《蜜蜂引路》教学设计之一-教学教案

《蜜蜂引路》教学设计之一-教学教
案
第一篇：《蜜蜂引路》教学设计之一-教学教案
1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3．能有表情地朗读课文。

教学过程：
一、复习检查，引入新课。

1．看拼音写词语：
pái cǎimì
jīngyà
()（）()
2．根据意思写词语：
离得很近——(附近)
3．请用“附近”说一句话。

4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。

蜜蜂给谁引路?——列宁
二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)
1．答案从课文的哪一段里面找?
2．请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3．反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?
①读这句话。

“那个人”指谁?
②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。

)
③读句子，说主要意思。

(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
①读第2句话。

“经常”是什么意思?(过去的时间里)
②“他”指谁?
③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?
(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?
①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来
说说。

)
因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

三、研读第三段。

(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。

)
1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?
(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)
(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?
请自学课文，边读边想边说。

2．反馈。

有几句话?(口答)
(1)读第一句，这句话是说什么呢?
理解“发现”“许多”的作用。

这句话该怎么读?(2)读第三句话，这句话是说什么呢?
列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

3．“开门的果然是那个养蜂的人。

”为什么要用“果然”? 4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)
四、作业。

1．完成《课堂作业》。

2．选做一个问题：
用自己的话写一写：
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?
(3)第2题用图配文。

板书：
蜜蜂引路
许多蜂蜜
他想：
飞回园子
他想：
园子旁边有所房子他想：
果然◆
第二篇：《蜜蜂引路》教学设计（本站推荐）
教学目的1、知识点：读通课文，读懂课文内容。

了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。

引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。

理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。

”
2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。

3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。

教学重点、难点
1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。

2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。

”
教学方法情境教学法
学习方法合作、研究
教具准备实物投影仪
教学过程
一、设疑激趣、导入新课
1、揭示课题，齐读课题。

2、针对课题质疑。

二、引导学生探求新知
1、学习一、二自然段。

A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。

B、指导有感情地朗读。

2、读、思、画、议，学习第三自然段。

A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。

有几句话？
B、读、思、画，小组研究，理解词语。

a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。

小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？
b、指生读、朗读评价。

C、填空，展开合理想象。

训练：
1、列宁一边走一边看，发现————————。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多
蜜蜂。

想到——————————————。

2、他仔细观察，只见———————————。

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

想到
——————————————————-—。

3、他为什么能想到这些？
他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。

哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？
4、指读、齐读。

D、动手绘画，再现情境，明确方位。

读四个句子，注意加点的词。

a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路边的花丛里有许多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。

d、园子旁边有一所小房子。

（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？
谁愿意到黑板上画一画？
（2）再读这四句话，互相检查。

（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。

指生到黑
板前演示。

（4）课前提出的问题你们都解决了吗？
3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。

A、齐读最后一个自然段。

自读、质疑、小组讨论解决。

B、指导朗读。

C、多角度看图，引发想象。

a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。

b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人
列宁可能说些什么？
怎么想就怎么说。

三、归纳总结引发想象
总结：这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。

知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？
你靠什么找到了什么？
四、课后质疑
这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？
五、收获与体会那你有什么收获？
第三篇：《蜜蜂引路》教学设计
蜜蜂引路
一、学习目标: 1.会认6个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

二、教学重难点: 1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

三、课时安排：2课时
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。

你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书
2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）
3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。

平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！
二、学习生字词语
1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容
1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题
五、写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。

如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

第二课时
一、激趣导入
今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。

师板书课题。

谁来领读课题。

大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）
二、复习字词蜜蜂引路
谈天
委派
观察
果然
惊讶
附近
莫斯科
三、学习课文
1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。

你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？
句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。

可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……” 句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这
两个词语吗？出示：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空往常
常常
A.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？
5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。

相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？
“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？列宁这样回答，
你觉得列宁是个怎样的人？
6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。

交流。

齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

“看”
怎么看？“一边走一边看”。

列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。

齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？
“观察”
列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。

齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。

齐读。

“果然”是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。

他（），只见（）。

列宁走到（），开门的（）。

同桌互相说一说。

指名说。

齐说。

你能试试背诵这一段吗？练习背诵。

齐背诵。

四、小结
1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？
2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？
4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

板书设计
蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边)
认真思考
园子(附近)
仔细观察
小房子(旁边)做出判断
第四篇：《蜜蜂引路》教学设计
《蜜蜂引路》教学设计
凤冈二小聂世飞
教学目标：
1.掌握本课的生字、生词。

2.正确流利，有感情地朗读课文。

能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3.初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

