四带头彰显党员教师人格力量

“四带头”彰显党员教师人格力量
——上海市怒江中学党支部
2013.3
近年来，我们怒江中学党支部在健全党员立足岗位创先争优长效机制的过程中，开展了党员争做“践行师德规范、课堂转型发展、教育教学科研和参与民主管理”的带头人活动，充分发挥了广大党员的先锋模范作用。

在争先创优群众评议中，对支部各项工作及全体党员，群众认可度达到了100%，其中好评率高达86.3%，不合格党员数为零，从而真正确立了党组织在学校中的政治核心地位。

目前，我校共有教职员工62名，党员22人，占教职员总数的35.5%。

这表明，我们学校具有党员占比较高的政治优势，而师德建设、课堂教学、教育科研和学校管理这四个方面涵盖了学校教育改革与发展的主要工作，22名党员教师如果能成为这四个领域带头人，既保持了共产党员的先进性，又提现了基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。

这是因为，党员教师同其他教师年龄相仿、志趣相投、性格相似、学识相当等因素，组成了教师之间的人际关系，他们之间的交往相对稳定，具体表现为：彼此比较关心，彼此易于合作，较少受社会不利因素的干扰，而且交往保持的时间长，交往相对淡泊，交往的内容比较单纯，带有比较明显的职业道德情感。

由于这些原因，他们的相互影响比较明显，持久而深刻。

在这样的教师群体建设党员带头人队伍，容易形成彼此尊重，精诚服务，团结友好，相互合作，经验分享，积极向上的团队精神，有利于建立融洽和谐的相互关系和良好的工作氛围。

再好的制度也要靠人来执行，对党员教师而言，特别需要对事业的责任与担当，建设一支讲党性、重品行、作表率的党员带头人队伍才是争先创优长效机制的根本。

一、带头修养师德，党员教师成为德育工作的排头兵
师德在德育实施过程中具有举足轻重的地位和潜移默化的作用，良好的师德，就是对学生最好的教育；而教师的育德能力，则决定了德育工作的效度，因此，教师还应当成为德育的行家里手。

师德师能并举，才能实现党员教师德育排头兵形象的塑造。

1、加强党员的教育管理，提高党员教师的思想政治素质
继续巩固和扩大先进性教育成果，提高党员教师的思想政治素质，支部深入开展“比党性、比奉献、树形象、促工作”党员示范岗争创活动，将争创活动与学校常规管理相结合，突出党员教师在日常工作中的模范带头作用，激发党员教师在工作中用于探索，精益求精，团结合作，不断创新，充分发挥党员先锋模范作用，带动教师促进学校的教学、教研工作。

党支部还组织了学雷锋交通志愿者活动、抗震救灾捐款和义卖活动、“崛起的长风”长风地区改革开放三十周年成果参观和座谈活动、回顾历史参观上海城市历史发展陈列馆活动、迎世博文明路口志愿者活动、走练塘参观青浦革命历史陈列馆陈云故居活动、参观二大会址活动等，全体党员主动到居住地党支部报道亮身份，并作出了自己的承诺，为群众积极提供教育服务。

2、关爱每一位学生的健康成长，培养党员教师的“大爱”精神
支部认为，党员教师特别要有爱心，要有大爱，有父爱的深沉宽厚，母爱的细腻热烈，基于父母之爱又高于父母之爱，真心实意地热爱每一个学生，大爱是最优良的德育资源。

为了培育这种爱心，支部于2008年启动了“携进”项目，实施至今已经历了四个阶段。

三年来，我们从最早的师生结对签订协议，到开设“携进”爱生助学课堂，再到去年我们还结合“三要三不”的具体要求，以服务盖章的形式，在全体教工中推进“携进”特色工作，通过敲章志愿服务活动，将全体教工队学生的义务“携进”活动进行了制度化，更好地提高了“携进”工作的时效性，将“三要三不”具体落实到了行动上。

