中职英语技能大赛对英语教学的促进作用

课改探微
中职英语技能大赛对英语教学的促进作用
何林艳
摘要：中职英语技能大赛是中职学校参与度最高的比赛
之一，2018年起，技能大赛采用新形式。

本文通过分析新技能
大赛模块难点，“以赛促教、以赛促学”，反思日常英语教学，通
过技能大赛新模式改进英语教学模式，提高教学质量，顺应中
职英语教学改革趋势。

关键词：职业英语技能大赛；中职；英语教学；改革
英语教学中基础英语是以考促教，而职业英语教学是以赛
促教。

全国中职英语技能大赛是全国职业院校技能大赛参与
度最高的赛事之一，一直受到中职教师的高度重视。

技能大赛
的举办，为英语优秀的中职学生提供了发现自我、提高自我、展
示自我的舞台。

其次，在近期宁波市“两会”上，市教育局局长
提出，推进职业教育协同发展，完善“学——赛——训”技能教
学互促体系，为广大企业培养一批实用型人才。

技能大赛是优
秀学生的比赛，但是教学是面对所有学生的活动，一直以来，职
业技能大赛一直承担着“以赛促教，以赛促学”的作用，在过去
几年，技能大赛也一直给教师的日常教学提供新的思考，教师
也不断尝试将比赛的内容与教学模式融合，提高学生英语学习
的积极性。

一、技能大赛新赛制面临新问题
2018年起，中职英语技能大赛进行改革，调整赛项。

调整
前后赛项如下：
2018年前2018年起
笔试
（20%）
笔试
（50%）
情境交流
（30%）
职场应用
（30%）
主题产品营销
（50%）
职业风采
（20%）
笔者从新赛制中发现学生遇到以下问题：
1.赛制大大增加了笔试环节分值，笔试分数占幅达到一半，从而可见基本功底的重要性。

2.从技能大赛的现场问答环节中，可以明显感受到即使是每个学校的英语“尖子生”，在这环节也稍显吃力，评委针对主题提出两个问题，涉及推广产品及主题相关知识，学生需要对营销专业有基础的认识，并且用英语作答，难度颇高。

3.在回答问题时，面对没有准备到的话题，如何灵活运用之前准备的材料、如何现场组织语言回答问题、如何围绕问题展开表述，是学生比较欠缺的方面。

学生缺乏针对问题列举论点，论点背后有主观想法和客观事实作支撑的能力。

二、以大赛问题为基础，“以赛促教、以赛促学”
中职英语教师要以英语技能大赛为契机，深挖大赛精髓，为有效课堂教学改革做好准备。

借鉴专业课教学改革的成果，实施多种教学方法，尝试将英语技能大赛与中职英语教学有效融合，为今后中职英语教学改革注入新鲜活力。

1.夯实基础，从词汇开始
面对英语基础薄弱的中职学生，许多教师都会从语法入手，从一般现在时入手，但是笔者认为，词汇是英语学习的基础，再好的建筑如果没有基石的积累终将成为空中楼阁。

对于通用词汇的记忆，可以通过例句的形式印入学生大脑。

所谓语境，顾名思义，是指语言的运用环境或上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。

教师如果能借助一定的语境，将学生所需要掌握的词汇串连成场景模式，就能有效地促使学生对这些词汇进行整理，并采取信息链的形式加以储存，形成整体的感知与认识。

对于职业词汇的记忆，教师面对所教授单元的主题，首先可通过头脑风暴、分组合作整理的方式完成该场景下可能遇到的词汇和句式。

教师对学生的整理成果进行整合补充和完善。

如此一来，学生脑海中的词汇就可以进行归类记忆，整体呈现在大脑中，为听说做好准备。

2.以大赛为模板，探索英语技能实训方式
技能大赛给了我们英语学习新的模板，在教学中以职业岗位的需求为出发点，确定从事行业应该具备的能力；根据不同专业、不同岗位需求，设置不同的实训任务，让学生按照不同的工作岗位完成相应工作任务，这种竞赛式的教学增加了教学的趣味性，也激发了学生的学习兴趣。

教师必须对自己所教授班级的专业有足够认识，深入了解行业知识，不断更新英语教学材料以适应经济和社会的发展。

3.营造英语学习氛围
与其猜测评委可能会问什么，不如转变思路，让学生平时训练时回答问题运用全英文。

当然这种思维能力的培养，需要教师给学生创造全英文浸润式的培养环境。

通过日常交流及专业训练全用英语，多读多看英语新闻，观看英语国家的介绍视频等等方式，提高学生英语使用频率。

4.培养学生思辨能力
语言和思维是密不可分的，语言是思维方式的表达形式之一。

在备赛过程中，学生在背诵课文后，可以为文章列举框架、补充事例，为一个话题提供全面的事实依据和理论支撑，善用思维导图，在学生心中搭建起一个又一个话题框架。

总之，外语教学要富有教育性，促进学生的全面发展。

要鼓励学生创新，形成自己独到的见解和个性，为学生提供自由表达观点的环境，让学生勇于挑战权威，挑战标准答案；建立平等民主的师生关系，创造轻松快乐的课堂环境；自主学习，培养独立思考的能力，并鼓励学生从不同的角度看待问题。

（作者单位：浙江省宁波经贸学校）
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