高一化学教案苏教版模板

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为了更出色有效地帮助广大教师撰写出该更为出色的教学设计，
我们将从结构、内容和策略三个方面逐一向全部内容老师们做详细的
介绍，让大家对教研设计有一个教学全面、深入的认识。

今天在这里
给大家有关于高一化学教案苏教版，希望可以帮助到大家。

最新分析报告高三化学教案苏教版模板1
教学目标
1.知识与技能：
(1)知道水蒸气的主要污染物，晓得大气污染物的来源及废气危害;
(2)知道酸雨、臭氧空洞、温室效应的形成其原因，危害及防治
2.过程与方法：
废气通过对大气主要污染物的认识，了解其来源和危害，通过分
析讨论来培养学生学会运用知识的能力，认识到化学敏感性知识在生
活中的重要性。

3.情爱态度与价值观：
学生分析臭氧主要污染物一氧化碳的种类、来源、危害，充分认
识到人类生活与自然界的矛盾，充分认识到科学发展的局限性，从而
进一步领悟科学体悟发展观的深刻内涵，用科学来促进人与自然的和
谐关系。

教学重点：大气主要就污染物及其危害
教学难点：减少或消除酸雨、臭氧空洞、温室效应的方法
教学用具：多媒体
教学方法：阅读、交流、讨论、联系实际生活
【宣告成立情境导入新课】
多媒体展示：
垣曲县历山视频，山西太原雾霾视频从而导入新课齐声诵读《我们和火星相依为命》
课题第四章保护生存环境
第一节改善大气质量
一、大气污染的危害
【出示学习目标】
1.知道大气主要就污染物及其来源、危害
2.知道酸雨、臭氧空洞、温室效应产生的原因在于、引致的危害及防治
【自主学习合作中交流1】大气污染的危害
1、日晒洁净空气的组成成分?
2、主要包括的大气污染物有哪些?
3、大气污染物的主要包括来源?
4、大气污染的危害?
学生阅读，学习讨论交流后回答，教师点评补充。

【自主学习战略合作交流2】酸雨
1、什么是酸雨?它是怎样形成的?请用化学方程式来表示酸雨的形成过程?
2、酸雨有哪些危害?
3、如何防治?
学生阅读，学习讨论交流后才回答，教师点评补充。

【自主学习项目合作交流3】臭氧层受损
阅读教材P74“臭氧层受损”内容，回答：
1、臭氧层有没有作用呢?
2、什么原因导致了“臭氧空洞”的形成呢?
3、臭氧层损毁造成的危害?
4、为了保护臭氧层，人类制订了哪些措施?
学生阅读，学习讨论交流后回答，教师点评补充、引导分析氟氯吡啶膦是如何破坏臭氧层的呢?
O3→O2+O
Cl+O3→ClO+O2
ClO+O→Cl+O2
总反应式为：2O3→3O2
【自主学习合作交流4】太阳风暴和全球气候变暖
阅读教材P76完成“思考与交流”内容
学生讨论交流后提问，教师点评补充。

【课堂小结】
一、大气污染的危害
1.酸雨
2.臭氧层受损
3.温室效应与全球气候气候变化
(1)形成原因
(2)危害
(3)防治
【学以致用】
1、P72思考与交流
2、课后作业：P811、2、3
【课后拓展】
查阅资料，了解世界八大公害事件。

模板概要高一化学教案苏教版模板2
师：乙醛的分子式及结构简式应怎样书写?
(学生思考回答：C2H4O，CH3 CHO。

)
【设问】如果结构简式为CH3 CH2 CHO，CH3 CH2 CH2 CHO应叫什
么名称?你能否概括出什么是醛?
(学生思考回答：丙醛、丁醛。

并让学生讨论、总结出醛的概念)【板书】二、醛类
1.概念及结构特点：
分子里由烃基和醛基相连而构成的化合物。

【设问】①饱和一元脂肪醛的结构式的通式应如何表示?
②醛类的分子式通式应如何表示?
(学生讨论，分析，推测)
【根据学生的回答板书】①醛类的结构式通式为：或简写为RCHO。

