江苏省仪征市九年级语文下册第四单元13曹刿论战教学案无答案苏教版
九年级语文下册第四单元13曹刿论战教案苏教版
九年级语文下册第四单元13曹刿论战教案苏教版本文选自《左传》。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年二百多年间的许多史料。
【知识与能力目标】1.了解《左传》及长勺之战的背景；2.反复诵读，理解文章基本内容，掌握重点文言实词、虚词的用法；3.学习文章运用对话刻画人物的写作手法。
【过程与方法目标】1.整体把握文意，提高文言文的阅读能力；2.了解文章记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点；3.通过分析曹刿和鲁庄公两个人物，体会作品的艺术魅力，理解文章的主旨。
【情感态度价值观目标】了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
【教学重点】文章运用对话刻画人物的写作手法。
【教学难点】学习文章记叙剪裁上详略恰当的写作特色。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。
二、资料链接1. 《左传》简介。
我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
2.知背景。
春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。
九年级语文下册 413 曹刿论战教案 苏教版 教案
3、全班交流、释疑
（特别要注意文中出现的通假字、词性活用字及古今词义变化字，本环节结束时可以尝试完成课后探究练习第三题。
4、趁热打铁，背诵课文
给学生十分钟的时间，背出课文第一段。（时间允许，可以当场默写，比一比看谁的背诵效率高，以此激发学生诵读优秀古诗文的兴趣。）
三、整体感知课文内容，用文中语句填空
1、曹刿认为此次作战的先决条件是“”
2、曹刿认为战场上利于开始反攻的时机是“”之时
3、曹刿认为战场上发动追击的最佳时机是“”之时
（三处分别填“小大之狱，虽不能察，必以情”、“彼竭我盈”、“视其辙乱，望其旗靡”）
第二课时
一、分析人物性格
结合文中人物语言、动作等，说说曹刿和鲁庄公分别是怎样的人。
（分析人物，要紧密联系课文，可引导学生想象，曹刿在说此话，行动时，周围的环境如何？有无反对之声？让学生深入课文情景，细细品味人物语言、动作，从而归纳出人物的形象。）
4、有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情，善于捕捉有利战机
鲁庄公：
1、对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。
2、不懂战术，急躁冒进——战斗初始，齐师一鼓，即“将鼓之”，齐军刚败，即“将
驰之”。
3、能认识自身不足，善于听取他人意见——通过曹刿对备战条件的分析，不仅接受了
曹刿论战
教学目标
1、能对照注释，通过查阅工具书，通译全文，掌握重要词句。
2、能说出曹刿的战略思想
3、能结合人物的语言、动作等，说出人写作特点。
教学过程：
复备
第一课时
一、导入
中国历史上发生过无数次战争，其中不乏以少胜多、以弱胜强的战例。同学们可以举出
曹刿从战的请求，而且让他直接参与战争的指挥，战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。
苏教版初中九年级语文下册《曹刿论战》教案
曹刿论战学习目标：1、了解并能用简要的语言归纳出鲁国以弱胜强的几点原因。
2、能从文中找出有关语句简要分析文章如何以“肉食者鄙”来衬托曹刿的“远谋”的，体会运用对比衬托手法表现人物性格效果。
3、能分析说出文章如何详略得当地突出“论战”这一中心的。
4、能在理解课文内容的基础上背诵全文。
5、梳理和积累有关的文言词汇和句式。
重难点分析：1、学习重点是弄清并能用简要的语言归纳出鲁国以弱胜强的几点原因，体会运用对比衬托手法表现人物性格效果，能在理解课文内容的基础上及时背诵全文。
2、教学难点是对古今异义词不同含义的理解，文章如何详略得当地突出“论战”这一中心的。
课时安排：一课时。
课堂学习：一、朗读课文，整体感知：1 由讲述几则古代著名的“以少胜多”的战例导入新课，出示课题。
教师补充。
学生介绍有关作者的资料。
2 指导学生带着问题读课文。
思考：本文记述了怎样一个以弱胜强的战例？是按什么顺序记叙的？学生自由朗读，并作圈点勾画。
3 组织学生交流交流二、反复诵读，分析课文：1 指导学生注意停顿，读出感情，示范朗读。
读课文。
2 引导学生研读课文，出示讨论问题：本战例（1）从齐鲁战争战前准备、指挥战争、战后回答几个内容的描述中可以看出鲁国以弱胜强的原因有哪些？（2）本文中描述的两个人物一主一辅，从他们对战争的认识和指挥过程的表现中说说分别是怎样的人，作点评。
（3）能从文中找出有关语句简要分析文章如何以“肉食者鄙”来衬托曹刿的“远谋”的，体会运用对比衬托手法表现人物性格效果。
（4）能分析说出文章如何详略得当地突出“论战”这一中心的。
学生朗读文章，思考，讨论，交流三、领会主题，把握写作特色：1 曹刿从论战中所表现的战略思想以及他主动请见、请从、指挥的表现的描写是本文的写作重点，可见本文要表现的主题是什么？引导学生思考本文主题。
讨论本文主题思想，交流发言。
2 引导学生思考本文写作特色，教师启发诱导。
学生讨论本文的写作特色，发言。
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曹刿论战文注释及资料，小组内合作探究）探究，解决小组内不能解决的问题。
公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民解释文中带点的字。
知识链接：1、《左传》最新中考语文精品知识点及真题《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
2、关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
3、长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
九年级语文下册第13课曹刿论战导学案无答案苏教版
（《曹刿论战》）学习内容简介公元前684年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例之一。
