学前教育学课ppt课件
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一 教育与教育学
二 幼儿教育与幼儿教育学
4
一、教育与教育学
(一)教育的概念
教育大杂坛—— 1、教育这个词让你想到什么？ 2、你接受过什么教育？ 3、什么是教育？ 4、教育的目的是什么？ 5、没有学校行不行？ 6、什么让你觉得，我受到了教育？
5
பைடு நூலகம்
一、教育与教育学
1、教育的日常用法 ①作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思
16
一、教育与教育学
外 从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我 教育、自然
在 形态的教育
形 式
从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、
当代教育
教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象 内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系 或关系。
17
一、教育与教育学
外 从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我 教育、自然
问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？
【归纳总结】
理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确 定教育的质的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
11
一、教育与教育学
（二）教育的构成要素 ⑴、构成要素
学前教育学
LOGO
1
目录
第一章 学前教育学的概述 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的概述
主题一 幼儿教育YU幼儿教育学
3、近现代社会的幼儿教育形态。
（1）幼儿社会教育机构的产生（如欧文的“幼儿学校”、“福禄贝尔的”幼稚 园“、蒙台梭利的”幼儿之家“ （2）十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。 （3）现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的 各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机 构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。
12
一、教育与教育学
（二）教育的构成要素 ⑴、构成要素 2、受教育者——受教育者是接受教育的人，即各级各类 学校的学生，他是教育实践活动的对象。 3、教育影响（教育中介： ——即教育活动中教育者作 用于受教育者的全部信息。 包括教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式及 其联系的总和。
13
一、教育与教育学
在 形态的教育
形 式
从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、
当代教育
教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各 个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。
基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系； 教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。
18
二、幼儿教育与幼儿教育学
19
1、什么是幼儿教育
想转变过程。 如从看电影中受到教育. ②作为一种方法的“教育”。 如你怎么教育你的孩
子.
③作为一种社会制度的“教育” .如：“教育是振兴
地方经济的基础 .
第一种是主要的形式。
6
一、教育与教育学
2、教育的“词源” 西方：
---把教育看作一个词，诱导、引出的意思。认为教育是采用一定手 段，把某种本来就潜藏与人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为 现实。
7
一、教育与教育学
3、教育的定义
8
一、教育与教育学
广义教育
——是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德， 提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活 动。不论是有组织的或无组织的，有计划的或无计划的，系 统的或零散的，都是教育。家庭教育、社会教育、学校教育 均在内。
9
一、教育与教育学
(三)、教育起源
☆教育是人类最古老的活动之一。 属于永恒范畴
▲教育的神话起源说. ▲教育的生物起源说.
代表人物是法国社会学家,哲学家勒图尔诺(利托尔诺)与英国的教育 学家沛西•能。认为,教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于人类 社会之外,甚至存在于动物界.人类社会的教育是对动物界教育的继承,改 善和发展. ▲教育的心理起源说
4、学前教育学的研究对象与任务
学前教育学是研究和探讨0-6岁儿童教育现象极其规律的一门科学。
研究对象
0——6岁前 儿童教育问题
任务
1、总结实践经验，进行理论研 究引进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践提高学前科学教育 水平； 3、提供依据基本理论的研究， 为国家和有关部门制订政策、措 施、进行教育改革提供理论依据。
其代表人物为著名的美国教育史家孟禄。认为,原始教育形式和方 法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿.
▲教育的劳动起源说 恩格斯的著作:《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》.这种学说
认为,既然劳动创造了人,那么劳动也是教育的最初源泉.
