文本教学与写作指导要有机结合

文课 低效 甚至 无效 不言 而喻 。
一
、
文 本教 学 与写作 指导 的 关系
文本 教学 不仅 仅是 为 了培养 学生 理解 书 面语 言的 能力， 还应 将 文 本 中 的写作 技 巧 贯穿 到 具体 的 作 文指
导中， 为培 养 学 生 的写 作 能力 打根 基 ； 写 作 指 导要 教 学 生如 何 写好 文 章 ， 培 养 学生 养 成积 累 和运 用 语 言 的
文写 作 时避 免流 水 账 式 的平 铺直 叙 。这 样 ， 以文本 为
涉 及 古今 中外 ， 内容涉 及 人 生 百态 ， 文 体 涵 盖 各 种 类
语 文 教 学 教 学 研 究 ■
文本教学与写作指导要有机结合
◎福 建省 漳 浦第 一 中学 陈荣 龙
摘 要
要善 于引 导学 生结 合文本 阅 读学 习写 作 ， 运 用 写作 知识 学 习文 本 。从文 本 到作 文 ， 从作 文 回到 文本 ， ……如 此循 环往 复地 学习 、 钻研， 既能 熟练 掌握 文本 内容 ， 增 强阅读 能 力 ， 更能 提高 写作 能力 。文 本教 学与 写 作 指导 有机 结合 ， 能 够起 到阅 读与 写作 双重 提 高的效 果 ， 比单 一的 阅读 教学 或单 一的 作文 教学 更有 效率 。
习惯 ，形 成 正 确 运 用 语 言 表 达 自己观 点 和 情 感 的能
力 。此 外 ， 语 文 教材 中 的文 本 是语 文 学科 专 家 经过 不 断 筛选 、 反 复 论 证 形 成 的相 对 稳 定 的文 章 系 列 ， 范 围
二、 文 本教 学 与 写作 指导 有 机 结合 的具 体
训练 应 当结合 在一 起 ， 互相 促进 ， 共 同提 高 。
有益 的 思想 内涵和 写 作方 法 ， 将 其 贯彻 在 自己的作 文 实践 中 。文本 教学 和作 文指 导是 语文 教学 中密切 联 系 的两个 重 要环 节 。语文 教学 必须 把文本 教 学和 作文 指 导有 机 结合 起 来 ， 既 要通 过 文 本 传 授 语 文 知 识 ， 培 养 学生 的 阅读 能力 ； 又要 结合 文 本进 行 及 时 、 恰当、 有 效 的作 文指 导 ， 提 高 学生 的写作 水平 。 结合 文本 阅读指 导 写作 ， 运用 写作 知识 学 习文本 。 为达 到此 教 学 目的 ， 语文 老 师 既 要 立 足 文 本 ， 钻 研 教
关键词
文本 教学 ； 写 作指 导 ； 有机 结合 ； 效 率
阅读 能 力和 写作 能力 关系 紧密 ，相互 影 响 。阅读
那样 写 ， 学 会 品 味文 章 ， 鉴赏文章， 进而领悟、 吸 纳 其
Hale Waihona Puke 是 写 作 的 基础 ， 为 写 作 提 供 丰 富 的 素材 和 技 巧 ； 写作
是 阅读 的 延伸 ， 是 知识 深度 广 度 的反 映 。叶圣 陶先 生 说： “ 阅读是 吸 收 ， 写 作 是倾 吐 。倾 吐能 否合乎 法度 ， 显 然 与吸 收有 密切 关系 。” 在 语文 教学 中 ， 阅读 与写 作 的
实 施
人 教版 高 中语文 教材 的编 写布 局主 要 以 “ 题 材和 体裁 ” 安 排单 元 内容 ， 比如将 《 烛之 武 退 秦师》 与《 鸿门
宴》 《 荆 轲 刺 秦 王》 等 篇 目合 编 在 同 一单 元 ， 针 对 这 些 文章 的特 点 ， 我们 可 以做 单 元 性 备 课 ， 借 助 这些 文本 的“ 叙 事 波澜 ” 作 为记 叙文 写 作指 导 ， 引导 学 生在 记叙
然 而 ，当前 语 文 教 学普 遍 存 在 这样 一 个 问题 ： 文 本 被 零碎 解 析 ， 忽 视 作 文 的有 效指 导 ， 甚 至 将 课 文 和 作 文分 割 开来 ， 形 成两 个 不相 干 的教 学 内容 。教 师在 讲 解课 文 时 ， 过 分 注 重 字 词句 的分 析 、 主 题 思 想 的归 纳 与总 结 ，而 忽视 了文 本对 学 生作 文 能 力 的影 响 ， 未 能根 据文 本进 行 写作 教学 指导 。另外 ， 在 作文 指 导时 ，
循环往复地学习、 钻研 ， 学生不但能熟练掌握文本 内
审题、 立意 、 谋篇、 布 局等 模 块 化 和 框 架 式 的 辅 导 ， 未 能 具体 结合 课 文 文本 进 行 写作 指 导 ， 致 使学 生 虽 能熟 记 写作 技 巧 ， 却 写 不 出有 血有 肉的好 作 文 。文 本 阅读 与 作文 指 导走 两 个 极 端 ， 费时多， 耗神大， 效果差， 语
大 部分 教师 走 功 利化 和 形 式化 的道 路 ， 只注 重 作文 的
材 ，从 文 本 教 学 中总 结 归 纳 出作 者 写 文 章 的 成 功 经
验， 又 要结 合 作文 知 识进 一 步 学 习文本 。这样 从 文 本 到作 文 ， 从作 文 到 文本 ， 又从 文 本重 新 回 到作 文 ， 如 此
容， 增 强 文 本 解读 的 能 力 ， 而 且 也 能 在 对 文 本解 读 中 提 高 写作 能力 。 以《 蜀道 难》 为例 ， 这首 诗 可 以作 为 记叙 文 写 作 指 导 的范 文 。我 在 教 学 中主 要 引 导 学 生 感 悟 记叙 文 扣 题、 点题 的 艺术 。 《 蜀道 难》 开 篇 点题 ， 中 间扣题 ， 结尾 提升主题 ， 在 阅读 教 学 中 ， 可 以此 培 养 学 生 扣 题 点 题 的写 作意 识 ； 同时 ， 《 蜀 道难》中具体 生 动 的环境 描 写 ， 形象 地 凸 显 蜀 道“ 高” “ 危” 的特 点 ， 从 而 突 出蜀 道 之 “ 难” ， 这些 描 写值 得学 习和借 鉴 。再 比如 《 项脊 轩 志》 中 的细 节 描 写 ， 富 有 生 活气 息 ， 情真意切， 可 圈可 点 ， 以其作 为情 感类 范文 指 导写作 ， 效 果极佳 。