高一化学苏教版必修1同步教案：4-2-3 氮的氧化物的产生和转化 Word版
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假使进入试管中的液体没有外流，则最后得到的试管内的溶液的物质的量浓度为：。
2、美国医学教授因发现X物质在人体血管系统内具有传送信号的功能而荣获1998年诺贝尔生理学和医学奖。因此X物质被誉为“生物信使分子”。已知X是一种奇电子数分子，也是一种污染大气的无色气体且能使血红蛋白失去携氧能力。则X是：( )
A、NO可以是某些低价N物质氧化的产物
B、NO不是亚硝酸的酸酐
C、NO可以是某些高价N物质的还原产物
D、NO是红棕色气体
2、在NO2与水的反应中，水( )
A．是还原剂B．是氧化剂
C．既是氧化剂又是还原剂
D．既不是氧化剂又不是还原剂
8、一定体积下，将等体积的NO和O2的混合气体置于试管中，并将试管倒立于水槽中，充分反应后剩余气体的体积约为原气体总体积的( )
A.CO B.HF
C.CO2D.NO
6、起固氮作用的化学反应的是( )
A.工业上用氮气和氢气合成氨气
B.一氧化氮与氧气反应生成二氧化氮
C.氨气经催化氧化生成一氧化氮
D.由氨气制碳酸氢氨和硫酸氨
阅读教材，归纳小结
思考计算
过渡：氮的氧化物及其所造成的环境问题
布置：请大家阅读教材P97归纳如下问题
1、氮的氧化物的来源
设疑：请大家结合教材的信息提示归纳NO、NO2的性质有哪些？
提问板书归纳：
2、NO的性质：无色无味的气体，微溶于水。密度比空气略大。有毒，可以结合血液中心的血红蛋白，从而使血液丧失输氧能力，使人窒息。人体中含有少量的NO会促进血管扩张，防止血管栓塞
化学性质：空气中被氧气氧化
2 NO + O2= 2NO2
情感目标
1、由氮氧化物所导致的环境问题，分析解决氮氧化物污染的方法，提高学生的环保意识
2、结合雷雨发庄稼等谚语，培养学生的科学素养
教学重点
氮的氧化物的转化方法
教学难点
但得氧化物转化进行的计算
教学方法
探究归纳法
教具准备
氮的氧化物实物展示教学课件PPT教学过程
教师主导活动
学生主体活动
修改、备注
新课引入：在农业生产过程中，植物生长大量需要哪些元素呢？
A、二氧化硫
B、氮氧化物
C、二氧化碳
D、悬浮颗粒
2、实验室制备下列气体，只能用排水法收集的是( )
A、NO2B、NO
C、O2D、H2
练习：1、Murad等三位教授最早提出了NO分子在人体内有独特功能,近年来此领域研究有很大进展,因此这三位教授荣获了1998年诺贝尔医学及生理学奖,关于NO的下叙述不正确的是
A、 B、
C、 D、
板书设计
一、
布置作业
教学探讨与反思：
3、NO2：红棕色气体，有刺激性气味。密度比空气大。有毒，能引发上呼吸道及肺部疾病
化学性质：和水反应
3NO2+ H2O = 2HNO3+ NO
介绍：我们把氮元素的固定分为三种方式：
生物固氮：豆科植物的根瘤菌把N2转化为铵盐；
人工固氮：工业上合成氨
自然固氮：雷雨时氮气和氧气化合为NO
练习：把一支试管收集满NO2气体后，放到水中充分反应最终可以看到的现象是；
布置：请大家阅读教材P96第1-4段，结合课前预习，归纳如下问题：
1、氮元素的存在形式还有哪些？
2、雷雨发庄稼的科学涵义是什么？
3、氮元素的固定（把游离态氮变为化合态的氮）还有哪些方式呢？
板书归纳：1、氮气的性质
（1）与氧气反应
N2+ O2= 2NO
（2）和氢气化合
N2+ 3H2===== 2NH3
专题四 硫、氮和可持续发展
主备人：刘方云
教学课题
氮的氧化物的产生和转化
教学课时
第一课时 共1课时
教学目标
知识目标
1、认识氮的氧化物的产生方式
2、理解氮的氧化物所引发的环境问题
3、学习氮的固定，认识农业生产和氮的固定意义
能力目标
1、结合氮的氧化物的产生，分析其与农业生产的重要作用
2、由氮氧化物的产生和转化方式，进行相关的计算
介绍：氮、磷、钾元素与农作物生长的关系。氮和生物的关系，氮的化合物的用途！
设疑：氮元素的存在形式有哪些？为什么氮元素可以这些形式存在呢？
过渡：本节课我们来研究氮的氧化物的产生以及转化问的方法
讨论归纳：
氮、磷、钾
1、下列气体由于能结合血红蛋白而引起中毒的是( )
A、Cl2B、NO C、O2D、CO
板书：氮氧化物的产生及转化
2、氮的氧化物形成的污染类型有哪些
3、氮氧化物的污染防治可以采取哪些措施呢？
归纳：氮、硫的氧化物造成的环境问题很严重，极大危害环境，对于人类生存构成极大威胁，因此我们全社会应该积极行动起来，同心协力，把我们的环境问题处理好，解决好，实现社会的可持续发展！
