人教版八年级生物上册第六单元 第一章 第二节 从种到界教案
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根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。
由通讯地址引出分类单位。
看看狼是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断狼在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？每只狼是一个独立的个体，但所有的狼都属于同一个物种。种是最小的分类等级。
分组，根据问题，认真讨论交流，发表观点，判断狼的分类等级，理解“种”是最小的分类等级。
1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？
2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？引导学生回答：
根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。
给学生以展示自己的舞台，锻炼学生的表达能力。
(续表)
教师活动
学生活动
设计思想
1.界的共同特征最少，种的共同特征最多。
应用：指导学生找出人的分类地位。
分组，根据问题，小组内认真讨论交流，发表观点，尝试总结狼的分类地位。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
通过图片让学生比较和归纳，将图片中的动物进行分类，培养学生分析比较能力和归纳总结能力。通过小组讨论，培养学生小组合作能力。
指导学生根据以上分析讨论：
教学策略
在本节的教学安排中，只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。我们可以采用的教学策略是学生自学讨论和老师提问相结合。
1.学生自主讨论：以我们给出自学提纲，学生以小组的形式进行自学，以阅读教材和围绕我们给出的提纲展开讨论。我们拟定的自学提纲可以以问题的形式出现。如：
(1)生物分类的单位有哪些？Biblioteka 按从小到大的顺序进行排列。板书
设计
第二节 从种到界
一、生物分类单位
界、门、纲、目、科、属、种
二、狼及人的分类地位
狼：动物界，脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，食肉目，犬科，犬属，狼种。
人：动物界，脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人种。
三、不同分类等级的特征
1.界的共同特征最少，种的共同特征最多。
2.界中的动物种类最多，种中的最少。
第六单元生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特征进行分类
第二节从种到界
课标要求
1.说出从种到界各分类等级的名称。
2.阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
5.融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
课后
反思
这是一节较抽象的课，如何使教学内容具体化、形象化是本节教学的关键。教学过程中多处应用具体事例加以类比，使学生更容易理解，图示界、门、纲、目、科、属、种的关系同样利于学生理解。课堂的活动、师生交流、生生交流活跃，民主、积极、和谐的课堂促进学生对教学内容主动探究，充分发挥学生学习的主动性，体现学生是学习的主体地位。
(2)什么是分类的最基本单位？
(3)马有野马和家马之分，家马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗？
(4)一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理解？
(5)生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的？
(6)同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？
(7)对生物进行分类有什么意义？
过程目标
运用直观、生动、形象的教学方法，培养学生观察、思考、比较、分析能力。使学生在愉快的、民主的氛围中学习。
情感态度
与价值观
1.培养学生保护身边生物的意识。
2.激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。
重点难点
重点
生物分类的单位。
难点
生物分类的单位及特点。
(续表)
教学准备
生物分类等级示意图PPT课件。
2.可以结合学生家中的家谱进行分类单位之间关系的教学，或者利用学校、年级、班级、小组之间的共性多少的差别进行教学。
教师活动
学生活动
设计思想
小明要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
2.界中的动物种类最多，种中动物种类的最少。同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论。
教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。
让学生自己对生物进行分类，归纳分类方法，培养自主学习的能力。
通过图片让学生比较和归纳，将图片中的动物进行分类，培养学生分析比较能力。通过阅读和查找资料，培养学生自主学习的能力。
利用多媒体展示狼和狡狼，出示思考提纲：狼和狡狼相似处和不同点。
展示狐、虎、兔、蛇、青蛙、鱼等动物的图片，出示思考提纲：它们与狼的共同特征分别是什么？与狼的亲缘关系远近如何？
总结：狼这个物种在分类上属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
课标解读
生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，教材内容少而抽象，学生难以理解。本节教学不要求学生掌握分类等级单位的具体知识，只是要求学生了解生物分类的七个等级单位、分类的依据及意义。
教学目标
知识目标
1.说出生物分类等级。