同时将志愿服务内容从原先的学习、思想的帮助，扩展到学校生活的方方面面，特别针对学生安全，增设了午餐志愿护导岗位，为学生营造一个安全健康快乐的学习环境作出了贡献。

3、积极开展育德能力培养，争做有智慧的育德能手
教师的育德能力，是实施德育的关键因素，精良的育德能力与艺术，能使学校的德育工作事半功倍。

为了迎接第三届上海市、普陀区中小学班主任德育能力竞赛和评选活动和上海市中小学“十佳”、“百优”班主任评比、推荐工作，我们开展了一系列德育技能培训和评比活动，以自培与外培相结合的方式促进德育师资队伍成长。

校内以“迎接党的十八大”为主题开展主题班（队）会展示，加强班主任和其他相关德育岗位职责的学习，加强工作规范与工作技巧的培训，聚焦日常工作中难点、重点问题，寻求破解问题的方法，促进班主任专业化成长。

校
外依托区德育特技教师丁如许工作室基地建设的平台，以主题班（队）会展示为载体，促进班主任专业化成长。

虞海云老师经过层层选拔，荣获上海市优秀班主任称号，李燕老师开设了《别说不可能》主题教育课在省市交流中获得好评。

4、启动“师爱之桥建设”师德项目，聚焦育德能力培养、
在“携进”师德项目实施的基础上，今年我们启动了“师爱之桥”建设项目，聚焦育德能力培养。

“师爱之桥”德育项目的主要内容：(1)初中德育的价值定位，良好行为习惯的养成，包括行为外显、知行统一、礼仪文明等；（2）初中学生身心特点研究；（3）跨学科的人文素养的培养。

通过跨学科渗透提高教师艺术文化素养，从而有效地改善育人的效度，促进德育工作的实践创新；（4）教师施爱的时机和技艺研究，学生对师爱的接受、感知能力滞后，说明对教师的施爱能力提出了更高的要求，教师提高育德能力还有较大的空间，还有独特的育德资源有待于我们去开发利用。

5、榜样示范，彰显怒江人的师德风范
秉承“拓宽师爱渠道，改善施爱方式，共同给感受爱的真谛，共同成长进步”的工作思路，师德建设的重点由较简单的结对帮困、志愿服务，提升到增强师爱底蕴，发展师爱智慧，激发感受师爱之心上来，达到既弘扬师德，又沟通师生情感，提高教育质量之目的。

学校以此为标准推荐评选市区园丁、市金爱心教师等各级各类先进评选活动，通过“申报—推荐—演讲—评选—事迹宣传”，以“和谐怒江，榜样引领”为主题，大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和精神，特别是党员教师榜样示范作用。

以节庆活动为师德建设载体，加大宣传教育力度，扩大师德规范的知晓率。

在庆祝第28届教师节之际，学校开展了以“幸福工作快乐成长——庆祝教师节主题互动”，宣传身边教师的先进事迹，凸显了怒江人崇高的师德。

上海市金爱心教师、区园丁奖获得者何一红是党员教师的杰出代表，何一红老师的怒江中学一名普通共产党员，英语教师，从事教育工作二十年，是一名资深班主任、年级组长。

二十几年来，她始终以不变的责任心、不朽的爱心、不竭的进取心亲近教育、实践教育。

在年级组的管理工作中，她高瞻远瞩，顾全大局，统筹兼顾，以“勤”字当头，乐于奉献；与“诚”字作伴，凝聚组室；以“人”字为本，做巧做活，有效推动年级工作的稳步开展。

作为班主任，她更是关心热
爱班级里的每一位学生，以她博大的胸怀呵护着她的学生，以她无比的爱心理解包容着她的学生，她的行为受到学生的一致爱戴与尊敬。

她曾荣获普陀区“园丁奖”，普陀区优秀青年，街道先进教师，普陀区“管理之星”等称号；指导学生获得全国中学生英语能力竞赛二等奖；指导学生获得上海市中学生迎世博英语大奖赛三等奖；指导学生获得“两权一法”作文竞赛二等奖；年级组获得普陀区教育系统一星级“温馨办公室”等荣誉。