②分子式通式可表示为CnH2nO
【追问】③醛类分子中都含有富含什么官能团?它对醛类的化学性质起什么作用?
④醛类物质应有哪些化学性质?
【提示】结合乙醛的分子结构及类型分析。

(学生热烈进行讨论后回答，教师根据学生的回答给予评价并板书)
【板书】2、醛类的主要性质：
①醛类分子中都含有醛基官能团，它对醛类物质的主要化学性质
起决定作用。

②推测出更醛类物质可能能和H2发生加成反应，与银氨溶液及新制的Cu(OH)2反应。

【联想启发】
⑤如果醛类基质有动物细胞这些化学性质，则体现了醛基有什么
性质?
(学生积极思考，猜测应该不该是氧化性和还原性。

)
师：在醛类物质中还有另一种比较重要的醛即甲醛，今天我们来
学习甲醛的整体及性质。

【板书】
3.甲醛
(1)甲醛的结构
分子式：CH2O结构简式：HCHO结构式：
【强调】结构特点为羰基两侧是对称的氢原子，与其它醛类生物
体不同，甲醛分子中比较是含有两个醛基。

【板书】(2)物理性质
甲醛又称蚁醛，是一种无色具有强烈刺激性可燃气味的气体，易
溶于水。

35%～40%的甲醛水溶液称为毒物。

【提示】根据乙醛的化学性质思考甲醛哪些化学性质。

(学生讨论、回答)
【提问】谁能用化学方程式来表示?
【板书】(3)化学性质
①能与H2发生加成反应：HCHO+H2C H3OH
②具有还原性。

HCHO+4Ag(NH3)2OH→(NH4)2CO3+4Ag↓+6NH3+2H2O
HCHO+2Cu(OH)2→CO2+2Cu2O↓+5H2O
【板书】
(4)用途
师：甲醛在工业上，可制备酚醛树脂，合成纤维、生产维尼纶等，也用于制福尔马林。

【小结】以上学习的是醛类的及甲醛的性质和用途。

【补充】丙酮的烷基是羰基，主要化学性质：可催化剂加氢生成醇，但不能被银是氨溶液、新制的Cu(OH)2等弱氧化剂氧化。

【总结】指导学生对这节的知识进行总结，归纳。

如：醇、醛、
酸之间的转化关系如何?启发学生的思维。

思考、整理、归纳得出三者之间的转化关系
最新高一化学教案苏教版模板3
教学目标
能力培养：培养学生用假定条件设计实验及或者说观察、描述、
解释实验现象的能力，培养学生对专业知识学生的分析归纳、学习效
果概括总结的思维能力与表达能力。

科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。

科学方法：介绍同位素示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反
应投资过程的分析、推理、研究，培养学生从现象到本质、从宏观到
微观、从实践到理论的科学思维方法。

教学方法：研究探索式，辅以多媒体动画演示。

课时安排：第1课时：反应乙酸的性质及烷基化反应实验(本文略
去乙酸的其它省略性质部分)
第2课时：酯化反应风险问题讨论
教学过程
第一课时
【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香
飘万里。

“酒是越陈越香”。

你们想到是什么原因吗?
【板书】乙酸的酯化反应
【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组编出如下实验，实验
结束后，互相比较所获得产物的量。

第一组：在一支试管中加入3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，图
3-16连接好装置，用酒精灯迟缓加热，将产生的蒸气经导管通到盛有
饱和碳酸钠溶液的排气口谈及试管的液面上，观察现象。

第二组：在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边一点点加入
2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯
缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，观
察现象。

第三组：在一队试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2mL 浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢
加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液
面上，观察现象。

强调：①试剂的添加顺序;
③加热开始要缓慢。

【师】问题①：为什么要再加入乙醇，乙酸然后边振荡边慢慢加
入丙酮和乙酸?
【生】此操作相当于硝酸浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬
间产生巨量的热量,并且由于乙醇的密度通量比浓硫酸小，如果把乙醇
加入浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操作者。

【生】防止加热不均匀，使溶液倒吸。

【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸除此以外，此侦测器器
还有哪些其它改进方法?
【师】问题③：为什么刚开始熔融时要缓慢?
【生】防止反应物还未来得及反应即被加热蒸馏底物出来，造成
过渡态的损失。

