【初中数学】初中生学习分化的原因及对策

【初中数学】初中生学习分化的原因及对策
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生听占的
比例较大，特别在八年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.
那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实
践作一些粗浅的探讨.
一、分化的原因
1.学无兴趣，意志薄弱，遇难而退
学习意志是为了实现学习目标而克服困难的心理活动，是学习主动性的重要体现。

学
习活动总是伴随着不断克服学习困难。

与小学的学习相比，
初中数学
难度加深，教学方法发生重大变化，教师指导减少，学生学习自主性增强。

在中小学
衔接过程中，部分学生适应性强，部分学生适应性差，这说明他们的学习情绪脆弱，意志
不够坚强。

在学习中，他们遇到困难和挫折时会退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降
2.思想懒惰，不求甚解，学不思记
与小学数学相比，初中数学教材的结构更具逻辑性和系统性。

首先，它反映在教科书
知识的联系上。

前面学到的知识往往是以后学习的基础；其次，它还体现在掌握数学知识
的技能和技巧上。

新技能和技能的形成必须依靠现有技能和技能。

研究表明，数学学习成
绩落后的学生没有系统的知识和技能，没有形成良好的数学认知结构，不能为继续学习提
供必要的认知基础。

由于懒惰的思想，他们不寻求深层次的理解，学而不记，未能满足前
面所学内容的特定要求，未能及时掌握知识，形成技能和技能，导致在学习新知识时需要
联系以前的旧知识。

因此，新知识难以理解，导致持续学习过程中的薄弱环节，无法跟上
集体学习的进程，导致学习分化
3.方法欠妥，思维僵化，适应性差
八年级是数学学习中最明显的分化阶段。

其中一个重要原因是初中数学课程显著提高
了学生的抽象逻辑思维能力。

而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维
能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异.除了年龄特征因
素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学
生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性.
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