另外，党员教师金华、夏云、周微宁等也以高尚的师德修养和优良的德育工作成绩在教师中起到了很好的榜样示范作用。

金华老师是区园丁奖获得者，夏云是区教育系统教育教学能手，周微宁是区教育系统教坛新秀和优秀团干部。

二、带头教学改革，做“课堂转型”的促进派
“课堂转型”就是从传统教学模式向“以学为主”转型，向“以学定教”转型，向提升学生学习生活品质转型，这是“课堂转型”的本质和灵魂。

学校党支部高度关注党建工作与学校课堂教学工作的密切结合，要求党员教师在“课堂转型”中发挥积极带头作用，做“课堂转型”的开拓者和促进派，涌现了一批勇于改革进去的党员教师。

1、优化三类课，进行校本化实施
形成学校自主发展的学校课程体系。

学校课程领导小组活力从办学理念、培养目标、课程计划进行整体设计，组织教师学习有关课程理论，进一步领会课程改革的精神实质，培育和提升教师的课程意识与课程能力。

做好校本课程的规划、整合、开发实践等工作，结合学下学生学习程度对基础性课程作层次和内涵上的优化，促进基础性课程中学生学习行为的改善，提升学生的创新旭阳和实践能力。

在保障国家课程有效实施的基础上，校本化实施国家课程和区域课程；把德育工作贯穿于学校教育教学的全过程，把“两纲”融入中小学教育教学的全过程，开设好廉洁教育、心理健康教育、国防教育、民防教育、民族团结教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育等专题教育。

完善探究行、拓展型课程体系。

为了能有序、有效地开展探究型和拓展型课程的教学，提高探究、拓展课程体系的建设和管理，更好地拓宽学生的知识与经验、能力与方法，发展学生的多元智能，形成健全的人格，本学期的重点项目之一就是进一步加强探究型课程和拓展型课程的管理。

从学校特色和课程整合的目
标要求出发，加强影像创意、田园学堂、河湾学堂及阳光体育的课程指导，以点到面，提高教师专业水平，适应课程实施的需求。

整合、拓展校本课程，积极发掘课程资源，根据学生学习兴趣、不同能力、不同倾向、不同层次的学习需求，有计划地引入机器人、礼仪美育、弟子规、典范英语朗读、公民与道德、书法、桥牌、国际跳棋等课程和教材，拓展学科领域。

优化特色课程建设。

在学校原有的基础上，进一步开发《影像》、《篮球》、《演讲与主持》等校本特色课程，建设特色课程教材。

加强特色课程的规范管理，提升特色课程的领导力和执行力，使特色课程能真正落实，努力打造学校的特色项目。

如作为上海市摄影教学特色学校，影像创意课程为学生搭建影像创作的平台，自主开发出校本课程教材。

已开发数码影像课程教材包括：《巧学数码摄影》、《数码摄影》和《巧学数码摄像》。

通过参加各类相关活动，学生的自主创新和动手能力得到显著提高，学生的人本和科学素养也有较大发展。

2、以生为本，提高课程教学品质
在学校的教学转型中，我们支部号召党员教师积极推动课堂向“以学为主，以生为本”转型，关注学生学习能力培养，让课堂教学为学生的全面和谐发展服务。

我们的具体做法是：（1）专家引领，增强课堂转型意识和能力。

以推动提高课堂教学效率为载体，完善专家引领下小本研修制度，形成了较为固定的教研组发展专家顾问团，组织教师进行继续教育，苦练内功，适应素质几哦啊与和课堂转型的要求。

（2）开展有效教学研究。

依托校本研修平台，各教研组认真学习了“上海市中小学生学业质量绿色指标”，深入开展了有效教学的实践研究，完善课堂教学的评价标准，形成了基于有效教学理论的教学常规。

（3）积极推进课堂转型。

在“教学设计”、“教学实践”、“教学反思”中把学生的学习放在核心位置，实现“先学后教”、“多学少教”和“以学定教”的课堂转型。

如数学教研组在校本教研中，学习《我教学的“土”经验》、《2011年上海市中考试卷评析》、《数学教师课堂教学评价标准》、《初中数学的有效教学》等有关教育教学的理论，努力探索、寻找一套提高学生学习的有效性，优化学生的学习品质的有效办法，让学生形成自主创新的学习能力和规范有序的学习习惯。