【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那么，装
置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶?哪一部分就是指冷凝管?
【生】相当于作为反应容器的试管等于蒸馏烧瓶，导管相当于空
气冷却管，不是用空气冷却而是用空气冷却。

【追问】开始时缓慢是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?如
何验证?
【生】用蓝色石蕊试纸来检验，如果变红，说明有乙酸;乙醇可以
用红热的铜丝与之反应后显红色来检验。

【师】①盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否检定
含有乙酸，其实只要将试管振荡吧，看是否有气泡逸出就可以了;
②接受试管班莱班县大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法通
过CuO与硫酸的反应来验证，但可根据有乙酸挥发出来，读懂也会有
乙醇挥发出来。

【师】接受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?
【总结】第一组接受试管试管内无明显现象，第二、三组实验中
接受活体中同内有分层现象，并有浓厚的果香气味。

从对比结果来看，第一组做法几乎没有络合物收集到产物;第二组做法得到一定量的产物;第三组做法收集到的产物的量最极其多。

【布置课后讨论题】
①为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯?
②第二组多出做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试
分析原因，并理论物理设计物理证明你的分析是正确的(欢迎大家到实
验室进行实验)。

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一、教材
该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，
“乙醇”这一部分涉及的信息内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学
性质、乙醇的结构。

在时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的
认识，建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的认识关系，学生了
解学习和研究有机物的一般方法，形成同样的分析和解决问题的能力。

(过渡：教师不仅要对教材展开分析，还要对学生学生的条件有清
晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。

)
二、学情
学生在日常生活中已经对乙醇有了的认识，并且乐于去探究物质
的奥秘，因此本节课从探究和生活实际经验入手，借助实验研究物质
的性性质与反应，再从结构角度深化认识。

通过这样的设置培养学生
的科学态度和探究精神。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和小学生实际，我定出了如下
教学目标：)
三、教学目标
【知识与技能】
知道烃的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙
醚的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构中。

【过程与方法】
通过乙醇的结构和类型的学习，建立“(组成)结构—性质—用途”的有机物钻研模式。

【情感态度与价值观】
体验科学探究的现代科学艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的密切关系。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)
四、教学重难点
【重点】乙醇的化学性质。

【难点】制订结构乙醇分子的立体结构模型。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)
五、教学方法
实验探究法，讲授法
(过渡：好的教学方法应该在好教学设计中应用，紧接着我将重点
说明我的教学过程。

)
六、教学过程
教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小
结作业。

我将会这样展开我的教学：
环节一：导入新课
在这一步骤中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一
谈他们的想法，引发学生对社会问题的引来思考和警醒，培养学生的
辩证意识。

让学生在这个过程中意识到乙醇是一种联系我们的生活与
密切的有机物，引入对乙醇的学习。

环节二：新课讲授
在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和。

1.乙醇的物理性质
我会让学生通过观察氨学生的颜色、状态、气味，结合自己的都
市生活经验，得出结论。

这一设计可以学生归纳总结概括的能力。

在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是
什么，它的结构又是怎样的。

既然物质的结构与性质是有所关联的，
那么何时能通过探究物质的性质推知物质的结构呢，从而进入接下来
的学习。

2.乙醇的化学性质
教材涉及了两个顺磁性：与钠的反应、氧化反应。

(1)乙醇与钠的反应
首先请学生观看乙醇与钠反应的视频，并请学生根据这一实验判
断产物是哪种气体。

接下来提出钠与烃不能异构化，请学生判断乙醇
分子中的氮的连接方式与氯分子中的氮的连接方式是否相同。

接着让
学生根据乙醇的分子式乙醇可能的结构简式，并最终通过小组讨论确
定乙醇的结构简式为。

在这里我会指出—OH即为羟基。

在此基础上，我会让学生对比乙醇和乙烷的结构简式有何不同，
由此建立乙醇而所分子的立体在结构上模型。

从中提出烃的衍生物的
概念，并且点出前两年之前学习的卤代烃、苯胺都属于烃的衍生物，
物质的显现出结构和属性有着极其紧密的关联，我会请学生思考
为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠化学反应的本质是什么，并编出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“结构—性质”的学习模式。

