论师范生全程递进实践教学模式的建构

论师范生全程递进实践教学模式的建构
随着教育教学理念的不断更新和变革，教育培养模式也在不断变革之中。

在这种背景下，教师教育也需要与时俱进，不断拓展创新，追求更高的教育培养质量。

而教师教育实
践教学是培养教师专业素养和教育技能的重要环节，为促进师范生全面成长与发展，需要
构建一种递进实践教学模式，以实现教师专业素养和实践能力的全面提升。

一、理论支撑
对于师范生全程递进实践教学模式的建构，需要在理论上进行立足。

当前，针对师范
生实践教学模式的建构，需要强调教育教学理论与实践相结合，理论与应用相衔接的原则。

教育教学理论的体系化建设是基础，要回归教育教学理论的本源，包括教学设计理论、课
堂教学理论、学生发展理论、教学评估理论等，以此作为实践教学指导依据。

实践教学理念的创新也是关键，要注重国际化、创新性、实用性，将全球教育教学理
念与我国实际相结合，以培养师范生跨文化交际能力与国际竞争力。

应该充分挖掘和整合
国内外师范教育的前沿理念，引进国际先进教学模式，创新实践教学理念和方法，推动师
范生实践教学模式的进步与创新。

二、实践教学环节设置
对于实践教学环节的设置，需要侧重于培养师范生的专业素养和实践能力，全程递进，全面发展。

具体而言，实践教学环节应包括教学实习、实践教学设计、教学实训、教学实
践等环节，构建师范生实践教学的全程递进模式。

在教学实习环节，师范生可以深入学校，实地进行教学实习，了解实际教学情况，锻炼实际教学操作能力；在实践教学设计环节，
师范生可以参与课程教学设计，培养教学设计能力；在教学实训环节，师范生可以进行模
拟教学，磨砺教学技能；在教学实践环节，师范生可以真正开展教学实践，提升实践教学
水平。

三、实践教学方法和手段
在实践教学方法和手段上，需要突出“导师指导、团队合作、案例教学、项目实践”
等教学方法和手段。

导师指导是指由导师全程指导师范生实践教学活动，帮助师范生解决
实践教学中遇到的问题，促进实践教学的深入开展；团队合作是指在实践教学活动中，师
范生与同学共同合作，共同完成教学任务，培养团队协作与沟通能力；案例教学是指导师
给予师范生具体的案例，在案例中引导师范生深入思考问题，培养解决问题的能力；项目
实践是指师范生在具体的实践项目中进行实践活动，提升实践能力。

这些方法和手段的运
用将有利于师范生实践教学能力的培养。

四、实践教学成果评价
师范生实践教学成果评价是实践教学的重要环节。

评价成果不仅可以对师范生的实践教学成果进行客观的评价，还可以促进师范生实践教学的改进和提高。

教育教学成果评价应该包括实践教学课堂表现评价、实践教学设计成果评价、实践教学实训成果评价、实践教学实习成果评价等多个方面，全面衡量师范生的教学实践成果。

评价方式既要充分发挥导师的主导作用，也要充分发挥学生的主体地位，注重师生共同参与评价。