理高效 。同时 ， 教 师在讲授 过
程 中天马行 空 ， 夸夸其谈 ， 使 阅读教学犹 如 空 中楼 阁 ， 华而不实 ， 一 堂课 看 起 来 十分 热
落都适合有感情地朗读 ，教师要抓住重点 段， 指导学生练读 。默读 比朗读语 速快 ， 更利于训练 思维 ， 要培养学 生一边默读 ， 一边思考 的习惯。默读 能力的提高要有个训练的过程 ，教学 中要给学生充 分的时间来默读 ， 循序渐进地提高默读要求 ， 把训练 落在实处 ， 不能急于求成或流于形式。
特 点 及 思 考 练 习 的提 示 ，确 定 本 课 语 言 训
朗读 、 默读 是 最 经 常 、 最 重 要 的 阅 读 训
练， 也 是理解课 文内容 、 体 会思想 感情 、 培 养语感 的基本途径 。让学生在 自主的渎书 中学 习 、 思考 ， 在读 中理解 内容 ， 体悟感情 ， 增 强 语感 ，重 点 是要 调 动学 生 的情 感 积 累 和知识积累 ，让学 生在有感情 的朗读 上下
四、 理 解 阅读 。 领 悟 感 情
享受审美乐趣。
课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少 的有 机组成部分 ， 比其他部分更能诱 发学生 的感情 。 导课
的形 式 多 种 多 样 ，而 问题 导 入 最 能 激 起 学 生 的探 究
理解课 文内容是 阅读教学的重点。要根据课文 的 内容及 文体 特点 ， 利用导语 、 课 后习题等 ， 引导学
闹， 教学手段新颖 、 教学形 式多样 、 学 生 回 答积极 、 课堂气 氛活跃 ， 但 是下课 后 ， 学 生
力， 儿童时期打下的基础极关重要 。 如果学 生在语文课上只是感 悟 ， 只是人 文， 只是一 读到底 ， 只是一味探究 ， 如果学生的听 、 说、 读、 写能力不 过关 ， 那么语文课程对学生的 人文熏 陶、 生命发 展就无从谈起 。因此 ， 语
０
阅读可 以学 习知识 ， 可以获取 信息 ， 可 以得 到精神上 的享受 。喜欢 阅读 ，学会 阅 读， 终生阅读 ， 是一 个现代人 所应 具备 的基
本素质。 新课 改 实施 以 来 ，小学 语 文 教 育 教 学
小 教园 地
宝， 在教学 中利用文本 的内容巧用评价 ， 激 活学生 的情绪 ， 创造一种美妙 的语境 ， 让课
还可以拓展课文 中的关键词句 ， 从小处人手 ， 引导学 生主动参与 ， 发散学生思维 ， 使词义理解得 更透彻 ， 使课 文内容理解得更深刻。
二、 “ 读” “ 练” 结 合
纳， 进一步理清课 文的条理和思路 ， 从而体会课文要
表达的思想感情 ； ３ ． 让学生联系 自己的生活体验 ， 人 情 人境地读课文 ，把感情 纳入 到课文的人物和情节
堂 评 价 语 言 这 个 最 直 接 、最 有 效 的 评 价 方
式 真正发挥其独有 的魅力 ，使被评价 的学 生都能得到学 习成功 的满足 ，都能提高学 习的兴趣 ， 都能更积极 主动地投入学习。 语 文课的主要任务是训 练思维 ， 训练语言（ 同
时 也 训 练 思想 品 德 ） ， 而思 维 能 力 和语 言 能
资料都跳出来 ， 供你参考 。我们都知道 ， 这
么 多 的 资 料 对 老 师来 说 是 双 刃 剑 。 作 为 一
名教师 ， 要真正上好一节课 ， 首先要做的是 把 自己当作一般读者 ，静下心来去 阅读教 材， “ 钻进去 ” “ 潜心会文本 ” “ 披文 以人情 ” ， 与作者产生情感上 的共鸣 ， 然后 “ 跳 来 ” ， 站在学生 的角度 ， 依据教学 目标 ， 结合课 文
生理解课文的主要内容 ， 体会作者表达 的思想感情 。
精读课文可 以采取多种方法 ： １ ． 要抓住重点词 句来 理解课 文内容 ； ２ 闽 读中联系生活实际 ， 深 入思考并 展 开联想和想象 ，还要对 阅读 的内容加 以分析和归
愿望 。 我们可利用语文课程 的有效资源 ， 抓住课文题 眼巧设 问题 。 词语 是课 文的基本单位 ， 词语学 习是常 抓不懈 的工作 ， 特别是对课文 中的关键词 、 难懂词语 更应该不惜时间 ， 深入理解 。因此 ， 阅读教学 中我们