视障学生健康心理的教育与培养策略

视障学生健康心理的教育与培养策略
作者：姚一帆
来源：《教育实践与研究·理论版》2024年第06期
摘要：視障学生作为特殊教育群体，他们的心理健康教育与培养至关重要。

班主任作为学校教育中的重要角色，在视障学生心理健康教育中发挥着重要作用。

通过对班主任教育案例的分析，提出一系列教育方法和措施，帮助视障学生解决心理问题，促进其健康成长。

班主任可通过个性化教育、艺术课程引领、班级氛围营造等，加强视障学生心理健康教育，帮助视障学生建立健康的心理状态，为他们的成长和发展奠定坚实基础。

关键词：视障学生；心理健康教育；教育案例；培育方法
中图分类号：G761 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）18-0039-03
一、案例背景
党和国家高度重视特殊教育。

2021年颁布《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，随后，教育部发布《特殊教育办学质量评价指标指南》，实施盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准等多项国家标准规范，持续加强特殊教育支持保障。

石家庄市特殊教育学校以“尊重特殊，育残成才”为办学理念，是河北省特殊学校的中心学校，校内分设盲、聋、自闭三个部门。

笔者所在班级学生分为全盲、低视力和多重残疾。

因为学生存在不同等级和类别的残疾，学生在校期间需要了解基本的生活常识，掌握一定的生活技能，养成良好的学习习惯，培
养社会适应能力。

然而，由于视障学生的特殊性，其心理健康教育与培养面临着诸多挑战。

因此，笔者通过对班主任教育案例的分析，探讨视障学生健康心理的教育与培养策略。

二、案例实施目标、思路和主要内容
（一）实施目标
1.通过实施个性化辅导，帮助学生树立正确的自我认知、建立自信，使学生主动融入班集体，参与到校园生活和课堂学习中去。

2.通过构建与表达美术课程研究，用手感触不同形体结构模型，结合各类形式的解读向学生介绍，让视障学生了解世界、认识世界，突破现有的局限，拓展想象思维，开发全新思路，帮助学生产生更多的生活热情与兴趣爱好，挖掘视障学生的潜力，激发学生正确面对自身情况、扬起对生活追求的美好愿景，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.“以德育德，以爱育爱”，帮助学生感受集体的温暖，用师爱、友爱构筑爱的港湾；提高学生的表达能力和抗挫折能力，从而刻苦学习、练就技能，为幸福人生奠基。

（二）案例主要思路
本案例在具体实施过程中，主要采用观察法、调查研究法、个案研究法、行动研究法等方法深入了解学生的基本情况，制定个性化的心理教育方案。

首先，走进学生，与学生接触，增进师生了解；其次，鼓励学生参加班级各项活动，让学生有机会展示自己的才华；再次，利用课余时间与学生谈心，了解学生内心真实想法和感受，并给予积极反馈与支持；最后，与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理变化。

（三）实施的主要内容
1.关注学生，以个案跟踪辅导的方式，帮助学生融入班集体，开展正常的校园生活和课堂学习。

2.艺术课程引领，激发视障学生触感，感受生活的美好，帮助学生在课程实践中协作共进。

3.以教师人格魅力感染学生，以学生互助友爱的情感浸染，增强班级凝聚力，以班级聚合力感召每个学生学业有所收获。

三、案例实施过程
（一）个性化辅导
本案例涉及的是一位名为小琪（化名）的视障学生。

小琪因先天视力障碍，在学习和生活中面临着诸多困难，她患有低视力、强迫症及抑郁症，很少与教师、同学交流。

她性格内向，缺乏自信，常常因为自己的视力问题而感到自卑与焦虑。

据调查与分析，视障儿童丧失了获取信息的主要渠道，只能借助听觉和触觉来获取本该由视觉获取的信息。

视障学生在空间知觉方面表现出了比正常儿童困难得多的特点，法国学者Y·Hatwell研究发现，视障者对空间关系的认知显著迟钝，空间知觉的形成虽与视觉、听觉、触觉、嗅觉、动觉均有关系，但以视觉为主。

因空间感迟钝，造成视障学生安全感下降，导致视障学生出现了缺乏自信、胆怯、逃避等特点。

基于此，笔者决定采取一系列措施来帮助该生建立健康的心态，针对视障学生的个体差异，制定了“个案跟踪+团建辅导”教育方案。

班主任需深入了解学生的家庭背景、学习状况、心理特点和兴趣爱好等，建立详细的个案档案，通过个案跟踪，及时发现学生在学习和生活中遇到的困难，从而为其提供有针对性的指导和帮助。