2.阐述各分类等级之间的关系。
3.了解双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
由通讯地址引出分类单位。
看看狼是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断狼在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？每只狼是一个独立的个体，但所有的狼都属于同一个物种。种是最小的分类等级。
分组，根据问题，认真讨论交流，发表观点，判断狼的分类等级，理解“种”是最小的分类等级。
1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？
2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？引导学生回答：
根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。
给学生以展示自己的舞台，锻炼学生的表达能力。
(续表)
教师活动
学生活动
设计思想
1.界的共同特征最少，种的共同特征最多。
应用：指导学生找出人的分类地位。
分组，根据问题，小组内认真讨论交流，发表观点，尝试总结狼的分类地位。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
通过图片让学生比较和归纳，将图片中的动物进行分类，培养学生分析比较能力和归纳总结能力。通过小组讨论，培养学生小组合作能力。
指导学生根据以上分析讨论：
教学策略
在本节的教学安排中，只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。我们可以采用的教学策略是学生自学讨论和老师提问相结合。
1.学生自主讨论：以我们给出自学提纲，学生以小组的形式进行自学，以阅读教材和围绕我们给出的提纲展开讨论。我们拟定的自学提纲可以以问题的形式出现。如：
(1)生物分类的单位有哪些？Biblioteka 按从小到大的顺序进行排列。板书
设计
第二节 从种到界
一、生物分类单位
界、门、纲、目、科、属、种
二、狼及人的分类地位
狼：动物界，脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，食肉目，犬科，犬属，狼种。
人：动物界，脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人种。
三、不同分类等级的特征
1.界的共同特征最少，种的共同特征最多。
2.界中的动物种类最多，种中的最少。
第六单元生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特征进行分类
第二节从种到界
课标要求
1.说出从种到界各分类等级的名称。
2.阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
5.融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
课后
反思
这是一节较抽象的课，如何使教学内容具体化、形象化是本节教学的关键。教学过程中多处应用具体事例加以类比，使学生更容易理解，图示界、门、纲、目、科、属、种的关系同样利于学生理解。课堂的活动、师生交流、生生交流活跃，民主、积极、和谐的课堂促进学生对教学内容主动探究，充分发挥学生学习的主动性，体现学生是学习的主体地位。
(2)什么是分类的最基本单位？
(3)马有野马和家马之分，家马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗？
(4)一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理解？
(5)生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的？
(6)同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？
(7)对生物进行分类有什么意义？
过程目标
运用直观、生动、形象的教学方法，培养学生观察、思考、比较、分析能力。使学生在愉快的、民主的氛围中学习。
情感态度
与价值观
1.培养学生保护身边生物的意识。
2.激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。
重点难点
重点
生物分类的单位。
难点
生物分类的单位及特点。
(续表)
教学准备
生物分类等级示意图PPT课件。
2.可以结合学生家中的家谱进行分类单位之间关系的教学，或者利用学校、年级、班级、小组之间的共性多少的差别进行教学。
教师活动
学生活动
设计思想
小明要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
2.界中的动物种类最多，种中动物种类的最少。同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论。
教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。
让学生自己对生物进行分类，归纳分类方法，培养自主学习的能力。
通过图片让学生比较和归纳，将图片中的动物进行分类，培养学生分析比较能力。通过阅读和查找资料，培养学生自主学习的能力。
利用多媒体展示狼和狡狼，出示思考提纲：狼和狡狼相似处和不同点。
展示狐、虎、兔、蛇、青蛙、鱼等动物的图片，出示思考提纲：它们与狼的共同特征分别是什么？与狼的亲缘关系远近如何？
总结：狼这个物种在分类上属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
课标解读
生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，教材内容少而抽象，学生难以理解。本节教学不要求学生掌握分类等级单位的具体知识，只是要求学生了解生物分类的七个等级单位、分类的依据及意义。
教学目标
知识目标
1.说出生物分类等级。
2.阐述各分类等级之间的关系。
3.了解双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。