2019年高考语文二轮复习专题04小说阅读之情节技巧主题(讲)(含解析)

小说阅读之情节技巧主题（讲）
考向一故事情节
1．讲高考
（1）考纲要求
能够梳理并概括小说故事情节，分析情节及结构的作用，鉴赏小说情节安排的合理性。

（2）命题规律
小说阅读是文学类文本常考的一种体裁，尤其是新课标试卷小说是文学类文本阅读的重要选材，从选材看有古典、现代、有中国、外国，字数1500字左右，题目3到，一道选择，2道简答，小说阅读情节类题目一般有三种形式：概述情节；指出某一情节的作用；探究情节安排的好处与合理性。

题型有主观题也有客观题。

例：【2018年高考天津卷】阅读下面的文章，完成16～19题。

虹关何处落徽墨
石红许
在冬天，在春天……为了寻找一截久违的徽墨，我孑然一人蹀躞在虹关【注】墨染了一样的旧弄堂里，闯进一栋又一栋装满了故事的深宅老院。

我安慰自己，哪怕是能遇见寸许徽墨，也心满意足。

行走在虹关，我一次又一次向墨的深处挺进，去追寻墨的风月身影。

先生姓叶，一个隐者、居士、制笔者，放弃大城市的舒适，只身走进虹关，设立工作室，执刀执笔，刻刻写写画画。

兴致来了，叶老师挥毫泼墨，正是徽墨磨出的浆液、芳香、光泽，正是新的徽墨传人制作出的徽墨。

磨墨时，细润无声，我却听到了墨与砚台的喁喁细语。

触摸着徽墨的韵律，我看到了，看到了徽磨沿着纸的纹理在翩翩起舞，“入纸不晕、书写流利，浓黑光洁”。

真想只做一个书者。

舀一瓢清清的湖水，每日轻柔磨墨，从容铺纸，蘸墨挥洒，过上一段墨落纸上荡云烟的幽静生活。

家里书桌内一角散落着几块早年留下的普通用墨，七公分长，其侧分别有描金楷书“金不换”“凝香”字样，背面还有莲荷、白鹤等图纹，虽谈不上金贵，但仍散发着幽幽暗香，还有儿时习书的悠悠往事。

回想小时候上学时，练毛笔字要买描红本、砚台，还有长条形的墨块。

磨墨时总是弄得满手漆黑，便到校外小水塘边去洗干净，再继续练字。

与墨的亲密接触也就是上世纪七十年代中期的那几年，以后偶尔再接触毛笔，已经是蘸着液态的墨汁了。

我想，那时研磨的墨一定是虹关的徽墨吧。

这样一想便感到一丝慰藉，回头再看黄灿灿油莱花簇拥的虹关，一身原生态的粉墙黛瓦着装，仿佛特别的亲切，烟雨蒙蒙中弥漫着老家的气息，一股乡愁莫名袭来。

在虹关寻墨，我不为藏墨之好，只是警醒自己要时刻保持一颗对文化敬畏的心。

在寻找徽墨中，我领略到徽墨走过的千年历程，也感受到浓淡相宜的虹关凸显出的古村文化。

这是墨润心灵的过程，这是沉醉馨香的过程，这也是国学照濯的过程。

虹关，坐落在和风细両敲开的绿茵茵帷幔里，是徽墨润开的一首唐诗，深入其中似穿越在一阕宋词里，时光铺陈，岁月静好。

蓦然间，发现村口一小店屋檐下旗幡招展——“有徽墨出售”，我加快脚步走去，带一截虹关徽墨，去描绘心中的故乡。

（选自《散文选刊》，有删改）［注］虹关，即虹关村，古徽州村落，是“徽墨”产地之一，位于今江西省婺源县。

1．下列对文章的理解与分析，不恰当
．．．的两项是（4分）
A．文章开头运用“子然一人”“蹀躞”等词语，形象地描写了“我”寻找徽墨时身心疲惫、孤独失落的状态。

B．“从纸张到数字化的华丽转身”是徽墨式微的原因，“华丽”一词运用反语手法，寄寓了“我”内心的惋惜与不平。

C．文章写了一位“隐者”，表达“我”对其放弃大城市舒适生活、在虹关与笔墨为伴的敬慕之情。

D．文章回忆儿时磨墨习书的一段经历，意在强调“我”与墨的渊源，真实亲切，具有生活气息。

E．文章以寻找徽墨始，以带走徽墨终，首尾呼应，脉络清晰；文字优美，富有诗情画意和文化韵味。

2．请赏析文中画线句子。

（5分）
3．请结合全文分析，文中的“我”为何要寻找徽墨。

（6分）
4．文章在记叙寻墨的同时，为什么还用大量笔墨描绘虹关古村？（6分）
【答案】
1．AB
2．主要运用了拟人（或想象）手法，形象地写出了使用徽墨书写时鲜活灵动的状态，表达了作者的欣喜之情和对幽静生活的向往。