这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
授课年级九学科语文主题曹刿论战任课教师戚明亮课型问题导读、问题展示解决课时2 授课日期2013-12学习目标【知识目标】1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
【能力目标】1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
【情感目标】学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神重点难点1．古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2．记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3、背诵全文。
学法指导1、朗读讨论法：让学生在反复朗读把握文意。
充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。
3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
教学准备教师准备：1、《问题导读——评价单》、《问题展示解决——评价单》。
2、能够有感情地朗读课文。
学生准备：1、利用课余时间查阅有关内容，了解写作本文的相关知识。
教学过程设计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题1分钟创设语言情境【旁白】同学们，当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位智慧的人，他凭借自己的机智，巧妙的赢得战争的胜利，请看他非凡的表现。
调动学生学习兴趣浏览导读，了解常识5分钟创设自读情景【旁白】下面请同学们阅读导读单中的资料链接部分，摘记其中重点的内容学生能够通过阅读与摘记掌握相关内容。
九年级语文下册 第四单元 13 曹刿论战教学案2 苏教版(2021年整理)
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曹刿论战教学目标知识目标：1、掌握文中重点文言词汇，理解文章大意.2、理解本文提出的“取信于民”的主张。
能力目标：掌握字词句的解释。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文.教学重点字词和句子含义教学难点理解本文提出的“取信于民”的主张。
教学方法讲读、讨论法教学用具实物投影仪一、课前预习：1、背诵课文第一段，并会默写。
2、尝试翻译课文第1段内容。
（上课抽背）3、预习时发现的问题。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______二、教学过程批注记录（一）课堂精讲1、指名读2、3段课文。
2、掌握这两段中的重点字词含义。
鼓．之( ) 败绩．．（）驰．之 ( ）其辙．（）登轼．（）遂逐．．（）其故．( )．．（ ) 既克夫．战（）作．气( ）再．而衰（）彼．竭（）我盈．（）难测．( ) 伏焉． ( ）旗靡．（）3、重点句子翻译：①齐师败绩。
公将驰之.②既克，公问其故。
③夫战，勇气也。
④一鼓作气，再而衰，三而竭。
⑤夫大国，难测也,惧有伏焉。
江苏省九年级语文下册第四单元13曹刿论战学案苏教版
曹刿论战文注释及
）小组间合作
历史上以弱胜强的著名战例之一，结合课外积
解释文中带点的字。
知识链接：
1、《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
苏教版《曹刿论战》教案
苏教版《曹刿论战》教案苏教版《曹刿论战》教案(一)教学目的一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
二、学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
三、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释牺牲狱间等古今异义的词。
教学重点和难点1.抓住论的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2.因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以论为中心。
这是教学中的难点。
教学时数两课时第一课时教学要点布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意;给课文分段;分析讲解课文第1段。
返回上级教学过程一、导入新课。
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。
今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二、检查预习作业1.给下面加点的字注音：曹刿(guì)又何间焉(jiān)肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)2.比较下面各组中加点字的意思。
(5)(6)三、研习新课1.解题。
指导学生读课文注释。
题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。
2.引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱。
鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。
鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
九年级语文下册 13《曹刿论战》教案 苏教版
13、曹刿论战教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
2、掌握课文中一些字词的用法。
教学重点：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
2、掌握课文中一些字词的用法。
教学难点：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
