高中生物新教材的课后习题应用浅析

高中生物新教材的课后习题应用浅析
发布时间：2021-04-30T14:44:39.690Z 来源：《中国教师》2021年第18卷3期作者：罗招军
[导读] 本文围绕高中生物教学展开探析，分析探讨新教材课后习题的应用策略。

罗招军
湖南省澧县第一中学 415500
摘要：本文围绕高中生物教学展开探析，分析探讨新教材课后习题的应用策略。

文章对新教材课后习题的类型作以简单分析，指出概念检测、概念图和拓展题等多种类型，其对学生理解、深化、拓展所学知识意义重大。

应用课后多类型习题巩固基础概念、增强基础认知、构建知识体系、提高解题技巧、培养思维能力，全面提升学生的综合能力。

关键词：高中生物；新教材；课后习题
引言：
生物教材是生物教学的重要参考和依据，其包含两大部分内容，其一是理论知识，其二是课后习题。

理论知识以图文的形式呈现，习题也以多种类型呈现，对学生生物学习具有十分重要的作用。

新教材在课后习题方面做出了些许调整，其包含基础性知识、进阶性知识、拓展性知识等多个模块，对学生学习、理解、巩固所学知识效用显著，本文据此展开。

一、高中生物新教材课后习题类型
课后习题是高中教材的重要组成，其对学生学习、理解、深化所学知识具有十分重要的作用。

其大致分为以下几类：第一，概念检测。

此类习题主要以选择题和判断题的形式出现，主要是针对课程内容中的基础概念进行考核检测，对学生巩固基础概念，增强基础认知效用显著；第二，概念图。

此类习题主要以框架导图的形式展开，依然是对基础概念的理解和深化，需要学生根据自己的理解情况去填补图中的内容，属于进阶性练习；第三，拓展题。

此类习题重在考核学生运用知识的能力，多是结合具体的实例要求学生分析其中的原因，这不仅需要扎实的基础知识，还需要一定的思维能力；这三类习题由浅入深、由简至难，对学生生物学习具有十分重要的作用，教师要充分利用课后习题。

二、高中生物新教材的课后习题的应用
（一）利用概念检测，夯实基础知识
目前，教材中的基础概念多以黑体字的形式呈现，其目的就是为了醒目，让学生重视。

课后习题概念检测主要就是针对这些黑体字设置，或是偷换概念、或是故意肯定、或是故意否定，让学生对相关概念有一个更清晰、更深入的认知[1]。

而在实际教学过程中，基础概念性题目往往不被重视，原因是答案简单，就是文本中的黑体字，无需讲解，很多学生将侧重点放在相应的习题资料，对课后这一基础性习题模块并不重视。

确实，此类题目不需要讲解，但其不可忽视，其刁钻的考核能够让学生对概念有更深入的了解。

教师可以让学生在课前预习环节自主完成这些题目，在阅读文本内容、概念的基础上完成概念检测模块，然后课堂中教师先对答案，对学生有问题的部分作以讲解，及培养了其自主学习的意识与能力，又深化了其对相关基础概念的认知，这为其后续生物学习奠定了坚实的基础。

（二）利用概念图，帮助学生购进知识体系
概念图就是将概念的核心、概念之间的联系，借用思维导图的形式直观地呈现出来，一方面是考核学生对基础概念的掌握程度，另一方面是帮助学生建立各知识点之间的联系，对其知识体系的构建具有十分重要的效用。

教材中基本已给出概念图的大致框架，学生只需填补其中的部分内容即可，仅仅完成课后概念图的填补是远远不够的，还需要参考概念图的这种方式组织学生自主绘制，这对学生知识框架的建构与完善效用显著。

初期，可以引导学生模仿教材课后习题概念图的绘制方式进行绘制，不断熟练之后，就可要求学生凭借自己的理解，将部分知识以概念图的形式呈现，不断温故而知新。

以细胞的多样性与统一性的课后习题为例，其就包含一个关于细胞分类的概念图，由细胞展开，分为真核细胞和原核细胞，然后在分析二者的细胞器，通过概念图，学生能够对细胞有更清晰、更深入的理解。

教师还可参考这一概念图，要求学生绘制其他知识点的概念图，助其构建知识体系。

（三）利用拓展习题，培养学生的解题思维
拓展题通常都是基础概念的深化，其既是对学生基础知识的考核，亦是对学生思维能力、应用能力的一种考核与培养。

拓展题数量相对较少，一般1-2个，重在知识的实际应用，需要学生在充分理解基础知识的基础上，运用所学知识去解释、分析相关现象。

虽然拓展习题数量少，但其质量高，通常许多习题资料的命题都是围绕课后习题的点展开，考核的本质都是教材内容。

所以，教师要重视拓展题目的导学工作，引导学生分析、理解、学习，并找寻与之相匹配的习题，进行拓展训练，达到“一题多练”的目的，培养学生思维能力与解题技巧[2]。

以细胞是基本的生命活动单位为例，其课后拓展习题就是要求学生依据某同学实践的不完全归纳法，要求学生分析其中的缘由并举例，这就需要在充分理解的基础上去分析，是学生解题思维培养的重要方式。

三、结束语
课后习题在设置方面十分符合学生的认知规律，能够强化学生对相关知识的认知，并帮助学生构建知识体系、拓展思维，对其生物核心素养的培养具有积极作用。

教师要重视教材课后习题，引导学生分析、解答、总结、反思，同时，要充分发挥各类型习题的效用，培养学生的基础认知、巩固基础概念、构建知识体系、提高解题技巧、培养思维能力，促进学生全面综合发展。

参考文献：
[1]熊旭萍,任山章.高中生物教材课后习题与课程标准一致性分析——以“人教版”新教材为例[J].教育导刊,2020(04):55-60.
[2]庞凤玲,陈晓清.社会责任视角下人教版高中生物学新教材习题浅析——以必修一和必修二为例[J].中国教育技术装备,2020(03):49-50+58.。