地理教学方法有哪些

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地理教学方法有哪些
初中地理教学涉及众多的地理现象以及地图学问,传统的教师单纯讲课的教学方式已经不适应新时期的学生。

随着科技的进展,教师在教学中应恰当使用现代技术来增加课堂的趣味性,但同时又不能摒弃传统优秀的教学方法,如课前预习。

下面是我为大家收集的地理教学方法,让我们一起来学习吧!
地理教学方法
1、演示法。

演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性试验等,使学生通过观看而获取感性学问的教学方法。

这种方法可供展示的对象有很多,而且随着教学手段的现代化,演示的范围越来越大,效果越来越好。

2、地图法。

地图法是指在地理教学中,老师运用各种地图,使学生获得地理学问、提高地理技能、进展智力的教学方法。

地图是地理的第二语言,地理学习离不开地图,地图成为地理学科最重要的组成部分。

3、纲要法。

纲要法,又可以称为“思维导图”法,是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学关心工具的教学方法。

这种方法能够简洁扼要地把需要重点把握的学问表现出来。

4、探究法。

探究法是教师指导学生通过阅读、观看、思索、商议、归纳等途径进行探究,觉察并把握相关原理或结论的教学方法。

5、生活教学法。

活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的剧烈愿望,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的学问,并使情操得到更好的陶冶。

地理教学感悟与看法
一、加强课前预习
在地理教学中,提高效率意味着学生需要将教师上课所讲内容完全吃透,不影响下一节课教师继续讲授内容。

要做到这一点,学生进行课前预习特别重要。

比方在学习“世界的气候”时,教师就可以有目的地为学生布置预习任务:南北半球同一纬度同一经度但不同的气候是什么?为什么会产生这种状况?这种气候与
别的气候的不同之处是什么?这个纬度其他地区的气候是什么?海洋在这种气候
的形成中起到了什么作用等等。

让学生自己进行预习,自发查找资料。

学生在预习过程中要留下自己的疑问,留待课堂上同教师、其他学生一起商议,最终合作解决。

这样的预习活动往往能显著增添地理课堂的实际教学效果。

课前预习是优秀的学习手段,所以想要切实提高地理教育教学的效率,学生的课前预习活动必不行少。

二、加强教学多媒体的使用
科技的进展给教学带来了许多便利,多媒体便是其中的一种。

多媒体能将图片、语言、文字、声音、图形等直接表现出来,再加上课堂上教师与多媒体、学生之间的互动,这样就能大大提高课堂教学效率。

因此在初中地理课上,教师对多媒体的应用能够让学生更加直观地了解课本学问。

如“地球的地貌”这一节的学问点较为抽象、冗杂,仅凭教师的口头描述,学生无法全面地想象到地球的演化过程,此时多媒体的功能就表达出来了。

教师可以用一个动图来演示地球漫长的演化过程:海洋变成了大陆,绿树成荫演化成了戈壁荒漠这样的教学形象生动,加深了学生对相关学问的印象,使他们更好地理解了课堂所学内容,教学效果特殊好。

三、进行合理想象
中学生正是想象力丰富的时候,在地理学问的学习中加以合理的想象,可以
关怀学生更好地理解地理学问。

如在学习“中国的版图”时,让学生想象中国地图的样子像什么,陕西省的轮廓像不像是一个坐着的兵马俑,就像西安旅游景点中秦兵马俑坑中坐着的那个?内蒙古自治区的轮廓像不像一只在内蒙古大草原展翅高飞的雄鹰?甘肃省的轮廓像不像一只锻炼身体的哑铃?至于东南各省的轮廓并
不怎么分明,那样就可以连起来想象,比方湖南和江西两个省份像不像一对情侣在接吻等等。

学生在教师的提示下进行思索,提出自己不同的意见和见解,教师进行纠正,这样比让学生死记硬背记忆得更加深刻。

都说语文应进行合理想象,其实任何学科的学问都应当进行合理想象。

四、创设问题情境
学习历史学问的时候学生会想,假如生活在某个朝代,那么就可以完好地把握那个朝代的整个历史脉络了。

同理,学习地理学问时,学生也会想假如生活在那个地方,那么就能清楚当地的气候、当地的地理环境对自身生活状态产生的影响。

由于学生有这样的诉求,教师在课堂教学时应当合理创设教学情境,关怀学生更好地理解所学学问。

如在学习“世界的居民世界的聚落”时,教师可通过以下方法来教学:首先,向学生展示需要了解的聚落的相关图片,如展示东南亚高脚屋的图片,让学生对所学学问有所了解。

其次,设想东南亚地区人民的生活状态是什么样子?假如学生生活在潮湿闷热的地方该如何生存?最终,教师可以讲一个与东南亚聚落民居形成的缘由与过程相关的故事来更好地呈现这节课的内容。

唐代杜牧有一首诗中写道:“学非探其花,要自拔其根。

”这说明学习不能只顾着外表热闹,更要将学问内容融入进去,情境不应只是绚丽多彩的动态画面或活泼多样的操作活动,其必需暗含着学生必需明白的课堂学问,能激发学生思索,能关怀他们稳固所学学问,进展能力和智力。

地理教学与生活息息相关,教师与学生不能因为地理在中考中的地位不高就忽视地理学问的教学。

初中是连接小学与高中的重要一环,这一环上任何一点的缺失都会对学生将来的学习及进展产生重大影响,所以教师与学生应当充分认识到地理学问学习的重要性,让地理学习成为学生日后更好进展的奠基石。

为此,地理教师应当潜心钻研新课改所大力提倡的先进教育教学理念,并结合实际教学状况对其进行恰当、灵敏的实践运用,信任每一个地理教师都会钻研出适合自己学生的教育教学方式。

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