此外，在个案跟踪的基础上，班主任要结合团建辅导，培养学生的团队协作能力和健康心理。

对于视障学生来说，参与团队活动不仅可以锻炼他们的沟通能力、协作能力和适应能力，还能让他们感受到集体的温暖和支持，从而增强他们的归属感和自信心。

具体案例方案实施步骤，详见下图：
（二）艺术课程引领，提升学生协作能力
色彩鲜艳、形体柔美流畅，凹凸有型，比例恰到好处，雕塑的美对于视力正常的儿童来说，他们能够轻而易举地用语言将其描述出来，而对于盲生和低视力学生来说，这就是一件较为艰难的事情，他们对美术具有较强的好奇心和求知欲，但认知能力有限，尤其对于平面化的内容，盲生理解较为困难，因此，在讲述上，教师要更加注重平面艺术和立体艺术区分的讲解。

盲生学习美术是极具挑战性的，初中二年级的学生已有一定的美术基础，但让学生从平面认知到立体美的感受，依旧需要激发学生的触感灵敏度，实现美的感受和体验。

在课堂中，教师要让视障学生能够对雕塑艺术形式有一个初步的认知，使学生对雕塑艺术的语言、特点、材料等有基本的了解。

盲生无法用视觉了解雕塑的特点，只能通过触摸帮助自身感受雕塑的艺术性。

因此在教学过程中，教师应以小组合作的方式，让学生互相帮助，共同动手实践，合力完成触摸、感悟、表述、制作等环节，带领学生走进雕塑世界，使学生了解平面二维化和立体三维化的艺术形式，区分雕塑与绘画之间的区别。

用触摸感受雕塑的美，了解本民族文化的博大精深，树立民族自豪感，尊重世界多元文化，增加学生对身边艺术的了解。

（三）树立学生自信心，提升班级凝聚力
1.逆向思维助力友情浓厚。

每个学生身上都有那抹闪亮的光彩，每个学生内心都有一颗善良的种子，班主任要拥有善于发现的目光，学习逆向思维，拨开浓雾，捕捉缝隙中的光亮，放大、引导，让这束光持久照亮，护佑折翼天使的尊严。

视障学生可能因为自身的特殊情况而感到孤独或难以融入集体，然而，通过逆向思维，教师可以引导他们从不同的角度看待问题，用
积极的心态去面对挑战。

班主任可以组织一些以互助合作为主题的团建活动，鼓励学生通过相互帮助、分享经验来增进彼此的了解和信任。

在活动中，视障学生能有机会展示自己，从而增强自信心，同时也能感受到来自同学的关心和支持，进而建立深厚的友谊。

2.学校官微助力自信回归。

各班级学生围绕“我自信、我快乐”“自信是前行的动力”“失败是成功之母”等主题开展班会活动，并选出本班“自信心”口号。

开展“自信——你能成功”演讲比赛，提高学生勤俭节约意识，树立正确的价值观；落实自信心培养，建立学生自信意识，强化自信行为；丰富学生的课余生活，为学生提供学习和交流的平台，实现共同进步。

心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。

在教学实践中，笔者会随时关注学生，并对他们进行鼓励，使学生获得成功的心理体验。

同时，利用学校官微，定期发布成功案例，这些案例包括学生在学业、就业、创业等方面的优异表现，以及他们如何克服困难和挑战，实现自我价值的故事。

总之，官微能为视障学生创造一个更加包容、关爱和支持的环境，能帮助学生重拾自信，激发他们积极向上的心态和信心，进而迎接美好的未来。

四、案例主要成效
特殊教育这块土地，或许不会结出累累硕果，但作为特教人的我们，仍用爱心来滋润，让这里的果实更加饱满，我们不仅仅是用语言和行动去传道授业解惑，更多的时候，是用最真诚的心、最美好的愿景、最炙热的情感去爱护每一个学生。

本案例中的学生在之后的校园生活中逐渐融入了学生群体，能够勇敢地参加活动而不再胆怯与退缩，在生活与学习中，遇到自己无法解决的问题，能勇敢地与教师、家长沟通，积极解决各种困难和挑戰。

学生逐渐融入班集体，也走向了社会，看着一个个走出内心“牢笼”的视障学生，看着视障学生的点滴进步，一个拥抱，都有可能改变一个孩子，一次课程，也有可能让集体凝聚力得以提升。

班主任生涯的点滴，笔者感受到了不同残障学生脆弱的内心世界，胆怯、自卑、缺乏自信，然而更重要的是，班主任要与他们紧握双手，一起走过风雨，一起迎接彩虹，一起感受生命的美好，积极为视障学生创造一个更加和谐、包容、充满爱的成长环境。