“三全育人”视域下税法课程思政教学改革探讨

商贸教育
“三全育人”视域下税法课程思政教学
改革探讨
孙志亮杨焕玲
（青岛农业大学管理学院，山东青岛266109）
摘要：加强课程思政与思政课程的协同育人，构筑“三全育人”的发展格局，是新时代高校专业人才培养的主要任务。

作为财会专业的核心课程，税法课程引入“三全育人”理念开展课程思政教学改革，进一步挖掘诚信、家国情怀、价值观等课程思政元素，创新改革教学模式和效果评估机制，提高税法课程思政的教学和育人效果。

关键词：课程思政；税法课程；教学改革
中图分类号:G4文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.13.074
0引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课与其他各类课程同向同行，形成协同效应。

如何将立德树人贯彻到高校课堂教学全员、全过程、全方位之中，推动思政课程与课程思政的协同前行，构筑“三全育人”大格局，是新时代高校人才培养的主要任务之一。

而专业课程思政在高校“三位一体”思政政治教育体系中居于重要的地位，因此应重视并加强专业课程思政的教学改革，提高专业课程育人效果。

税法课程是财会专业的核心课程，有必要引入“三全育人”的理念，引导学生树立正确的价值观，培养依法纳税的意识和诚信服务的职业素养，从而更好的发挥专业课程课堂育人的作用，培养思想政治素质高、专业能力强和具有社会责任感和使命感的优秀专业人才。

1税法课程思政教学改革的现状分析
发展，要善于在网络数据环境中分析客户需求、分析客户喜好、分析客户习惯、分析客户地域、分析客户年龄,在企业创建、企业战略制定、企业产品市场需求分析、企业设计和产品运营等融入数据理念，培养数据意识,锤炼数据分析能力，用数字化思维管理企业运行。

财经高校要紧跟数字化社会需求，全面开展虚拟现实仿真实验教学，构建企业数字化运营虚拟仿真实验平台,借助互联网和信息技术在高校实验室中模拟企业运营全过程。

学生在实验教学中发学会发现数据、获取数据、整合数据、分析数据，尝试运用数据能力和财经专业知识了解社会、分析企业，提高自己。

5结语
党的十八大报告明确指出要做好以高校毕业生为重点的青年就业工作，推动实现更高质量的就业。

我们要通过不断完善财经类高校实验教学体系来提高财经类高校毕业生就业创业能力，服务社会发展，促进财1.1课程思政教学改革方面
目前理论界对于“课程思政”的研究层面包括高校、专业、课程等三个层次，通过中国知网搜索篇名课程思政共搜索9029个结果，其中学术期刊7067个、硕士论文37个、会议92个、报纸76个和成果1个。

其中站在财务管理与会计专业及其核心课程层面的思想政治层面研究的内容相对较少，张丽（2019）提出通过思想政治教育内容与专业知识的有机融合，推进财务管理专业思想政治教育的实施。

耿刘利等（2019）提出以价值引领为导向，把握“课程思政”的核心和财务管理专业课程的思政逻辑，推进财务管理专业“课程思政”的教学改革。

徐黎明（2020）提出构建涵盖“一个引领、一条主线、三个平台”的会计专业“113”课程思政框架体系，实现全过程育人、全方位育人。

1.2税法课程思政教学改革方面
尽管学校、专业等不同层面的课程思政教学改革研究逐步提高，但基于税法课程的层面开展课程思政
经类高校毕业生更充分就业。

参考文献
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基金项目：青岛农业大学课程思政教育专项（XJY2020014）。

作者简介：孙志亮（1970—），男，山东广饶人，硕士，副教授，主要研究方向为会计与审计、资产评估；杨焕玲（1978—），女，山东莱阳人，博士，教授，主要研究方向为税收理论与实务、财务与会计（通讯作者）。

4148现代商贸工业2021年第13期
现代商贸工业
教学的研究相对较少，通过知网搜索篇名税法课程思政只有9个结果，其中高职层面的研究4篇。

卢珍珠（2019）、梁红等（2020）、周玉笛（2020）、盛香林（2020）、张艾灵（2020）、燕玲等（2020）、杨悦辰等（2020）、茆晓颖（2020）、卢振兴等（2020）基于税法课程思政建设内涵与路径进行了研究探讨，提出税法课程教学不仅要传播知识，还要传递正确的价值观。

