浅谈初中英语课堂教学总结的优化

课 堂艺术
浅谈初中英语课堂教学总结的优化
■ 蒋晨 霞
创设语 言情境 ， 学生 分角色 表演 。 让 新课 程理 念下的英语 课堂教 学 ， 像一 部优 秀 媒体 布置 场景 ， 就 电 影 ， 仅 要 求 导 人 引 人 人 胜 ， 程 充 实 丰 满 ， 练 学生们“ 不 过 操 入境” 才能生趣 ， 在身临其境中 ， 学生们可 以 环环相扣 ， 而且结尾总结 更要 精彩动 人 ， 异彩纷 呈 。 尽快地进入语 言学 习的最佳状态—— 习得 。它极大 使 成 功 的 教 学结 尾 总结 设 计 ， 仅 能 巩 固 知识 ， 化 兴 地 激 发 了学 生 的 思 维 和 创 造 力 ， 学 生 由掌 握 语 言 不 强 达到质的飞跃 。 趣， 还能激起学生的求知欲望和创新 思维 ， 对整个课 知识转化为学 习技 能 ， 六 、 论 、 证 式 讨 辩 堂起 着 画 龙点 睛 ， 上 添 花 之 功 效 ， 再 次 将 课 堂 教 锦 可 教 师 根 据 本 课 所 学 内 容 提 出一 个 话 题 ， 学 生 让 学推向高潮 ， 为构建 高效课堂 添上完 美 的句号 。但 辩证 。话 题最好具有争议性或是 当前的热点 ， 在实际教学 中， 些教 师 并不 重视 课 堂结尾 总 结 。 有 讨论 、 作 为英 语 教 师 应 如 何 精 心 设 计 、 理 安 排 课 堂 结 尾 ， 合 可 以引起学生 的辩 论 欲 望和 辩论 激 情 。例 如 学 习 ＢＵｎｔ Ｒｅｄｎ ， ６ 我 Ｓ ａｌ 让学生产 生 “ 音绕梁 ， 日不绝 于耳 ” 余 三 的感觉 呢？ ７ ｉ ａｉｇ 在 课 堂 接 近 尾 声 时 ， 问 “ ｈ Ｉ 下 面 是我 在 新 课 程 理 念 的指 导 下 ， 据 自 己 的 教 学 ｗｅ ｅｐｐｔ９Ｗｈ ｒ ｙｎ ｔ” 要 求 学 生 对 ｐ ｔ 根 ｅ ｅｓ ｙｏ ｏ？ 我 ｋ ． ｗｈ ｅｓ 实践 ， 结 出 的 几 种 课 堂 结尾 技 巧 。 总 进行讨论 ， 是利 大于弊还 是弊 大于利 。我把学 生分 为正方和反方 ， 让他们辩论 ， 有意识地调动他们的积 游 戏 式 游 戏 总结 就 是 教 师 将 当堂 课 所 学 内容 放 到 游 戏 极性 ， 培养他们 的批判性 发散 思维 能力 。“ 一石激起 中 ， 学生通过游戏 的形式巩 固所学知识 ， 让 达到寓学 千 层 浪 ” 学 生 们 在 辩 论 中 ， 抒 己 见 ， 慧 的 火 花 不 ， 各 智 于乐 的效 果 ， 而提 高课 堂效 率 。研 究 表 明 ： 课 前 断闪现 ， 堂气 氛相 当热 烈 。学生 们在辩 论 中进一 从 下 课 的 ７ Ｏ分 钟 ， 生 的注 意 力 逐 渐 分 散 ， 展适 当的 步 巩 固 和 拓 展 了 所 学 知 识 ， 把 课 堂 教 学 推 向 了 —１ 学 开 并 游戏活动调节大脑 ， 既可 消除疲劳 ， 吸引学生的注意 高潮 。 百花齐放 、 百家争鸣 的讨论 、 辩证式结尾总结既 力 ， 可 以 强 化 知识 ， 成 技 能 。 又 形 二 、 曲式 歌 提 高 了学 生 运 用 所 学 知 识 进 行 口语 交 际 的 能 力 ， 又 歌 曲也是一种消除疲劳 、 活跃课堂气氛 ， 调动学 有助于培养学生批判性 思维 的能力 ， 而且 还培 养了 生积极性的有效的教学形式 。歌曲式 总结 就是将 本 学 生 健康 、 明 的生 活 娱 乐 习 惯 。学 生 们 在 学 习 知 文 课所学重点 内容编成 歌曲 ， 学生 在轻松 愉快 的歌 识的同时 ， 让 还潜移默化地受到 了思想情感教育 。 七 、 励 式 激 唱 中巩 固所 学 内容 ， 以达 到 寓 教 于 乐 的 目的 。 三 、 纳式 归 教 师 的课 堂 总 结 充 满 激 情 ， 以 意 味 深 长 的话 且 归 纳 式 是 英 语 课 堂 总结 中一 种 常 用 的 方 式 ， 语 寄 厚望 于学 生 的 心 灵 ， 给 学 生 留 下 难 以 磨 灭 的 是 会 提高英语课堂效率的重 要措施 。教育心理学研究表 印象 ， 激 发 其 学 习 热 情 ， 动其 学 习 积极 性 。 并 调 八 、 业 式 作 明 ： 忆 是 一 个 不 断 巩 固的 过 程 ， 堂 及 时 回忆 要 比 记 课 六 小 时 以 后 的 回忆 效 率 高 出 四 倍 。 