课前预习：第一课时本课题教时数： 2 教时本教时为第 1 教时一、简洁导入新课（用时不超过1分钟）……今天，我们来学习第13课《曹刿论战》的第一课时二、出示教学目标（用时不超过1分钟）三、出示自学指导投影：十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
四、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
（学生回答，其余学生补充）五、出示自学指导投影：问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”六、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
（学生回答，其余学生补充）公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
八、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
（学生回答，其余学生补充）投影：既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”十、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
苏教九年级下《曹刿论战》教案
苏教九年级下《曹刿论战》教案导语：《曹刿论战》是苏教版九年级下册的一篇课文下面是小编为您整理的教案欢迎阅读教案一【教学要点】1、认识要想取得战争的胜利战前必须做好政准备──取信于民的道理在作指挥上必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术善于掌握有利战机2、了解本文记叙战争详略得当的特点3、掌握课文中一些字词的用法【教学步骤】第一课时〖教学目的及要求〗1、在掌握重点字词的基础上初步理解文章内容2、熟读课文〖教学重点〗1、在掌握重点字词的基础上初步理解文章内容2、熟读课文〖教学难点〗题解了解本文的作者、出处及历史背景〖教学过程〗一、题解1、作者及出处：本文选自《左传》题目是后加的《左传》传说是春秋时期左丘明所作是根据鲁史写的编年体史书保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料2、历史背景：春秋初期齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠出兵进攻鲁国当时齐强鲁弱鲁国处于防御地位本文记叙了曹刿向鲁庄公献策并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略终于战胜了强齐的史实“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一二、给出重点字词引导学生自读理解课文1、重点字注音：guìmóujiànbózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡2、重点词解释：齐师伐我──军队;又何间焉──参与;肉食者鄙──鄙陋这里指目光短浅;衣食所安──养;小惠未徧──同“遍”遍及、普遍;牺牲玉帛──指猪牛羊等祭祀品;神弗福也──赐福、保佑;小大之狱──案件;忠之属也──尽力做好本分的事;可以一战──可以凭借;公将鼓之──击鼓;公将驰之──驱车(追赶);彼竭我盈──充满这里指士气正旺盛;故克之──战胜三、在理解的基础上熟读课文注意句中停顿教案二【教学目标】1、知识与能力：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式⑵了解有关《左传》的文学常识了解鲁国以弱胜强的原因2、过程与方法：在学生练读中在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展通过语言塑造人物形象的方法感受本文语言的精练特点3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神【教学方法】1、诵读法2、品读法、演读法【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的但是有这么一场战役比这几场还要早曾受到毛泽东同志的称赞的战争也许同学们已经知道了那就是长勺之战鲁国一个弱小的国家为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个究竟吧请看课文《曹刿论战》2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动原书名为《左氏春秋》汉以后称为《春秋左氏传》简称《左传》这部书既是一部比较完整的历史著作也是一部相当精彩的散文著作3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累离开齐国避祸公元前685年齐国发生内乱国君被杀住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国想做国君鲁庄公派兵护送公子纠回去知公子小白抢先赶回了齐国做了国君就是齐桓公齐桓公起兵迎击当时齐强鲁弱鲁军大败齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠从此两国结下深仇大恨鲁庄公十年的春天齐再次兴兵攻鲁战于长勺1、个体自读结合注释读得准读得畅教师根据朗读实况正音如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的氛围2、教师示范朗读学生听读把握字音3、小组竞读要读得齐读得响读得有滋味(可以四人一组一人一段一人评)教师根据朗读实况纠正语调如：⑴肉食者谋之又何间焉?──应读出“反对”的语气⑵小惠未徧民弗从也──应读出“否定”的语气⑶忠之属也可以一战──应读出“肯定”的语气⑷夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭──应读出“议论”的语气⑸夫大国难测也惧有伏焉──应读出“解说”的语气4、学生齐读课文二、译1、学生个体自译(对照注释疏通文意质疑问难解难)对与以下的重点难点字词句学生与学生之间也可以与老师之间互动解决⑴加粗词的古今义：肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱⑵判断句式：忠之属也⑶省略句式：可以一战⑷倒装句式：“何以战?”