阅读教材
分析归纳
1、下列物质不属于城市空气质量日报的是( )
2、美国医学教授因发现X物质在人体血管系统内具有传送信号的功能而荣获1998年诺贝尔生理学和医学奖。因此X物质被誉为“生物信使分子”。已知X是一种奇电子数分子，也是一种污染大气的无色气体且能使血红蛋白失去携氧能力。则X是：( )
A、NO可以是某些低价N物质氧化的产物
B、NO不是亚硝酸的酸酐
C、NO可以是某些高价N物质的还原产物
D、NO是红棕色气体
2、在NO2与水的反应中，水( )
A．是还原剂B．是氧化剂
C．既是氧化剂又是还原剂
D．既不是氧化剂又不是还原剂
8、一定体积下，将等体积的NO和O2的混合气体置于试管中，并将试管倒立于水槽中，充分反应后剩余气体的体积约为原气体总体积的( )
A.CO B.HF
C.CO2D.NO
6、起固氮作用的化学反应的是( )
A.工业上用氮气和氢气合成氨气
B.一氧化氮与氧气反应生成二氧化氮
C.氨气经催化氧化生成一氧化氮
D.由氨气制碳酸氢氨和硫酸氨
阅读教材，归纳小结
思考计算
过渡：氮的氧化物及其所造成的环境问题
布置：请大家阅读教材P97归纳如下问题
1、氮的氧化物的来源
设疑：请大家结合教材的信息提示归纳NO、NO2的性质有哪些？
提问板书归纳：
2、NO的性质：无色无味的气体，微溶于水。密度比空气略大。有毒，可以结合血液中心的血红蛋白，从而使血液丧失输氧能力，使人窒息。人体中含有少量的NO会促进血管扩张，防止血管栓塞
化学性质：空气中被氧气氧化
2 NO + O2= 2NO2
情感目标
1、由氮氧化物所导致的环境问题，分析解决氮氧化物污染的方法，提高学生的环保意识
2、结合雷雨发庄稼等谚语，培养学生的科学素养
教学重点
氮的氧化物的转化方法
教学难点
但得氧化物转化进行的计算
教学方法
探究归纳法
教具准备
氮的氧化物实物展示教学课件PPT教学过程
教师主导活动
学生主体活动
修改、备注
新课引入：在农业生产过程中，植物生长大量需要哪些元素呢？
A、二氧化硫
B、氮氧化物
C、二氧化碳
D、悬浮颗粒
2、实验室制备下列气体，只能用排水法收集的是( )
A、NO2B、NO
C、O2D、H2
练习：1、Murad等三位教授最早提出了NO分子在人体内有独特功能,近年来此领域研究有很大进展,因此这三位教授荣获了1998年诺贝尔医学及生理学奖,关于NO的下叙述不正确的是
A、 B、
C、 D、
板书设计
一、
布置作业
教学探讨与反思：
3、NO2：红棕色气体，有刺激性气味。密度比空气大。有毒，能引发上呼吸道及肺部疾病
化学性质：和水反应
3NO2+ H2O = 2HNO3+ NO
介绍：我们把氮元素的固定分为三种方式：
生物固氮：豆科植物的根瘤菌把N2转化为铵盐；
人工固氮：工业上合成氨
自然固氮：雷雨时氮气和氧气化合为NO
练习：把一支试管收集满NO2气体后，放到水中充分反应最终可以看到的现象是；
布置：请大家阅读教材P96第1-4段，结合课前预习，归纳如下问题：
1、氮元素的存在形式还有哪些？
2、雷雨发庄稼的科学涵义是什么？
3、氮元素的固定（把游离态氮变为化合态的氮）还有哪些方式呢？
板书归纳：1、氮气的性质
（1）与氧气反应
N2+ O2= 2NO
（2）和氢气化合
N2+ 3H2===== 2NH3
专题四 硫、氮和可持续发展
主备人：刘方云
教学课题
氮的氧化物的产生和转化
教学课时
第一课时 共1课时
教学目标
知识目标
1、认识氮的氧化物的产生方式
2、理解氮的氧化物所引发的环境问题
3、学习氮的固定，认识农业生产和氮的固定意义
能力目标
1、结合氮的氧化物的产生，分析其与农业生产的重要作用
2、由氮氧化物的产生和转化方式，进行相关的计算
介绍：氮、磷、钾元素与农作物生长的关系。氮和生物的关系，氮的化合物的用途！
设疑：氮元素的存在形式有哪些？为什么氮元素可以这些形式存在呢？
过渡：本节课我们来研究氮的氧化物的产生以及转化问的方法
讨论归纳：
氮、磷、钾
1、下列气体由于能结合血红蛋白而引起中毒的是( )
A、Cl2B、NO C、O2D、CO
板书：氮氧化物的产生及转化
2、氮的氧化物形成的污染类型有哪些
3、氮氧化物的污染防治可以采取哪些措施呢？
归纳：氮、硫的氧化物造成的环境问题很严重，极大危害环境，对于人类生存构成极大威胁，因此我们全社会应该积极行动起来，同心协力，把我们的环境问题处理好，解决好，实现社会的可持续发展！
阅读教材
分析归纳
1、下列物质不属于城市空气质量日报的是( )