因此 ， 一 堂 课 在 巧 留作 业 ， 养 能 力 。新 课 结 束 后 ， 师 可 以 围 培 教 难 精 让 结束前 ６ 分钟 ， —８ 及时 对所学重 、 点知识进 行归 绕 本 课 重 、 点 ， 心设 计 作 业 ， 学 生 通 过 完 成 作 难 纳 、 括 ， 比用 一 根 丝 线 把 零 散 的 、 立 的珠 子 串 业 的方式 ， 概 好 孤 巩固 、 拓展所 学 内容 ， 以实现 知识 和技能 起 来 ， 学 生 对 所 学 知 识 进 行 梳 理 ， 成 网络 知 识 系 的迁移 。作业式有多种 ， 让 形 不同的课堂内容 ， 应灵活地 统， 并使其融会贯通 ， 促使学 生更好 地理 解 、 忆知 设置不 同形式 的作业 。可 以布置任务让学生完成调 记 识， 并培养其综合概 括能力 。新 课程理 念要求 我们 查表 ， 化学生的调查 实践 能力 ； 强 也可 以给笔友写信 在确立或选择课堂总结时 ， 要侧 重体 现学 生的 自主、 或发 电子邮件等 ； 于故பைடு நூலகம்类文 章 ， 对 还可 以让学生续 合 作 与探 究 ， 生 是 课 堂 的 主 体 。 因此 在 归 纳 总 结 写 故 事 或 改 变 结 尾 等 ， 种 续 写 式 可 以 让 学 生 充 分 学 这 时， 教师不能 自己代替学 生 ， 先让学 生分组 讨论 ， 再 发 挥 想 象 力 ， 飞 学 生 想 象 、 新 的 翅 膀 ， 学 生 探 放 创 为 选代 表在 课 堂 上 呈 现 ， 他 学 生 补 充 、 明 ， 后 老 索 、 其 说 最 创新 提供更 大的思维 空间 。爱 因斯 坦说 ： 想象 “ 师 点 拨 ， 成 知 识 网 络 系 统 。 归 纳 法 多 适 用 于 语 法 力 比知 识 更 重 要 ， 形 因为 知 识 是 有 限 的 ， 想 象 力 概 括 而 课， 比如动词的第 三人称单数 的变化形式 ， 名词单复 着 世 界 的 一 切 ， 且 是 知识 的源 泉 。 并 ” 数 的变 化 规 律 等 。 课堂总结要 面向全体 学生 ， 重素 质教育 ， 一 注 “ 四 、 念 、 疑 式 悬 激 花 独 放不 是 春 ， 紫 千 红 春 满 园 。新 课 程 改 革 的灵 万 ” 根据青少年好奇 、 问的特点 ， 师在 英语课 总 魂是学生主动性 、 好 教 积极 性 、 造性 的挖 掘 、 创 发挥 和发 结 时 ， 本课 内容 为 基 础 ， 以 以下 一 课 内 容 为 起 点 ， 巧 展 。英 语 课 堂 结 尾 总结 也 是 为 了调 动 学 生 的学 习积 设悬念 ， 可以激起学生强烈 的求知欲望 ， 给学生 留下 极性 和创 造性 ， 它对构 建高效 的英语课 堂起 着举 足 思考与想象的空间 ， 能够引导学生延伸 、 扩展本课 知 轻重 的作 用 。英 语 教 师 一 定 要 重 视 课 堂 教 学 总 结 ， 识， 并为后 面的学 习 内容 作好铺 垫 。悬疑式 最适 合 根据 教学的需 要 ， 用灵 活 多变 的方 法 ， 合地利 采 综 故 事 类 文 章 的 教 学 ， 有 哪 个 人 不 喜 欢 悬 疑 故 事 与 用 、 没 发挥各种 长处 ， 课 堂总 结 与教学 内容 融为一 把 悬疑 电影 ， 它满足人们 的猎奇心理 ， 引发人无 限的遐 体 。 它不 仅 使 整 个 课 堂 扎 实 高 效 ， 而且 激 起 学 生 的 想、 推理 与探究欲望 。 学 习兴 趣 ， 到 课 虽 尽 ， 意 无 穷 的 效 果 ， 学 生 对 起 而 使 恰 当 的 悬 念 式 总 结 是 一 种 兴 奋 剂 ， 可 以 化 学 英 语 产 生 难 以割 舍 的 情 怀 ， 起 学 生 对 下 节 课 的 急 它 引 生的被动学习为主动探 究 ， 并促使 其高 级思维—— 切等待 。如果每节课都使学生带着对英语学习的乐 创新思维的发展。 趣和对知识 的渴望 而结束 ， 么构建 高效 的英语课 那 五 、 演 式 表 堂， 就会 “ 到 渠 成 ” 。 水 了 表 演 式是 根据 本 课 主要 内容 ， 实 物 、 具 或 多 用 道 （ 者 单位 ： 苏省 运 河 初 级 中 学北 校 区 ） 作 江