战于长勺(倒装)⑸重点句子：①肉食者谋未能远谋②夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭彼竭我盈故克之③小大之狱虽不能察必以情④小信未孚神弗福也2、同桌互译同桌互评互补互助互进培养伙伴关系形成共学优势老师做点拨调控3、学生对照注释对照自己的理解找差距第二课时一、查利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解1、古今异义;2、词类活用;3、一词多义;4、通假字;5、重点虚词;6、重点文言句式二、演1、小组合作在整体把握文意的基础上寻找故事中可以想象的地方增补情节用白话文再现文中情景大屏幕中出示提示：三个场景人物人物活动乡下曹刿乡人一次对话宫廷曹刿鲁庄公战前对话长勺曹刿鲁庄公战时指挥;战后对话2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景三、评自由评说台上表演的同学是否演出了人物的特点和当时的气氛四、探学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题1、曹刿是一个什么样的人?文中个地方可以看出?鲁庄公是个什么的人文中个地方可以看出?2、本文中写人与写事上采用什么手法?3、长勺之战胜利了给我们什么启示?五、课堂小结谈收获。
九年级语文下册 第13课《曹刿论战》》精品教案 苏教版
《曹刿论战》一．教学目标：1、知识与技能：（1）了解《左传》及长勺之战的背景。
（2）反复诵读，理解文章基本内容，掌握重点文言实词、虚词的用法。
（3）学习文章运用对话刻画人物的写作手法。
2、过程与方法：（1）整体把握文意，提高文言文的阅读能力。
（2）了解文章记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
（3）通过分析曹刿和鲁庄公两个人物，体会作品的艺术魅力，理解文章的主旨。
3．情感与态度：了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
二、教学重点、难点：1、重点文章运用对话刻画人物的写作手法2、难点学习文章记叙剪裁上详略恰当的写作特色。
三、课时安排1课时四、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课1、启发思考：抗日战争胜利已经六十周年了，六十年后的今天，同学们是否思考过抗战能取得胜利的最根本原因是什么呢？2、教师概述：抗日战争能取胜的最根本原因是在共产党的领导下得到人民群众的支持和拥护。
人民是基础，也是强大的后盾，这是战略；另外，也重视了各个战役的战术。
得当的战略战术是战争取胜的主要原因。
古代的军事家，在战略战术方面也很重视。
今天我们来读读我国《左传》中记载的《曹刿论战》，看看曹刿是怎样在这两方面论述战争的。
（二）自读感知，整体把握1．自读课文积累词语【投影出示】刿（ guì）鄙（bǐ）间（jiàn）徧（biàn）孚（fú）帛（bó）勺（sháo）辙（zhé）轼（shì）靡（mǐ）2．整体感知（1）再读课文，对照书下注释试着疏通课文。
【提示】引导学生关注一些特殊字词。
【投影出示】试翻译下列句子，然后辨析加点词的古今义：（1）肉食者鄙．（2）又何间．焉（3）牺．牲．玉帛（4）大小之狱．【点拨】古今异义的词，如何确定古义？一是靠比较记忆，二是结合具体的语言环境分析。
文中除了上面加点的，还有一些这样的词，自学时要加以注意。
苏教初中语文九下《13曹刿论战》word教案 (1)
第13课曹刿论战教学目标：1、能对照注释,通过查阅工具书,通译全文,掌握重要词句。
2、能说出曹刿的战略思想。
3、能结合人物的语言、动作等，说出人物的性格特点。
4、能阐述文章围绕中心、突出重点、详略得当的写作特点。
第一课时一、导入：１、导语：大家也许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
二、初读课文，准确翻译课文。
１、朗读课文。
纠正字音刿（guì）间（jiàn）弗（fú）徧（biàn）帛（bǒ）孚（fú）辙（zhé）轼（shì）竭（jié）靡（mǐ）由同学自荐分别扮演曹刿和鲁庄公，有条件的话可以就文中某一段即兴表演课本剧。
（老师指导）①肉食者谋之，又何间焉？――应读出“反对”的语气。
江苏省仪征市九年级语文下册第四单元13曹刿论战教学案(无答案)苏教版(2021年整理)
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《曹刿论战》课题：《曹刿论战》教学过程：二次备课学习目标1。
钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想及鲁军以弱胜强的原因.2。
学习本文以“论战”为中心组织和选择材料,详略得当的特点。
3.识记“牺牲”“狱”“间"等古今异义的词.（重点)4。
翻译并背诵课文。
（重点）学习重点、难点：学习目标2、3学习过程：导入一、自主学习1、了解作者及出处:本文选自_____,传说是春秋时期的_____所作，是根据_____写的_____体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
2、学生自读理解课文，解释加粗重点词:齐师伐我（）又何间焉（）肉食者鄙（）衣食所安( ）小惠未徧（)神弗福也（）忠之属也（）可以一战（ )公将鼓之（）公将驰之（）彼竭我盈（）故克之（）3、辨析下列词语的古今义。
1. 狱：古义：_______________今义：_______________2. 牺牲：古义:__________ 今义:________3。
加：古义:_______________ 今义：_______________ 4. 再：古义:_______________ 今义:_______________ 5。
师：古义:_______________ 今义:_______________二、合作交流品读课文,鉴赏《左传》的艺术特色 .1．关于人物塑造（1）曹刿:课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“________”.曹刿请见，表现了他的________；曹刿问战，表现了他的________；曹刿参战，表现了他卓越的________；曹刿论战，表现了他________.（2）鲁庄公：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“________”.鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和________________”，说明他政治上无能；他急于求成，________，说明他军事上的无知。
