高中现代文教学要处理好舍与得的关系_王玉芹

2014年第9期
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高中语文教
学
高中现代文教学要处理好舍与得的关系
江苏省宿迁中学
王玉芹
舍与得，
体现着人们的智慧。

教师如果把这种智慧运用到教学中，一定会改善教学的效果。

高中现代文的教学，主要是培养学生的阅读理解能力。

在教学中，教师如何处理好舍与得的关系，是教师必须思考的问题。

一、高中现代文教学中存在的问题
当前高中现代文的教学，主要存在三个问题。

一是教师在教学过程中主次颠倒，没有舍去不必要的讲解，让学生得到更多自主学习的机会。

教师采用的依然是传统的灌输教学方式，造成学生只会死记硬背，不会活学活用；二是教学过程过于简单。

教师在讲解现代文时，没有舍去一些程序化的东西，没有重视学生的认知过程，没有留出更多的时间让学生真正去理解，学生的阅读能力没有得到提升；三是教学方法单一。

教师往往依靠课本，依靠课堂教学，没有舍去一些不必要的课本讲解和课堂说教，拘守课文、局限课堂，没有让学生得到更多的课外延伸和拓展，造成学生只知道标准答案，阅读能力没有得到提升。

面对这些问题，教师必须找到科学的教学方法，改善当前的现代文教学，做到有舍有得，才能切实提高现代文教学的效率。

二、高中现代文教学如何处理好“舍”与“得”的关系高中现代文的教学要有“舍”才有“得”。

教材中一篇现代文包含的知识很多，教师全部都讲解到位，一是课堂时间不够，也没这个必要，二是不分重点地全部讲解，文章精妙之处就会被忽略，教学就不会有好的效果。

因此，教学中教师要敢于善于“舍”才能有“得”，如何“舍”，如何“得”呢？具体方法如下：
（一）教师要舍去照本宣科的教学模式，让学生得到更多的课堂时间，实践运用语文知识
语文是一门基础学科，更是一门实践性很强的学科，教师应着重培养学生语文实践、运用的能力。

然而在高考的大棒下，素质教育只是一个口号，学校内部应试教育的战鼓紧擂。

当前高中语文课堂基本上还是以教师为主体，学生的主体地位得不到保障。

但有些教师又只注重灌输，这很难引起学生对语文课的兴趣，达不到教学效果。

因此，教师要舍去照本宣科的教学模式，让学生得到更多的课堂时间，实践运用语文知识。

如《罗密欧与茱丽叶》，这个故事情节跌宕起伏，文字渲染较多，教师就可通过话剧表演的方式，让学生自己去体会故事情节，把握行文脉络，在话剧表演的过程中实践语言能力，提高学生对语文学习的兴趣。

（二）教师要舍去繁琐的讲解，让学生得到关键知识要教好高中语文，教师不仅要熟悉高中教材的内容体
系，了解一篇课文在单元、一册书，乃至整个教材体系中的地位，还要了解学生头脑中已有哪些知识，这样教学时才能切实做到敢于舍弃，做到针对性教学，让学生得到关键知识。

如讲解《像山那样思考》一文，教师在教学中要舍去对整篇文章的详细讲解，重点让学生理解狼嗥的深刻含义；要舍去不必要的开篇引入程序，重点让学生感悟文章的思辨色彩，引导学生形成正确的生态伦理观念，提高生态保护意识。

教师要让学生在学习本文后，写一篇读后感，加深对本文中心思想的理解。

或有针对性地开展课外阅读活动，让学生得到正确的生态伦理思想，实现语文的教学目标。

（三）敢于大胆舍弃教材中无关紧要的文章，让学生得到更贴近时代的新鲜元素
教学时引进一些具有时代信息的元素，不仅能让学生对语文充满兴趣，还能让学生感受到语文始终与时代同步。

当前的语文教材中有许多课文脱离了时代，难以引起学生的共鸣。

课堂上，学生对这类课文总是无精打采。

这就需要教师引入贴近学生生活实际的元素，舍去让学生很难体会到的情节。

例如：《想北平》一文，作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。

通过北平与巴黎的对比，作者深深表达了自己对故乡的眷念之情。

而现在的学生处于和平年代，没有作者这种异地思乡的感悟。

教师就可以舍去战乱中游子对故乡的眷恋讲解，而以学生上大学后，离开家乡，用一个学子的身份去体会作者思乡的情怀和思乡的方式，学生可能会更容易理解、体会作者的思想和情感，真正体会到用文字如何表达情感的巧妙之处。

总之，通过对现在高中现代文教学中存在的一些问题的探讨和处理方式的研究，我们总结出高中语文现代文教学中教师该如何处理“舍”与“得”的关系的策略，以期提高高中现代文教学的质量，达到语文课程教育的效果，为社会输送合格的优秀人才。

参考文献：
[1]王小槐.现代文教学要处理好两种关系[J].中学语文教学,2014(3).
[2]王胜国.新课标蕴含的语文教育新观念[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2005(9).
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·课程改革·71。