[北师大版]八年级物理下册优秀教案：8.4大气压强 教案

[北师大版]八年级物理下册优秀教案：8.4大气压强教案
[北师大版]八年级物理下册优秀教案：8.4大气压强教案
大气压强
教学目标：科学知识与技能：
1、了解大气压是客观存在的，了解大气压强产生的原因；
2、知道托里拆利实验的原理，过程和结论；
3、介绍生活中利用大气压的实例，晓得活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程；
4、
介绍气体的应力跟高度的关系，晓得大气压强值需用气压计去测量；5、培育学生的观测
能力和分析能力，培育学生的思维能力.过程与方法：
1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在.
2、通过一些实验感知大气压强
的值很大.3、通过实验探究，体会科学探究的过程.4、感知人类对大气压强的利用.情感
态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度.
2、通过对大气压应用领域的介绍，并使学生认识到科学技术对人类生活的影响.
3、
通过对大气压弱的重新认识，并使学生领略小自然的奇妙和奇妙.教学重难点：
1、大气压强的存在和大气压的测定；
2、理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程.教
学方法：
回答法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等.教学过程：（一）引入新课
1、提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存
在压强呢？
学生探讨并悖论2、实验模拟
①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？
②将玻璃杯装满水，仍用软纸片遮住玻璃杯口，用手握住，并倒转过来，认输后，可
以看见什么现象？
③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，看到了什么现象？
明确提出问题：为什么软纸片第一次掉落而第二次不能掉落呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生探讨、提问：①软纸片受一个向上的力；②空气对塑料瓶存有压力.）
3、师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引
入大气压强.
4、大气压弱产生的原因.学生分析，教师总结[多媒体展现]
由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强.（二）实验探究，体会科学探究的过程；1、大气压强很大
1）生活中除了哪些现象能够表明大气压的存有呢？
（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里……）
2）了解马德堡半球实验
提出问题：大气压强究竟有多大？2、大气压强的测定
1）教师模拟并作铺垫，学生观测思索.
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程.
（2）学生探讨：你观测至了什么现象？为什么水总是充满著的？怎样搞就可以并使水不充满著呢？
（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空.）
师：这就给我们提供更多了一个测量大气压的思路：可以利用液体应力间接测量大气压.但是由于水的密度太小，建议玻璃管太短，所以，人们就挑选了密度小的液体汞（水银），这就是知名的托里伽利略实验.
2）托里拆利实验.学生思考并讨论：
（1）已经开始时，汞为什么可以上升？什么时候暂停上升？（2）玻璃管内汞柱上方为什么就是真空？（3）如何排序大气压的值？教师小结，得出结论：[幻灯片展现]p0＝ρ水银gh
1个标准大气压的值1.013×105pa相当于76cm高水银柱的压强3、大气压强的变化
师：大气压是不是总等同于一个定值？悖论一下：大气压可能将和什么因素有关？学生探讨（大气压弱---空气产生―空气不光滑（密度变化）---应力变化）距地面越高的地方，大气压越大.4、大气压测量工具[多媒体展现]气压计结构图5、大气压的应用领域
师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：分组讨论[多媒体展示]①活塞式抽水机结构图
②电脑动画模拟活塞式抽水机的分步工作过程③离心式水泵结构图
④用电脑动画模拟分步工作过程（三）归纳总结，巩固提高学生归纳：本节课你学到
了什么？[多媒体体展示]
一、大气压弱：空气的内部向各个方向都有的应力叫作大气压弱,缩写大气压.大气压
的产生原因：由于大气受重力促进作用,同时又具备流动性.
二、大气压强大小：托里拆利实验1标准大气压=760mmhg=1.01×105pa.
三、大气压随其高度的增高而减少―需用气压计测量.
四、大气压的应用：塞式抽水机和离心式水泵.（四）课外活动1、学生讨论：
①托里伽利略实验中水银柱的高度与玻璃管的厚薄、弯曲是否、上加、倾斜与否有关？
②如果玻璃管上端打穿一个洞，管内的水银将可以向上燃烧还是向行踪回去水银槽？2、
动手做实验，推算大气压：器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；建议：四个人为一组，
写下实验过程和原理.
3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？课后反思：
用问题导入，充分发挥学生的想象力，锻炼身体学生的推理小说能力，培育收敛思维
能力；实验导入进一步增强学生自学兴趣，唤起求知欲.
通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步
的科学探究能力.电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解，课外活动促进学生知识
巩固，培养学生实践能力.。