九年级语文下册13曹刿论战教学案无答案苏教版
曹刿论战【学习目标】1．掌握文中重要实词、虚词的意思，在理解文意的基础上，背诵课文。
2．明白取信于民和把握战机的道理。
3．学习作者合理安排材料和运用对比手法塑造人物的方法。
【重点难点】1．掌握文言虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。
2．分析曹刿人物形象，感悟战例中蕴含的道理。
【学法指导】学习这篇文言文时，可借助书下注释和工具书自己疏通课文，标注出不懂的地方，再进行小组讨论，最后全班质疑解疑，理解文意。
在理解文意后，学会抓住“论”字，分析人物，体悟道理，学习写法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、预习导学1．给下列加点字注音，并在下面横线上补充你认为重要的词语。
曹刿．（）肉食者鄙．（）弗．（）敢专也小惠未徧．（）小信未孚．（）下视其辙．（）登轼．（）而望之望其旗靡．（）又何间．（）焉2．解释下列句子中加点字的意思。
齐师．伐我（）曹刿请见．（）又何间．焉（）肉食者鄙．（）何以．战（）衣食所安．（）弗敢专．也（）小惠未徧．（）必以信．（）小信未孚．（）神弗福．也（）小大之狱．（）必以情．（）忠之属．也（）公将鼓．之（）齐师败绩．．（）公将驰．之（）遂逐．齐师（）既克．．（）望其旗靡．（）惧有伏焉．（）3.了解背景春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。
公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。
鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。
下面我们了解《左传》。
关于《左传》《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
4.将你在疏通课文时对文意理解有疑惑的地方写在下面。
九年级语文下册 13 曹刿论战教学案1(无答案) 苏教版(2021学年)
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曹刿论战教学目标知识目标：1、掌握文中重点文言词汇,理解文章大意.2、理解本文提出的“取信于民"的主张。
能力目标:掌握字词句的解释.情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点字词和句子含义教学难点有感情的朗读，知道鲁国以弱胜强的原因。
教学方法讲读、讨论法教学用具实物投影仪一、课前预习:1、简介《左传》。
《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》.旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作．《左传》实质上是一部独立撰写的史书。
它起自鲁隐公元年(前７22年),迄于鲁悼公十四年（前453年)，以《春秋》为本,通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一.2、给下列斜体字注音。
又何间．焉( ）小惠未徧．( )小信未孚．（）望其旗靡．（）３、正确、流利、有感情的朗读课文,尝试背诵课文。
批注记录4、预习时发现的问题.______＿_____＿__＿_____＿__＿____＿_____＿___＿___＿______＿＿____＿＿__＿_＿____＿＿___＿____________＿____＿_＿＿__＿_＿_______＿__＿___＿__＿________＿_＿二、教学过程（一)课堂精讲1、齐读第１段。
九年级语文下册 13 曹刿论战导学案(无答案) 苏教版(2021学年)
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曹刿论战第１－２课时课题: 曹刿论战课型:新授学习目标：1.诵读,划分停顿；２.理解字句意义;3.感受曹刿人物形象,体会以弱胜强。
学习过程一、明确目标:二、自学:1.文化常识:《左传》，全称《春秋左氏传》,原名《左氏春秋》,汉朝以后多称《左传》。
《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书,，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”.也是中国第一部叙事详细的编年体史书．左丘明(前５０2年—前4２2年），姓左，名丘明,春秋末期鲁国人，历史学家。
2.诵读划分停顿（“∕"断句),翻译语句。
十年春齐师伐我公将战曹刿背景:齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省,齐在东北部,鲁在西南部。
公元前697年，齐襄公即位,政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难.次年齐襄公为公孙无知所杀。
第三年春天，齐人杀死公孙无知,公子小白抢先回到齐国夺得君位.稍后,鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时,鲁军大败。
齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠。
鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁,两军战于长勺。
这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。
请见其乡人曰肉食者谋之又何间焉刿曰肉食者鄙未能远谋乃入见问何以战公曰衣食所安弗敢专也必以分人对曰小惠未徧民弗从也公曰牺牲玉帛弗敢加也必以信．对曰小信未孚神弗福也公曰小大之狱虽．不能察必以情对曰忠之属也注释曹刿(guì)：春秋时鲁国大夫。
九年级语文下册 13 曹刿论战教案 苏教版(2021年整理)
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曹刿论战教学目标:1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因.2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点.3、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词.教学重难点：1、抓住“论”的特点来记叙战争,论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文,但又以“论”为中心。