3．【试题分析】题干要求分析“文中的‘我’为何要寻找徽墨”，是原因概括题，更是探究题，要注意答题的顺序，应由表及里由实到虚。

首先找到答题区间，然后抓住关键句或通过概括的方法来分析。

本题答案散落在全文，结合文章的倒数第二段，从徽墨的历史价值角度来分析即可。

如文中的“我不甘心，相信在虹关的后人中一定还有人掌握了徽墨制作技艺，他们会告诉我很多关于徽墨的记忆”，“墨，松烟的精灵，千百年来忠实地在纸上屐行职责，一撇一捺站立成墨黑的姿勢，氤氲香气里传承着中国文字的博大精深”，“一锭墨，千杵万揉，浓缩的精华，浓缩的是民族文化的瑰宝”，“在虹关寻墨，我不为藏墨之好，只是警醒自己要时刻保持一颗対文化敬畏的心。

在寻找徽墨中，我领略到徽墨走过的千年历程，也感受到浓淡相宜的虹关凸显出的古村文化”。

【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。

能力层级为探究 F。

【试题点评】解答此类题目，首先要认真审题，审题要审准探究点，即探究什么，是探究标题、句子含意还是文本的艺术特性。

比如本题，是探究“文中的‘我’寻找徽墨”的原因，明确了探究点，就知道了探究方向，知道了应从哪些层面或角度去探究，文中，“我”寻找徽墨，既是对徽墨的喜爱，也是对传统文化的追逐，而“徽墨式微”代表的不仅仅是徽墨的命运，还有传统文化在现代生活中的“式微”，“我”寻找徽墨，体现出的是对民族文化的追求。

探究的方法如下：（1）因形悟神法，散文特点是形散神聚，用此法去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想情感，如本文写的是“徽墨”，而“徽墨”代表的是民族传统文化。

（2）见微知著法它要求善于从文本中的材料尤其是细微的材料中挖掘（探究）出丰富而深刻的意蕴。

（3）对立统一法，要善于从对立统一的角度去探究文本深意。

（4）
“内引外联”法此法类似于读书中的“出入法”，既要深入文本，读出自己的体会，又要联系生活、社会及自己的知识积累有所拓展，有所联系，有所发现。

此法多用在“谈谈你的看法或理解”或“联系生活（社会）谈谈你的看法”这类探究题中。

答题要注意：①符合答题要求：观点要明确；理由要充分（充分展现探究过程）；分析要紧扣文本；表达要清晰，有层次。

【考点定位】分析作品结构。

能力层级为分析综合C。

探讨作者的创作背景和创作意图。

能力层级为探究F。

【试题点评】本题可以从作用题的角度来解答。

这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。

内容上是指写了……，表现了……；结构上是指段落本身的作用，与其他段落之间的关系。

另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；
如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从内容和结构两个角度作答。

该题型在前几年的高考中也多次出现，如2017年“题目为‘挺拔之姿’，但画线部分却写扭曲的竹子，是否合乎题旨？为什么”，如2016年“作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用”，2015年“文章最后一段，‘梯田’加上引号有什么作用？谈谈你对该段的理解”，2018年“文章在记叙寻墨的同时，为什么还用大量笔墨描绘虹关古村”，虽然提问的方式略有不同，但考查的方向是一致的，而2018年完全延续了2017年的提问方式。

作用题一直是散文阅读的热点题型，2019年的高考应该会继续在这个点上设题。

2．讲基础
小说情节，即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。

它通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。

小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基础，也是推动情节发展的动力，冲突双方的人物性格，则直接决定了情节进展的趋向。