14
一、教育与教育学
（四）什么是教育学？
【观点辨析】
问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都 懂教育，教育谈不上是什么科学。
研究对象
0-3岁？ 3-6岁？ 0-6岁？
20
幼儿教育是特殊年龄段的教育
幼儿教育：主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育 或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教 育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段
21
广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、 性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态， 父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所 读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是 幼儿教育。
25
【观点辨析】
问题：有些孩子可以不用接受幼儿教 育。
分析：《儿童权利公约》明确宣布， 幼儿教育不是少数天才儿童或家境富 裕儿童的专利，而是面向社会全体儿 童的，每个幼儿都拥有生存、学习和 发展权利。
26
3、学前教育学与幼儿教育学——研究和指导幼 儿教育的科学
学 前 教 育 学 是 研 究 从 出 生 到 -6 岁 幼 儿 教 育 规 律 以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。
15
一、教育与教育学
教育学是研究教育人类教育现象（教育活动）并揭示 其规律的一门科学。
教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。 教育现象有三个规定性： A.教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在 或正存在于现实中的存在物； B.教育现象是教育实践的表现物或正从事着的教育实践，它 包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、 教育问题、教育理论研究等； C.教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学 为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就 不能称其为教育现象。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教 机构的教育
22
幼儿教育的性质、地位与作用。
【案例分析】 案例1：《儿童权利公约》。（由1989年11月20日第44
届联合国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效。该公 约旨在保护儿童权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境）
案例2：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分对 幼儿教育地位的描述；
我国：
⊙“教育”概念最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育 之，三乐也“一句 ⊙20世纪前，人们很少把这两个字合并成一个词使用。并且，两个 合并起来，又以“学”为多 。 ⊙《说文解字》中的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使 做善也”。
⊙“教”的甲骨文的常见写法是“ “ ；“学”在甲骨文中的成 见写法是“ ”。 ⊙教化的“教”字，一个“孝”字加一个“攵” 的含义
1、教育者——指凡是对受教育者在知识、技能思想和品 德等方面起到教育影响作用的人。
教育者包括：各级教育管理人员、专职和兼职教师、校 外教育机构的工作人员、家长等；
从狭义教育看，教育者主要是从事学校教育活动的人， 包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员， 其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者．教师在教 育过程中发挥着主导作用。
29
第一节 学前教育学的研究对象与任务
5、学前教育学的特点
1
年轻的学科
不断发展的学科
4
2
综合性的学科
实践性很强的学科
3
30
主题二 为什么要学习幼儿教育学
【观点辨析】
问题1：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿 就够了，其他都不重要。 问题2：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞， 喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳， 长得漂亮就可以了。
狭义教育
——主要指学校教育。即教育者根据一定社会（或阶级）的 要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的有目的、 有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展智力 和体力的活动，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要 的人的活动。
更狭义的教育
——指思想品德教育活动
10
一、教育与教育学
【观点辨析】
34
一、幼儿教育的产生
（二）学前教育的实施形式
学前家庭教育：在家庭中实施的教育。
实施形式
学前公共教育
胎儿学校 托儿所 幼儿园 托幼园所一体化 幼儿班 儿童福利院 SOS国际儿童村
35
二、幼儿教育的发展
（一）幼儿教育形态的发展
1、原始社会的幼儿教育形态。 主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等 2、古代社会的幼儿教育形态。 教育出现了阶级性和等级性、幼儿教育从家庭中分离。 奴隶社会：出现了学校。中国公元前1000多年前的商代就有学校。奴隶制时期教学 内容主要“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。西方：斯巴达教育与雅典教育） 封建社会：中国：在教育制度上有官学、私学、书院等多种形式。教育内容为经、 史、子、集等，其中《五经》《四书》影响最大，是最主要的教材。全社会盛行 “学而优则仕”，从察举到科举，是晋身的主要门路。（我国“四书”是指：《大 学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”是指：诗、书、礼、易、春秋。 西方：主要教育形式：教会学校和骑士教育。
24
2、幼儿教育的作用
A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。 B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面
和谐的发展。 “三岁看大，七岁看老”，这句俗话说明了什
么问题？ C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习
做好准备。 D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿
童的状况。
36
4、我国学前教育的产生和发展
一、我国第一所幼儿园的诞生
——1903年创办的湖北幼稚园
二、我国幼儿教育体系的形成
——1919年“五四”运动以后
三、我国幼儿教育事业的发展
——1949年新中国成立以后
四、我国幼儿教育的普及提高
——1978年改革开放以来
37
三、学前教育理论（思想）的发展
幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规 律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科 学。
27