沈玉琼（2020）、张丽亚（2020）、朱明会（2020）等从高职院校视角探讨税法和税法实务课程思政的融合育人。

从已有税法课程思政教学改革成果可以看出，构建“三全育人”格局，实现“课程思政”与“思政课程”的协同是新时代高校思想政治教育的必然逻辑和发展趋势。

税法作为经管类专业的专业基础课，也有必要且容易与时政结合起来，但目前研究成果相对较少。

因此，需要进一步挖掘并融入思政元素，科学设计课程思政内容，教学模式和方法，将知识教育与思想教育协同起来,实现全面育人。

2税法课程思政教学的目标定位
专业课程思政教学需要正确处理知识讲授与价值引领的关系。

知识讲授需要以价值为支撑，没有正确的价值引领，知识讲授很可能偏离人才培养方向。

因此，正确的价值观是课程思政育人的基本要求，需要明确定位专业课程思政教学的目标。

2.1引导学生树立正确的价值观和社会责任感
通过税法课程讲授引导学生树立正确的价值观,能够结合税法知识内容，通过分析税收制度改革方向提出科学的经营发展建议。

更多的是基于未来从业者的视角，能够积极履行社会责任，依法诚信纳税服务的基础上保障国家税收收入的应缴尽缴或应收尽收。

在以往的专业课程教学中，我们往往重视知识和能力的培养要求，从知识、能力和素质方面进行具体规定，但并未涉及思想价值引领的具体要求，这使得课程思政育人在课程教学目标、教学大纲、教育内容和教学方法中无法具体落实到位，无法评估衡量课程育人的效果。

2.2培养学生依法纳税、诚信纳税的基本意识
依法纳税是每个公民的法定义务。

税法课程是会计学与财务专业学生学习了解我国税收法律制度的一门专业课程，通过课程内容讲授一方面让学生明确了解税收“取之于民，用之于民”的本质所在，树立依法纳税、诚信纳税的基本意识；另一方面让学生了解国家税收法律制度体系和税收征管要求，掌握扎实的税法知识，从而提高纳税服务能力和专业水平，为将来的职业发展和就业竞争力打下良好的基础。

3税法课程思政的教学设计与效果评估
在税法课程思政教学改革中，应充分挖掘思政元素，运用现代化的教学手段和教学方法，创新改革教学内容，以人为本，因材施教，增强课程思政教学的育人效果。

3.1教学内容引入思政元素
税法课程主要介绍国家的现行税收法律制度，既有对依法纳税的诚信要求，也可以让学生感受到国家机器运转中需要每个人履行的社会责任，培养学生的家国情怀。

因此，爱国、诚信的价值观念在税法专业课程讲授中时时体现，通过实际案例引导学生树立科学的依法纳税意识。

对于会计与财务管理专业学生来讲，未来就业方向中包括从事税务会计、纳税服务或税收筹划等具体范畴，以高度敬业的价值观念引导学生加强专业学习提升专业服务能力，将更好的发挥课堂育人提升综合素质的效果。

因此，税法课程思政教学将紧紧围绕国家依法治税进程的推进、具体税种的立法以及学生关心的社会热点难点问题，丰富和拓展专业课堂教育内容和空间，深入挖掘专业课程中所蕴含的思政资源，构建税法课程思政教学大纲、教案、课件和讲义内容，科学开展教学设计，充分利用好课堂育人的主阵地,提高专业课程育人效果。

3.2创新运用现代教学手段
专业课程思政教学效果的好坏与课堂教学环境与氛围直接相关，教学过程中教师不仅需要传授专业知识，还需要营造良好的课程思政教学氛围，激发学生学习的兴趣与主动参与度。

因此，运用启发式、探究式、讨论式等教学方式，创新运用现代化教育手段，通过网络视频、微信、微博等手段有效开展税法课程思政教学，尝试开展线上与线下混合式教学方式，科学设计课程思政内容与环节，积极引导学生创新思考和深入探究，并打破以往线下教学的时空限制，从而实现税法课程思政的全过程育人和时时育人。

3.3科学开展教学效果的综合评估
课程思政育人效果需要完善的评估机制进行综合评估,科学设计税法课程思政教学评估指标体系，是加强税法专业课程思政育人作用发挥的重要检验与保障。

具体来说，结合学生依法纳税意识、诚信、社会责任感和使命感的提升，可以在一定程度上反映税法课程思政育人的效果。

同时，通过对税法课程思政教学效果的综合评估，发现教学中存在的不足并及时进行整改，为进一步完善课程思政教学提供参考。

在构建评估体系时，综合教学效果的刚性指标与体现思想政治教育的柔性指标，综合评价税法课程思政育人效果,又要体现思政教育执行过程中的以人为本的柔性管理，实现过程性评估与动态性评估的有效融合。

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