分析小说情节必须注意小说情节的常见模式。

①基本模式，发生—发展—高潮—结局。

②摇摆，即通常所说的“一波三折”。

③出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。

3．讲典例
【例1】【2019届广东深圳罗湖区高三上学期期末教学质检】阅读下面的文字，完成下列小题。

卧铺
阿城
第一次坐火车的卧铺，我心跳着进了卧铺车厢。

嗬，像现代化养鸡场，一格一格的，三层到顶。

我是
中铺，下铺是一个兵，头剃得挺高，冲我笑笑，问：“你到哪儿？”河南人。

对面下铺一位老者听说我去
南方，就说：“南方还暖和，北边儿眼瞅着冷啦。

您瞧这位同志，都用上大衣了。

”河南兵一笑，说：“部队上发了绒衣裤儿，俺回家探亲，先领了大衣。

”
开车铃声响了。

呆了一会儿，又慢慢来了一个挺年轻的姑娘。

那姑娘拉平了声儿说：“谁的？别放在人家这里行不行？”我把提包放在我对面的中铺上了，于是赶紧提下来，说：“对不起，忘了忘了。

”姑娘借着窗玻璃，理了一下头发，脱掉半高跟儿鞋，上了中铺，打开书包，取出一本儿书，立刻就看进去了。

河南兵坐得很直，手捏成拳头放在膝上，脸红红地对我说：
“学文化
．．．哩！”
车开了。

那老者拉了毯子睡下。

河南兵仍旧坐得很直，我正想说什么，就听车厢过道口闹起来。

河南兵伸出头去，说：“敢是俺的战友儿看俺来？”他们这一吵，惊动了卧铺车厢的人，上上下下伸出头来，睁着眼问：“怎么了？”那个结实兵一边走一边挥着手，说：“没啥，没啥。

俺们到俺们战友儿这儿来看看卧铺是个啥样子。

”大家笑起来，又都缩回去。

我问：“就买了一张卧铺？”河南兵红了脸。

结实兵粗声大气地说：“俺这位战友儿的娘才有意思来！坐过几回火车儿，就是不知道卧铺是个啥样子，来信问他当了兵可是能坐卧铺儿？俺这位战友儿硬是借了钱买了一张卧铺票儿坐，回去给娘
【6题详解】
本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。

解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以‘姑娘吃苹果’为结尾，耐人寻味，请欣赏这样结尾的艺术效果”，然后分析结尾“姑娘吃苹果”意味着什么，再从情节、人物形象、主题等几个角度分析这样结尾的效果。

小说结尾写姑娘吃河南兵给的苹果，这说明姑娘对待河南兵的态度发生了改变，而上文河南兵战友来看河南兵时，“姑娘使劲动了一下”表现出姑娘的不耐烦，姑娘睡觉醒来嫌弃河南兵的大衣，“这是谁的呀？这么大味儿”“用拇指和食指拈起一件大衣的布领子，往外拽着”，这里是一种嫌弃，而小说最后姑娘吃苹果体现出态度的变化；姑娘对河南兵态度的变化也给了读者想象的空间，如姑娘和河南兵会不会有情感的进一步发展，这是情节上的效果；从主题上来看，上文在“卧铺”这一环境中写了众多的人物，有文化的姑娘显得与众不同，且格格不入，小说结尾姑娘吃河南兵给的苹果显示出不同人物之间的融合，表现出对真情之美、温情相处的赞美。

考生围绕这些方面分析作答即可。

【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。

做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。

首先要分析人物，明辨感情。

小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。

在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。

遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。

如考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。

考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。

最后还要梳理内容，把握主旨，一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关，命题人也会在内容
和主旨上设题。

【6题详解】
试题分析：本题主要考查学生筛选信息，分析概括文章内容要点的能力。

解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，，在此基础上回归文章，从文章中筛选出符合题目要求的信息，进行分析概括，回答问题。

本题要求结合全文简要概括作者在塔里木收获到了什么。

通读文章，可以确定答题区域，在文章2-5段，仔细阅读这几个自然段，可以发现作者在塔里木收获的内容，主要是见识和精神方面，比如第二段对石油工人生活区的描写，体现了石油工人“并不是只会做苦行僧，不论是筑路、钻井、修房和运输，生产体制已经与世界接轨，机械和工艺是世界一流，效益当然也是高效益。

新的时代，新的石油人，在荒凉的大漠里，为国家铸造着新的辉煌”，正是石油工人的艰辛及其创造的非凡成就。

第三段写石油工人把豪言壮语渗进了自己的生活，实实在在，没有丁点虚伪和矫饰，将满腔的豪情转化为信仰和力量，正是这些豪言壮语体现了石油工人壮丽的事业理想、艰苦奋斗的奉献精神。

文章第四段写自己应邀作报告，只讲自己几天来的感受，感受石油工人“如何把恶劣的自然环境转化为生存的欢乐，如何把国家的重托和期望转化为工作的能量，如何把人性的种种欲求转化为特有的性格和语言”，把石油人同当今社会有些人进行对比，表现了石油人为国家，为人民奉献自己一切的英雄本色。