(2)乙醇的氧化反应
首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思考乙醇还能
不能爆发发生其他的氧化反应。

接着当面学生自主实验3-3，观察实验现象，根据教材判断生成的具有刺激性气味的气体是什么，金箔的作
用是什么。

并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙
醛的化学方程式：
在中所这里我会详细讲授在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内
移位的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，如果醇经裂解氧化
能生成氧化醛，醛应该具有怎样的结构中。

在这一过程中培养学生中
才的实证与解决问题的能力。

最后请学生阅读教材介绍其他的有关了解乙醇、乙醛、乙酸相互
转化的资料。

环节三：巩固提升
在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，达到学以致用
的目的。

环节四：小结作业
化学学习不仅要高度关注学生学习的结果，还要关心学生学习的
过程。

课程最后，我会请学生回答本堂课的收获指路有哪些，可以回
答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

七、板书设计
最后说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的阴离子有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清
楚它们之间的逻辑关系。

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教学目标
能力培养：培养学生用已知条件设计实验及观察、描述、解释实
验现象的能力，培养学生对知识的分析归纳、概括总结的思维能力与
表达能力。

科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。

科学方法：介绍同位素示踪法在化学研究的使用，通过酯化反应
投资过程的分析、推理、研究，培养师生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学科学思维原理。

教学方法：研究探索式，辅以影音动画演示。

课时安排：第1课时：乙酸的物理性质性质及酯化反应实验(本文
略去乙酸责任编辑的其它性质部分)
第2课时：酯化水解问题讨论
教学过程
第一课时
【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液名闻遐迩海内外，国酒茅
台香飘白水。

“酒是越陈越香”。

你们知道是什么究其原因吗?
【板书】乙酸的酯化反应
【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下实验，实验结
束后，互相非常所获得产物的量。

第一组：在一支试管中同加入3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢受热，将溶液的蒸气经导管通到盛
有饱和碳酸钠产生的接受试管的液面上，观察现象。

第二组：在一支针头中加入3mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2mL 浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯快速
加热，将产生上用的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，观
察现象。

第三组：在一支试管中所加入3mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入
2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯
缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管
的液面上，观察现象。

强调：①试剂的添加顺序;
③加热开始要缓慢。

【师】问题①：为什么要先对加入乙醇，然后边振荡边慢慢加入
浓硫酸自然而然和乙酸?
【生】此操作结构设计相当于浓硫酸的稀释，过氧化氢和浓硫酸
相混会瞬间产生大量氯的热量,电阻率并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，如果把乙醇加入浓硫酸中，热量会中所使得容器中的液体溶化飞溅，
可能烫伤操作者。

【生】防止加热不均匀，使溶液倒吸。

【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其
它改进定量分析分析方法?
【师】问题③：为什么刚开始加热渐缓时要急促?
【生】防止反应物还未来得及反应即被加热蒸馏出来，造成反应
物的折损。

【师】所以此装置也可以看作是一个的蒸馏装置，那么，装置的
哪一部分等于蒸馏烧瓶?哪一部分略低于冷凝管?
【生】作为反应容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管，不是用水冷却而是用空气冷却。

【追问】开始时过氧化氢缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙
酸和乙醇了?如何验证?
【生】用蓝色石蕊试纸来检测，如果变红，说明有乙酸;乙醇可以
用红热的铜丝与之反应后显检定红色来检验。

【师】①盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能是否石蕊来检验用含有
乙酸，其实只要将试管振荡一下，看有没有有气泡逸出就可以了;
②接受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能将无法可能
通过CuO与乙醇的反应来标定，但可根据有乙酸挥发出来，引导出也
会有乙醇挥发出来。

【师】接受试管中有什么现象?所获得副产物的量多少如何?
【总结】第一组接受试管内无明显现象，第二、三组实验中接受
试管内有分层现象，并有浓厚的果香气味。

从对比结果来看，第一组
做法几乎没有收集到乙烯;第二组做法得到一定量的产物;第三组做法
收集到的产物的量最多。

【布置课后讨论题】
①为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯?
②第二组做法量比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试分
析原因，并设计实验推断你的分析是恰当正确的(欢迎大家到实验室进
行实验)。

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