形成重研讨，重互助，重实践的教研风气。

（4）关注学生的学习能力，提升学生的学习品质，丰富学习经历。

为此学校丰富多彩的科技节、文科技、理科节、阳光体育打联赛等活动，精
密结合学生生活和上海自认环境、经济、社会发展实际，如弟子规故事汇，典范英语朗诵比赛、蜗牛的观察、百科知识竞赛、思维能力竞赛、青春飞扬现代诗歌朗诵会、种子传递梦想——小小园艺师、多彩的校园生活专题摄影比赛等活动为学生提供了丰富的学习经历，培养了学生的人文精神和人文素养，传承中华民族的优秀文化。

同时为学生搭建自我展示的舞台，以增强学生的自信心，提高学生的创新意识及实践能力。

（5）建立资源共享机制，让党员教师先进性经验开花、结果。

建立教学实践、教学研究资源的共享机制，各教研组、备课组将教学设计、课堂教学录像、校本教学建议等资料的撰写和收集、上传、交流、共享，集大家之力提升学科、学校整体水平。

课堂教学改革的实践历练，使很多党员教师成为教学的行家里手，促进课堂转型的促进派，在各级各类教学竞赛中展示风采。

如学校开放日活动中，所有参与教学展示活动的全部是党员教师，党员教师还积极参与同课异构课堂教学研究，构建有效课堂，提高课堂教学品质。

多位党员教师在区级教师专业能力评优活动中获得等第奖。

3、贯彻落实“绿色指标”，全面提高学生的学习品质
我校树立全面的教育质量观，积极开展对《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》的学习和培训，先后通过教工大会、教研组会议学习、理解“指标”精神，老师们从学生学业负担、师生关系、学生身心健康等方面畅谈了自己的学习心得及想法。

学校还请来市教委教研室刘达老师、市委党校徐元旦教授、区教育学院科研室祝庆东主任分别做了“学业质量综合评价绿色评价学习体会”、“漫谈激发学生学习兴趣的技巧与方法”、“怎样做研究型教师”的专题讲座，让教师在专业发展上有所提高，能把素质教育要求真正落到学校层面、落到课堂教学之中。

我们以发展学生个性，开发学生潜能，落实减负增效精神为目标，加强教学质量监控。

定期进行教学质量抽查，加强学生作业量的监控，及时反馈检查结果。

本着“教育的生命在质量，质量的生命在课堂”的思想，强化教育教学质量监控的全过程，我们抓住每次考试的契机，从校级、年级组、教研组质量等层面开展了月考、期中、期末考试后的质量分析。

及时的分析，促使每位教师通过“对照目标——质量分析——发现问题——诊断原因——拟定处方——实践改进”的基本流程，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，达到大
面积提高教学质量的目的，激励教师为达到更高的目标而不懈努力。

在专题研讨中，各位老师进行了详尽的分析，并针对本次考试暴露的问题，提出了在教学中应关注的问题，希望能为以后提高教学有效性起到帮助和借鉴作用。

三、带头研究教育，党员教师成为教育科研骨干力量
党支部重视党员教师教育科研素养和科研能力的培养，不断深化胆管教师对教育科研的认识，要求党员教师树立四个观念，即“科研兴校”的观念，“向科研要教育教学改革思路”的观念，“向科研要质量”的观念和“教育科研室教师专业发展的重要途径”的观念，号召党员教师积极学习教育科研理论和方法，积极参与教育科研，成为教育科研的中坚力量，担当科研课题的主持人角色。

今年，我校“以学为本的课堂教学品质研究”被确定为区级课题，我校抓住这个契机，完成了开题工作，组织全体教师认真学习了开题报告，各备课组积极参与“以学为本的课堂教学品质研究”课题研究，根据校主课题提出了子课题，并带着科研课题进课堂，开展以解决问题为中心的课题研究，用研究成果重构课堂，提升学生的课堂学习品质。