第五段写从沙漠腹地归来看到了死去的胡杨林，死去的胡杨树“枝条如铁如骨僵硬地撑在黄沙之上”，犹如石油人，“一树一个雕塑，一片林子就是群英雄”。

最后作者指出“那个八月长留在记忆中，将要成为往后人生长途上要永嚼的一份干粮了”，表达了八月在塔里木的所见所闻对作者洗礼和升华，将是作者今后人生长途上永远的精神食粮。

【例2】【2019届银川一中高三第五次月考】阅读下面的文字，完成下面小题。

影子
刘建超
老街有“三老”，老招牌、老古董、老
点睛：小说中的环境描写，有时是为了推动故事情节的发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象：有时是影射或暗示主旨。

环境有自然环境和社会环境之分，其作用也不相同。

答题时，可据位置定作用，也可联系文本从不同的思维角度来分析。

比如本文第二节的环境描写既照应了第一段“老街有‘三老’：老招牌，老古董，老学究”，又为下文主要人物——老学究出场作了铺垫，还点明人物活动的场所和背景，
增加老街的传奇色彩。

【6题详解】
试题分析：本题考查学生把握文章标题含义能力。

文章标题含义要从表层含义和深层含义去理解。

表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。

标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样就可以领悟出标题的深刻含义。

比如本文标题“影子”，通读文章可知，“影子”在文中指一次，贾老被官员或富商请去装点场面，坐着场合的中间，灵魂出壳后看到的自己的肉体。

这里“影子”还是指被官员或富商用以装点场面、沽名钓利的工具。

所以文章标题“影子”含义还指一个人在乎名利，就会丧失灵魂，成为受人摆布和利用的傀儡。

【趁热打铁】【2019届河南开封高三第一次模拟】阅读下面的文字，完成小题。

大禹的寂寞
何向阳
时隔四千年之后，已经难见当年辕关的地貌了，只剩了讲说，在往事与神话间游走，还有“古辕关”这几个清人的字，刻在关隘立壁上，写着历史。

夏禹，一半被压了纸型，叠藏在文典史籍里头，一半，化作了口口相传的故事，散落在如空气无形却有时又凝聚成某种气候的民间里。

然而，真的跑了几十里地，到“萃两间之秀，居四方之中”的嵩高之地登封城北约两公里万岁峰下，面对高10米、周长43米的巨大“启母石”时，才知道那个英雄是彻底地寂寞的。

早年读《史记·夏本纪》，印象中叫禹的英雄与洪水斗了一辈子，太史公用了几大段写他从这里到那里，好像走遍了天下河流，连一些不知名的地图上都找不到的小河都布满他的足迹，哪里有水难，哪里就能眼见他的身影，忙碌得不知道还有别的生活。

重翻《史记》，“敏给克勤”“劳身焦思”的句子扑进来，对应“开九州，通九道，陂九泽，度九山”的功劳，“陆行乘车，水行乘船，泥行乘撬，山行乘辇”的做法更惹人眼目，“东渐于海，西被于流沙，朔、南暨”，终于告功于天下，天下也终于因这个人的忙碌操劳而“太平治”。

然而行为、功绩之外，仍有一句不能舍下，是“居外十三年，过家门不敢入！”较之，我到更喜欢口传历史中那句——禹，三过家门而不入，去了“敢”字，可能更见禹的风格。

不是不敢，而是不能，司马迁的文人叙事中说的是责任，民间叙事中说的是精神。

二者叠加，仍不能抹去个寂寞么？
禹治水前，还有一个人因治水建功，也因治水被杀，当那个叫鲧的人用堵的方法没有最终止住而失败时，死的命运其实已等着他了，“九年治水而不息”，功用不成是小事，关键是民生之系。

《史记》中那一句让人看了心悸—“天下皆以舜之诛为是”，可见当时的责任制之严明。

“舜举鯀子禹，而使续鲧之业”这里面有种难以人情释解的苦痛，前赴后继才不那么浪漫，舜此举之用意今人不好揣摩，然而也让人觉出搭了性命的压力，不知尚年轻气盛的禹怎么想？反正，他是上路了。