教学重、难点：
1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

教学准备多媒体教学课件教学过程
第二课时
一、激趣导入
1.今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。

师板书课题。

2.师过渡：小朋友们知道吗？蜜蜂呀是一种小昆虫（出示蜜蜂采蜜图片或采蜜时的视频），“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。

“引”是个前鼻音。

3.指名来领读课题，然后大家一起来读一读。

4.谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）
5.回顾：这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁能来归纳一下，好吗？（指名学生反馈）
二、复习字词
1.师过渡：学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

莫斯附派谈讶引列蜂敲近
莫斯科附近派人谈天列车往常亲自仔细果然惊讶向导敲门
2.指名读、齐读、开火车读、男女比赛读。

三、学习课文
1.听课文朗读录音，带着屏幕上的几个问题，边听边思考，然后回答。

2.指读第一自然段。

你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？再齐读此句。

3.通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。

可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

（指名说）过渡：你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？出示：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空往常常常
A.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪
里，列宁就亲自去找。

4．往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？
出示课文插图
哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？
5.同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。

相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？
“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？师生合作表演读。

6.蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？
（1）默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。

交流。

（2）齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

（3）“看” 怎么看？“一边走一边看”。

列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。

齐读。

（4）花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？（5）“观察” 列宁在观察蜜
蜂的什么？（飞行路线）（6）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读，齐读。

（7）看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。

齐读。

“果然”是什么意思？齐读体会。

（8）过渡：同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。

他（），只见（）。

列宁走到（），开门的（）。

（9）同桌互相说一说，指名说，齐说。

你能试试背诵这一段吗？练习背诵。

齐背诵。

四、小结
1.学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？
2.相机板书：善于观察、思考、判断。

3.学习了课文，你有什么收获？
4.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展：课下搜集列宁名言。

六、板书设计
蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边)认真思考
园子(附近)仔细观察
小房子(旁边)做出判断
教学反思：
第五篇：蜜蜂引路教学设计
《蜜蜂引路》教学设计（第一课时）
教学目标
1．会认7个生字，会写两个字及一个词语。

2．正确流利地朗读课文。

能区别“常常”和“往常”的不同用法。

教学重点、难点：
1．重点：认字、写字、正确流利地朗读课文。

2．难点：“派”的识记与书写，“谈”的书写。

教学过程
一、导入：
1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。

你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书。

师:认真看老师来写课题。

(老师在黑板上写下“蜜”)请同学们伸出手指和老师一块儿来写写“蜂”。

它是什么旁的?
生:(齐答,一边伸出手在空中比画)“虫”字旁。

师:(在黑板上写出“虫”字旁)你看看,右边跟我们以前学过的哪一个字的右边一样?(在黑板上写出“蜂”的右边)板书：峰，比较“蜂”和“峰”的不同。

强调“蜂”写的时候两部分要紧凑一些。

2．顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？我们伸出手指,继续来写“引”。

(老师在黑板上写出“引”，并引导学生观察“引”的结构)（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）
3．看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人，怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何
呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。

平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看课文中是怎么讲的吧！
二、初读感知：
(一)自由读课文，自主识字。

师：请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。

端起书，自己读自己的。

(生读课文)
师：同学们读书非常认真。

(课件出示“我会认”中的生字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。

同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。

（1）同桌相互认读生字
（2）小组讨论识记这些生字。

（3）全班交流。

（4）出示难读句子，指名读。

(二)再读课文，整体感知
师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。

1．检查朗读情况。

指名学生分段读课文。

正音
◆思考：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
三、再度感悟
1．自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2．指读第一自然段。

你知道了什么？（时间、地点）列宁和养
蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 3．用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。

4．“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

5．理解因果关系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。

用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

6．学习课文第二自然段。

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？出示：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空往常
常常
A.我们班的语文课（）都是周老师上的，今天却换了一个老师。

B我们班（）获得文明班级。

7.学习第四段
往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北哪个方向都不知道，真是“只在此山中，云
深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？
理解“惊讶”、“向导”，指导朗读列宁和养蜂人的对话。

列宁终于找到了养蜂人，他是怎么找到的？我们下节课接着学习。

四、生字学习
小朋友，我们认了字，学了词，读了句，课文也越读越好了。

下面我们好好写字，一定要把字写正确，写规范。

这节课我们要写这些字。

(课件出示“我会写”的字词)
(师指导书写)一看宽窄，二看高低，三看压线，四看主笔。

师：请小朋友认认真真地把“派”和“谈”在书上描一遍，写一遍。

记住：一看二写三对照，一个要比一个好。

(学生写字)。