这是教学中的难点。
课时安排：2课时第一课时教学步骤：一、导入新课通过前面对孟子文章的学习，我们知道,无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。
二、简介作家作品及相关背景1、《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动.原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》,简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作.2、相关背景:齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
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《曹刿论战》
课题：《曹刿论战》
教学过程：二次备课学习目标
1.钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想及鲁军以弱胜强的原因。
2.学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
3.识记“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
（重点）
4.翻译并背诵课文。
（重点）
学习重点、难点：学习目标2、3
学习过程：
导入
一、自主学习
1、了解作者及出处：本文选自_____，传说是春秋时期的_____所作，
是根据_____写的_____体史书，保存了我国自公元前722年以下二
百多年间的许多史料。
2、学生自读理解课文，解释加粗重点词：
齐师伐我（）又何间焉（）
肉食者鄙（）衣食所安（）
小惠未徧（）神弗福也（）
忠之属也（）可以一战（）
公将鼓之（）公将驰之（）
彼竭我盈（）故克之（）
3、辨析下列词语的古今义。
1. 狱：古义：_______________今义：_______________
2. 牺牲：古义：__________ 今义：________
3. 加：古义：_______________ 今义：_______________
4. 再：古义：_______________ 今义：_______________
5. 师：古义：_______________ 今义：_______________
二、合作交流
品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色。
1．关于人物塑造
（1）曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“________”。
曹刿请见，表现了他的________；曹刿问战，表现了他的________；曹刿参战，表现了他卓越的________；曹刿论战，表现了他________。
（2）鲁庄公：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“________”。
鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和________________”，说明他政治上无能；他急于求成， ________，说明他军事上的无知。
2．关于衬托
用衬托的手法，使曹刿的形象鲜明生动。
用“乡人”的话衬托出曹刿的________。
用庄公的言行，突出曹刿的________。
3．关于详略
曹刿论战前的政治准备和作战中的战术及总结胜利原因是________。
从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写，双方交战经过属于________。
三、质疑展示：再读课文，提出疑问，共同探究解决，再进行展示。
四、训练巩固
1、请给下列句中加线字注音：
又何间( )焉未徧( ) 牺牲玉帛( )
辙( )乱旗靡( ) 小信未孚( ) 肉食者鄙（）
2、翻译下列句子
(1) 肉食者谋之，又何间焉？ _________________________
(2) 肉食者鄙，未能远谋。
______________________
(3) 衣食所安，弗敢专也，必以信。
____________________
(4)小信未孚，神弗福也。
_____________________
(5)小大之狱，虽不能察，必以情。
____________________
(6)夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
_______________________________________
3、填空：第一段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公的______和______，通过与庄公的_______，明确作战的先决条件是________，突出了曹刿的________。
4、写出出自本文的成语及意思。
_____________________________________________________。
五、拓展提升
1、在括号里补出省略的内容。
① ( )下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”( )遂逐齐师。
②夫大国，难侧也，( )惧( )有伏焉。
2、在《曹刿论战》中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。
_____________________________________________。
3、齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例，鲁国战胜齐国的根本原因是什么？___________________________________________。
六、总结
教学反思
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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