面对因洪水生灵涂炭的百姓，他是非要把自己的身家性命置之度外了。

在失去了父亲之后，谁又是第二个要他付出的亲人呢？五层楼高的启母石就是另一场不幸的实证。

“禹治洪水，通面辕山，化为熊。

谓涂山氏曰：‘欲饷，闻鼓声乃来。

禹跳石，误中鼓。

涂山氏往，见禹方作熊，惭而去。

至嵩高山下，化为石。

方生启，禹曰：‘归我子。

’石破北方而启生。

”《淮南子》里这篇
故事一波三折，熊身的禹，和无意中见了熊身禹的为妻的涂山氏的“惭而去”——一写得太生动，也太涩苦，还有启之生，都神迹般，扑朔速离；然而立于启母石前的下午，阳光是这么好，壁峭的石头破裂开来，一分为二，围着它走，有种本真的崇慕，因为它本身没有任何雕饰或者后天的人文附丽，就是一块巨石，风雨阳光都经过了，还是一块巨石。

对于那不知神迹的过路人，它会因没有文字与解说而沉默为一块真正的顽石。

大禹寂寞着，他的寂寞还不是后天的懵懂，而在当时，最亲密如妻子的人仍然会“惭而去”，离开他，不解是深的，比水更深一些。

大禹，枉有回天之力，能够劈山让泄流改道，却不能够让一个心爱的女人回心转意，一任那自心流漫的大潮淹没自己。

何况诸侯们叫叫嚷嚷，争相出着主意，到了要走向水泽大野时，便多缩进家门不愿出去。

对于这帮人，大禹怎么不会冲他们把那双总是在走长满老茧的大脚伸开呢。

这个英雄，领着一批人实干，却还要永担背后的热嘲冷眼、唾沫星子，那也是一种水，堵或者导似已不是对付的方法，它汇聚着另一场洪水要淹没这个治水的人还有民众，他们的纪念随时随处，然而民众的纪念也会时过境迁，也因随时随处而心境迁移，也会遗忘。

他们忘了一个人的最好办法是将人打入历史，在史录的隧道里或可赢取一个空间，几行文字，然而内心呢，当洪水不再，阳光灿烂，歌舞升平，与幸福伴行之际，
谁会想起、忆念、沉吟，或者祭奠。

（有删改）4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．文章开头从难见当年辕关的地貌写起，点出大禹是彻底地寂寞的，转人对大禹治水的叙写，在现实与历史的交互中再现英雄的业绩。

B．文章以丰富的史料、细腻的笔触表达了对大禹公而忘私精神的赞扬，更对大禹的寂寞进行了深层次的挖掘和分析。

C．鯀因治水失败而被杀，大禹因洽水成功而被人纪念，文章以对比的方式深刻揭示了主题：个人功绩事小，民生之系事关重大
D．以民众对大禹的纪念也会时过境迁乃至遗忘结尾，含蓄而深沉，既照应了标题，又表明作者的叹惋，引发读者进行深入思考。

5．文章中史料与现实交织穿插这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。

6．为什么作者说“大禹是彻底地寂寞”的？请结合作品简要分析。

【答案】
4．C
5．①灵活地使用史料，使内容更加真实、丰富；②可以拉开时间距离，充分表达作者对大禹的崇敬和叹惋之情；③现实的荒凉和史料的记载相互印证，都显示了大禹恒久的寂寞，引发读者思考。

4．讲方法
（一）概括小说情节
（1）设题方式
①用一句话或简明的语句概括故事情节；
②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；
③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

（2）答题步骤
①从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面，概括文章的主要情节；
②答题时对事件的概述必须按照“何时、何地、何原因、何人、做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）；
③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；
④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。

（二）分析故事情节的作用
小说中的作用题要从内容和结构方面答，“内容”即人物主题，“结构”即情节，要用小说的术语答题。

小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上具有以下几个方面的作用——呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等等。

（1）一般设题方式：
①请分析小说结尾处这句话的含意和作用。

（综合问）
②小说第二段对全文情节展开有什么作用？请具体说明。

（单一问）
③小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？（单一问）
④简析小说结尾的特点和艺术效果。

（综合问）
（2）答题思路：
①情节方面：为下文……情节作铺垫（提供依据），设置悬念；推动……情节发展；把……情节推向高潮，使……情节发生转折；情节戛然而止；情节出人意料之外，却又合乎情理之中。

②人物方面：突出了人物……性格（心理、情感）。

③主题方面：暗示了……主题；突出（强化）了……主旨。

（1）小说开头的常见类型及其作用。

（3）重点段落作用分类梳理：
A．小说开头段常见类型及其作用：
①悬念式。

在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。

作用是造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；或者突出人物形象，揭示小说主题。

②写景式。

主要交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。

B．小说结尾的常见类型及其作用。

①出人意料式。

这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。

如小说《报复》就属此类。

②戛然而止、留下空白式。

这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。