通过推进科研工作，进一步提升教师的教学研究能力，优化学校管理，促进教学质量的全面提升。

语文、数学、英语几级参与了《课堂教学评价标准的实践研究》的课题研究，进行了课例研究。

参照《标准》组内教师进行了说课、评课、课堂分析。

《课堂教学评价标准》有效地指导了课堂教学，优化了课堂教学行为，切实提高了课堂教学效益，也改变了教师对自身教学能力的认识，从关注“教”到关注“学”。

课堂教学评价的改进，使课堂教学评价成为评课者与执教者平等交流的平台，对教师教学能力的发展起到了积极的促进作用。

与此同时，学校继续推进“有效教学”研究共组的深入开展，做到定期监控和不定期抽查相结合，并能及时做好反馈和跟踪工作，发现问题，及时加以纠正，保证教学活动有序地运行。

同时我们继续做好学生学习的跟踪，定期召开有关教学专题会，组织学生对任课教师的教学情况进行问卷调查。

同时，加强了对学生的研究，力求提供服务于学生发展，适合学生发展的课堂教学，从不同角度，对学生心理、学习环境、学习兴趣培养、创造力和思维能力拓展等方面加以深入的实践和研究，今年学校先后开展了“我的教学智慧”、“以学为本提升课堂教学品质”主题论坛，交流讨论研究实践的体验。

目前，我校已形成了以党员教师为主题的教育科研骨干队伍，教育科研硕果累累，据不完全统计，自2008年至今党员教师在全国、省市、区级各类教育刊物发表或获得等级奖的教育论文达49篇，专著《小班化教育实践进阶》和《我们的追求》连续两届获上海市教育科研成果三等奖。

四、带头参与管理，在党员参事制度中为党旗增辉
在学校党建工作中，支部不仅充分发挥党内民主，认真落实党员的知情权、参与权、选举权和监督权，以党内民主带动人民民主，而且在学校管理中首先发挥党员参与民主管理的积极性，让党员教师成为民主管理的主力军，为广大教职员工参与管理提供榜样示范作用。

我校党支部于2009年创建并逐步完善了校内党员参事制度。

每周安排参事党员，巡视学校日常工作情况，并例席每周的行政会，及时沟通反映情况，带动全体师生共同治校，共同监督和促进学校管理。

制度实施以来，党员参与学校管理的意识明显提高，党员在群众中的认可度也有了显著提升，真正促进了民主办学和科学管理。

此后鉴于普通党员关注的问题不够深入，党员自身工作时间的限制等等问题，我们及时作出了调整，把原先每周两位参事改为每月两位参事，这样一来给参事党员提供了更长的参事时间，同时由各部门及时将每周安排反馈给本周参事，并主动邀请党员参事参与相关工作的监督，为创建良好的民主氛围，创造了更多更好的机会。

2010学年第一学期因校安工程的实施，学校暂借普陀区业余大学三楼、四楼教师临时过渡，支部也相应调整了党员参事服务活动的内容。

每天中学安排党员教工在学生餐厅义务执勤，这项活动一直延续至今，并由党员带头在教学楼两侧的执勤岗位进行执勤护导，确保学生在校安全，努力营造安全、健康、和谐的育人环境。

党员参事制度发挥了党组织政治核心作用和党员先锋模范作用，体现了“务实、求真”的工作作风。

党员参事制度曾作为支部特色工作，在区党建协作小组活动中交流，赢得与会领导和兄弟学校领导的一致好评，随后也被兄弟学校效仿，产生积极的辐射作用。

党的十八大要求“加强基层党组织带头人队伍建设”，“以增强党性、提高素质为重点，加强和改进党员队伍教育管理，健全党员立足岗位创先争优长效机制，推动广大党员发挥先锋模范作用”，为基层党建工作指明了方向，坚定了我们继
续开展“四个带头”活动的信心，把学校党支部建成“讲党性、重品行、作表率”的先进党员群体，以实际行动彰显党员教师的人格力量。