判断下列语句正确与否并说出理由—— 1. 幼儿园老师最重要的是对工作的热爱。 2. 部分成功的父母也没有参加过专业训练，我
一样可以。 3. 幼儿教育最重要的是能唱会跳、能弹会跳。
28
31
32
主题一 幼儿教育的产生和发展
主题二 影响幼儿教育的社会因素
主题三
幼儿教育与现代社会
33
一、幼儿教育的产生
（一）学前教育机构的产生和发展
1、1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿 学校。这是世界上最早出现的世界上第一间幼教机构.。简 称：欧文的“幼儿学校”（慈善性质社会福利机构） 2、德国幼儿教育家福禄培尔1837年在布兰肯堡创设了一所 收托1～7岁儿童的教育机构，1840年把幼儿教育机构命名 为“幼儿园（幼稚园）”，创办了世界上第一所幼儿园， 被誉为“幼儿园之父”。 3、1856年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。 4、1896年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。 5、我国幼儿社会教育机构的产生。1903年，湖北幼稚园。
总则：第二条：幼儿教育是基础教育的组成部分，是 学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近 期和终身发展奠定良好的素质基础。
23
【理论研讨】
◆幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础， 非义务教育。
◆幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分， 担负着为人才培养奠基的光荣任务。
◆教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对 五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的 百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人 的过程。 ——马卡连柯
二 幼儿教育与幼儿教育学
4
一、教育与教育学
(一)教育的概念
教育大杂坛—— 1、教育这个词让你想到什么？ 2、你接受过什么教育？ 3、什么是教育？ 4、教育的目的是什么？ 5、没有学校行不行？ 6、什么让你觉得，我受到了教育？
5
பைடு நூலகம்
一、教育与教育学
1、教育的日常用法 ①作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思
16
一、教育与教育学
外 从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我 教育、自然
在 形态的教育
形 式
从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、
当代教育
教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象 内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系 或关系。
17
一、教育与教育学
外 从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我 教育、自然
问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？
【归纳总结】
理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确 定教育的质的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
11
一、教育与教育学
（二）教育的构成要素 ⑴、构成要素
学前教育学
LOGO
1
目录
第一章 学前教育学的概述 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的概述
主题一 幼儿教育YU幼儿教育学
3、近现代社会的幼儿教育形态。
（1）幼儿社会教育机构的产生（如欧文的“幼儿学校”、“福禄贝尔的”幼稚 园“、蒙台梭利的”幼儿之家“ （2）十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。 （3）现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的 各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机 构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。
12
一、教育与教育学
（二）教育的构成要素 ⑴、构成要素 2、受教育者——受教育者是接受教育的人，即各级各类 学校的学生，他是教育实践活动的对象。 3、教育影响（教育中介： ——即教育活动中教育者作 用于受教育者的全部信息。 包括教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式及 其联系的总和。
13
一、教育与教育学
在 形态的教育
形 式
从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、
当代教育
教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各 个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。
基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系； 教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。
18
二、幼儿教育与幼儿教育学
19
1、什么是幼儿教育
想转变过程。 如从看电影中受到教育. ②作为一种方法的“教育”。 如你怎么教育你的孩
子.
③作为一种社会制度的“教育” .如：“教育是振兴
地方经济的基础 .
第一种是主要的形式。
6
一、教育与教育学
2、教育的“词源” 西方：
---把教育看作一个词，诱导、引出的意思。认为教育是采用一定手 段，把某种本来就潜藏与人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为 现实。
7
一、教育与教育学
3、教育的定义
8
一、教育与教育学
广义教育
——是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德， 提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活 动。不论是有组织的或无组织的，有计划的或无计划的，系 统的或零散的，都是教育。家庭教育、社会教育、学校教育 均在内。
9
一、教育与教育学
(三)、教育起源
☆教育是人类最古老的活动之一。 属于永恒范畴
▲教育的神话起源说. ▲教育的生物起源说.
代表人物是法国社会学家,哲学家勒图尔诺(利托尔诺)与英国的教育 学家沛西•能。认为,教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于人类 社会之外,甚至存在于动物界.人类社会的教育是对动物界教育的继承,改 善和发展. ▲教育的心理起源说
4、学前教育学的研究对象与任务
学前教育学是研究和探讨0-6岁儿童教育现象极其规律的一门科学。
研究对象
0——6岁前 儿童教育问题
任务
1、总结实践经验，进行理论研 究引进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践提高学前科学教育 水平； 3、提供依据基本理论的研究， 为国家和有关部门制订政策、措 施、进行教育改革提供理论依据。
其代表人物为著名的美国教育史家孟禄。认为,原始教育形式和方 法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿.
▲教育的劳动起源说 恩格斯的著作:《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》.这种学说
认为,既然劳动创造了人,那么劳动也是教育的最初源泉.
