英语教学反思范文(通用6篇)

英语教学反思范文〔通用6篇〕
英语教学反思范文〔通用6篇〕
英语教学反思1
三年级是学生开场真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：〔良好的开端是成功的一半〕因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进展语言的学习，表演，竞争和互相评价，为真正表达“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

许多英语老师或许都有此感慨：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段间隔，好似很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，实用性和功能性。

在教学Unit3。

这单元时，我把全班学生分为假设干个小组。

每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello！I’m…Thisis等句型让他们分组练习。

学生学习并分组练习，表演。

当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一
组学生的对话中是否有误。

如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问答用语。

由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛非常活泼。

有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Well done”“Very good”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

“学中用，用中学”是我们老师一直提倡的观点。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。

同时老师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。

要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达才能。

课改给了作为老师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
英语教学反思2
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项根本技能，是学生进展交际的重要形式，是他们形成综合语言运用才能的重要根底和手段。

但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不平衡的特点。

听力仍然是考生的一大弱点，是英语教学中亟待解决的一大问题。

从目前情况看，初中生的英语听力程度普遍偏低，“聋哑” 现象较为严重。

学生反映最突出
的问题就是“最害怕听力”。

笔者也对本地区中考试卷作过统计分析^p ，其中听力试题失分情况较为严重，失分率也是较高的。

也就是说，学生反映出的听说读写四项根本技能以及这四种技能的综合运用才能明显表现出不平衡的特点。

这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是否存在着失重、偏枯的问题。

学生听力理解程度的进步，不是一朝一夕、短时间内就可以完成的，需要长期日积月累。

在听力教学中，老师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音区分问题〔诸如音节、重读、连读、失去等〕，还是语言知识问题〔词意、语法、句意等〕；是技巧问题〔记录、捕捉【关键词】：^p 等〕，还是心理问题〔紧张、焦虑、恐慌等〕。

而这些问题往往是直接影响学生听力理解程度的关键所在，老师要在听力训练教学中注意加以解决。

听力教学应本着“短而勤”的原那么，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进展，可安排每节课5分钟。

时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无考虑才能，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。

在听力训练教学中，老师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。

在充分表达学生主体的同时，要尽量发挥老师的主导作用。

教学中要采用任务型教学形式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。

英语教学反思3
最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的根本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生可以正确翻译出来。

做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。

是如今的教材难度拔高了？是如今的学生素质低了？是如今的学生没有明确的学习目的？还是学习方法有待于进步？找了一些学生理解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到理解答。

学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。

相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大局部的'学生依赖抄袭答案。

尤其是选折题，相当一局部学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋考虑。

课堂上不懂得记笔记。

大局部学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。

课后阅读量少得可怜。

尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。

但是这个作业就是没有人可以自觉完成。

缺乏举一反三的才能。

针对这些情况，我觉得要做的事情很多。

必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。

让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。

让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。

让学生灵敏掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿。

只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。

最后，暂时放慢教学进度，试用学生的目光来调整教学方案。

总之，学英语不是一件容易的事情。

需要有恒心和毅力，也需要老师的教学艺术，以及老师本身对语言的领悟才能。

确实，教英语更不是一件容易的事情。

可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

”
英语教学反思4
七年级学生英语语感还不强，表达才能也不高。

教学应以听说为先，读写跟上。

要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。

由于初一学生自律性不强，老师要引导、监视。

词汇在英语学习中占重要地位，学生单词记忆方法积极重要，学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规那么，要花较多时间去学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。

根据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效地教学策略，充分备好课。

上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学形式”开展，让学生在轻松活泼的气氛中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学形式是很受初中阶段学生欢送的。

在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。

讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。

课余时间多与学生沟通交流，及时理解学生的困难，及时辅导，加深记忆。

每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反应教学效果，稳固所学知识。

及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出缺乏，及时改正。

做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学习打下坚实的根底。

英语教学反思5
在几年的教学过程中，我发现一个现象：我的课代表的英语成绩是全班第一名，而其他学科却不一定好。

每个老师心灵上都有一架天平，用来衡量评价每一个学生，假如这架天平上的刻度线只与学生的成绩分数相应的话，那么，这架本来非同寻常的天平就会倾斜，就回失真。

现实中，有些老师偏爱那些成绩好的学生——漂亮的孩子，认为他们什么都好，“一俊遮百丑”，所有的表扬与奖励
都集中给了他们，而无视，甚至歧视那些“丑孩子”，差生从早到晚耳边萦绕的都是责骂声，这对他们的成长是极为不利的。

正如____所说的：“成绩只是检查学习效果与教学质量的一种方法”，更何况是在提倡素质教育的今天呢？而且“除了极少数天生的畸形和生来有缺陷的人以外，人都是可以由教育培养成人的”，常人的智力都相差无几。

经研究说明：学习成绩的好坏主要取决于个人的努力程度。

记得曾有人对一批成绩优秀的学生做过一次调查，让他们在“你认为你学好一门功课最主要的原因是什么？”这一问题的答案中，选择一个自己最赞同的。

最后的调查结果是：除极少数学生是出于兴趣和其它原因之外，绝大多数选的是“因为这门功课的任教老师对我好”这一选项。

这看似简单的一个结论却给了人们并不简单的考虑，也再次有力的证明了“罗森塔尔效应”：爱学生，给学生以北更好的关心和责任，将给学生带来积极的有时甚至是意想不到的效果。

前几年，那些曾被分入差班的学生，在老师的关爱下，最终获得了好成绩，这样的例子不也屡见不鲜的吗？
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的老师，他才可以教育他们”。

师爱，应该是无私的，它更应该象太阳那样，以同样份额的光和热传给所有的人，是公平的。

有为哲人说：“孩子的心灵是块不可思议的土地，播下思想的种子，就会收获行为”。

“相信每个孩子都能成为好孩
子”〔苏霍姆林斯基语〕，播下充满爱的，富于期望的种子吧，因为“丑小鸭”也会成为“白天鹅”。

英语教学反思6
教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，理解和分析^p 学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

局部学生在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

假如学生不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛
苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。

其实在教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

英语是语言。

困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发现问题及时纠正。

课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。

另外，对局部不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，进步他们的才能。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中稳固知识。

同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本
上，以便于平时有重点地去记忆和理解。

特别是学习好的学生做的非常好。

在整个英语复习中还应遵循一条原那么：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为根底，以应用为目的。

在归纳、检查、分析^p 、比照、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达进步学生自学才能，进步复习效果的目的，在考试中获得优异的成绩。