14
一、教育与教育学
（四）什么是教育学？
【观点辨析】
问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都 懂教育，教育谈不上是什么科学。
研究对象
0-3岁？ 3-6岁？ 0-6岁？
20
幼儿教育是特殊年龄段的教育
幼儿教育：主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育 或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教 育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段
21
广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、 性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态， 父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所 读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是 幼儿教育。
25
【观点辨析】
问题：有些孩子可以不用接受幼儿教 育。
分析：《儿童权利公约》明确宣布， 幼儿教育不是少数天才儿童或家境富 裕儿童的专利，而是面向社会全体儿 童的，每个幼儿都拥有生存、学习和 发展权利。
26
3、学前教育学与幼儿教育学——研究和指导幼 儿教育的科学
学 前 教 育 学 是 研 究 从 出 生 到 -6 岁 幼 儿 教 育 规 律 以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。
15
一、教育与教育学
教育学是研究教育人类教育现象（教育活动）并揭示 其规律的一门科学。
教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。 教育现象有三个规定性： A.教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在 或正存在于现实中的存在物； B.教育现象是教育实践的表现物或正从事着的教育实践，它 包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、 教育问题、教育理论研究等； C.教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学 为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就 不能称其为教育现象。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教 机构的教育
22
幼儿教育的性质、地位与作用。
【案例分析】 案例1：《儿童权利公约》。（由1989年11月20日第44
届联合国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效。该公 约旨在保护儿童权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境）
案例2：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分对 幼儿教育地位的描述；
我国：
⊙“教育”概念最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育 之，三乐也“一句 ⊙20世纪前，人们很少把这两个字合并成一个词使用。并且，两个 合并起来，又以“学”为多 。 ⊙《说文解字》中的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使 做善也”。
⊙“教”的甲骨文的常见写法是“ “ ；“学”在甲骨文中的成 见写法是“ ”。 ⊙教化的“教”字，一个“孝”字加一个“攵” 的含义
1、教育者——指凡是对受教育者在知识、技能思想和品 德等方面起到教育影响作用的人。
教育者包括：各级教育管理人员、专职和兼职教师、校 外教育机构的工作人员、家长等；
从狭义教育看，教育者主要是从事学校教育活动的人， 包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员， 其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者．教师在教 育过程中发挥着主导作用。
29
第一节 学前教育学的研究对象与任务
5、学前教育学的特点
1
年轻的学科
不断发展的学科
4
2
综合性的学科
实践性很强的学科
3
30
主题二 为什么要学习幼儿教育学
【观点辨析】
问题1：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿 就够了，其他都不重要。 问题2：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞， 喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳， 长得漂亮就可以了。
狭义教育
——主要指学校教育。即教育者根据一定社会（或阶级）的 要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的有目的、 有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展智力 和体力的活动，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要 的人的活动。
更狭义的教育
——指思想品德教育活动
10
一、教育与教育学
【观点辨析】
34
一、幼儿教育的产生
（二）学前教育的实施形式
学前家庭教育：在家庭中实施的教育。
实施形式
学前公共教育
胎儿学校 托儿所 幼儿园 托幼园所一体化 幼儿班 儿童福利院 SOS国际儿童村
35
二、幼儿教育的发展
（一）幼儿教育形态的发展
1、原始社会的幼儿教育形态。 主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等 2、古代社会的幼儿教育形态。 教育出现了阶级性和等级性、幼儿教育从家庭中分离。 奴隶社会：出现了学校。中国公元前1000多年前的商代就有学校。奴隶制时期教学 内容主要“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。西方：斯巴达教育与雅典教育） 封建社会：中国：在教育制度上有官学、私学、书院等多种形式。教育内容为经、 史、子、集等，其中《五经》《四书》影响最大，是最主要的教材。全社会盛行 “学而优则仕”，从察举到科举，是晋身的主要门路。（我国“四书”是指：《大 学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”是指：诗、书、礼、易、春秋。 西方：主要教育形式：教会学校和骑士教育。
24
2、幼儿教育的作用
A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。 B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面
和谐的发展。 “三岁看大，七岁看老”，这句俗话说明了什
么问题？ C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习
做好准备。 D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿
童的状况。
36
4、我国学前教育的产生和发展
一、我国第一所幼儿园的诞生
——1903年创办的湖北幼稚园
二、我国幼儿教育体系的形成
——1919年“五四”运动以后
三、我国幼儿教育事业的发展
——1949年新中国成立以后
四、我国幼儿教育的普及提高
——1978年改革开放以来
37
三、学前教育理论（思想）的发展
幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规 律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科 学。
27
判断下列语句正确与否并说出理由—— 1. 幼儿园老师最重要的是对工作的热爱。 2. 部分成功的父母也没有参加过专业训练，我
一样可以。 3. 幼儿教育最重要的是能唱会跳、能弹会跳。
28
31
32
主题一 幼儿教育的产生和发展
主题二 影响幼儿教育的社会因素
主题三
幼儿教育与现代社会
33
一、幼儿教育的产生
（一）学前教育机构的产生和发展
1、1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿 学校。这是世界上最早出现的世界上第一间幼教机构.。简 称：欧文的“幼儿学校”（慈善性质社会福利机构） 2、德国幼儿教育家福禄培尔1837年在布兰肯堡创设了一所 收托1～7岁儿童的教育机构，1840年把幼儿教育机构命名 为“幼儿园（幼稚园）”，创办了世界上第一所幼儿园， 被誉为“幼儿园之父”。 3、1856年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。 4、1896年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。 5、我国幼儿社会教育机构的产生。1903年，湖北幼稚园。
总则：第二条：幼儿教育是基础教育的组成部分，是 学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近 期和终身发展奠定良好的素质基础。
23
【理论研讨】
◆幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础， 非义务教育。
◆幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分， 担负着为人才培养奠基的光荣任务。
◆教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对 五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的 百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人 的过程。 ——马卡连柯