产业导师进校园助力专业内涵建设的实践探索与思考

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2023/11·汽车维修与保养◆
文/广东 冯津
产业导师进校园助力专业内涵建设的
实践探索与思考
一、产业导师进校园的时代背景
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中对于职业教育改革方向明确指出：坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。

同时在重点工作中明确指出：设立一批产业导师特聘岗，按规定聘请企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等，采取兼职任教、合作研究、参与项目等方式到校工作。

在此背景下，2023年广东省教育厅公布了职业院校产业导师(团队)特聘岗位计划的遴选结果，遴选出98位产业导师和67个产业导师团队，笔者被遴选为广州科技贸易职业学院的产业导师，与此同时笔者也被广州科贸聘为高层次专业技术人才。

众所周知，职业院校开设专业和实践教学需要结合岗位实际，产业导师比职院教师更了解产业发展方向和岗位人才实际需求，在制定人才培养方案、开发课程资源、开展技术创新、学生职业生涯指导和实践实训教学时需要产业导师的深度参与。

目前，职业院校专业内涵建设还存在诸多问题，如专业设置与产业需求脱节、课程教学与岗位生产脱节、教师发展与行业实际脱节，因此，职业院校推行产业导师制度，既和中央推动现代职业教育高质量发展的指示精神相吻合，也补齐了产教深度融合推动专业内涵建设的短板。

二、产业导师进校园推动专业内涵建设的路径探索
1.以成果为导向构建互助共赢合作模式
一方面，笔者本人从事过汽车保修检测设备销售熟悉技术服
务、管过汽车4S店熟悉汽车销售与维修服务、在大学当老师熟
悉教学科研与技术培训、开办职校当过校长熟悉职业教育。

目前管理两家公司熟悉职业教育和汽车智能控制软硬件开发，同时笔者本人担任机械工业出版社汽车分社特聘专家、国家技能大赛专家裁判等熟悉行业发展和职业教育，因此可以给学校提供专业内涵建设方面的帮助。

另一方面，我司是中国产学研促进会创新示范企业、广东省产教融合型培育企业、广州市首批产教融合实训示范基地、广东省汽车专业师资省培国培基地、中华人民共和国职业技能大赛技术服务商、全国职业院校职业技能大赛技术服务商，同时和长安汽车、宁德时代、广汽丰田、博世中国等知名企业保持良好的合作关系，因此有一些行业和企业资源可以共享给学校。

以成果输出为导向构建互助共赢合作模式，校企一起设计了产业导师进校园、学校教师下企业“八共同、八对接、创三特”的整体规划蓝图(图1)。

图1 产业导师进校园推动专业内涵建设规划图
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-CHINA ·November
栏目编辑：刘玺 *****************
职教
园
地
共商合作、共建平台、共组团队、共研技术、共管过程、共评质量、共享成果、共赢发展，产业导师进校园、职院教师下企业，八个方面校企开展对接合作(图2)。

成果是产教协同育人合作模式有特色、混合学习智慧课堂教学有特点、知行合一学生全面发展有特长。

图2 校企共同发起成立了高等职业教育智造产教融合共同体
图3 “三元育人”长安汽车产业学院建设合作签约仪式
在对接行业需求方面，校企共同发起成立了高等职业教育智造产教融合共同体等；在对接课堂教学方面，设计了分组探究混合学习智慧课堂探索任务；在对接岗位需求方面，设计了校企共建新能源智能汽车岗课融通实训基地；在对接产业需求方面，设计了三方共建“三元育人”长安汽车产业学院建设方案(图3)；在人才培养方面，设计了开发专业教材和数字化课程资源任务；在对接生产过程方面，设计了引企入校项目开展生产性实训提升教师创新能力和学生专业技能；在教师能力培养方面，设计了校企合作开发课程资源、推动课堂革命提升教师的教学水平和科研能力任务；在
科技成果转化方面，设计了校企合作开发汽车成套实训设备和虚实交互软硬件科技成果的转化方案。

2.以内涵建设为导向设计任务实施路径
专业内涵建设“三教”改革是合作的核心任务，科教融汇技术协同创新是合作发展的升华。

根据广州科技贸易职业学院高层次人才引进和产业导师进校园绩效考核目标，瞄准成果输出，校企规划了十项任务，十项行动，十项成果，并成立项目合作小组，由项目负责人牵头定期进行沟通，每项工作任务责任分工到人(图4)。

3.以项目任务为抓手务实开展合作
产业导师进校园推动产教融合协同育人，职院教师下企业推动科教融汇协同创新，合作互助相互赋能，无疑是有利于校企的。

但校企来自于两个不同的主体，主体文化不一样、工作思维不一样、管理模式不一样、绩效评价不一样。

因此需要
针对存在的问题加强沟通夯实合作基础，针对合作项目落实支持经费，针对成果导向做实合作项目，针对任务执行抓实工作细节。

总之，校企合作需要长时间的磨合、大胆探索和正面引
导，具体做法如下。

设立开发项目开展协同创新培养教师创新能力。

学校出经费支持教改创新项目，如学校立项开发岗课融通教材，企业出资设立横向课题项目；如新能源智能汽车智能座舱软硬件资源开发。

为了务实推进项目落地并取得成果，学校还专门设立“冯津广东省职业院校产业导师”办公室，并组建了由校企相关人员组成的技术创新团队，笔者定期到学校办公并指导校企项目组开展工作，学校教师也定期到企业参与项目研发(图5)。

混编教师团队开展混合学习智慧课堂探索。

企业课程开发人
图4 产业导师进校园推动专业内涵建设实施路径规划
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2023/11·汽车维修与保养员和学校专业课教师共同承担《汽车电气系统检修》这门课，目标是通过研究分组探究、虚实交互、过程评价、成功激励、素质养成、混合学习的智慧课堂，探索教法改革推动课堂革命。

其中课程教学需要的实训设备、课程资源和智慧云平台由企业提供，并由笔者带领企业课程开发团队上3～4次示范公开课。

其余的课时则由企业课程团队辅导专业课教师完成剩余课程教学，目的是通过示范辅导让专业课教师掌握分组探究混合学习智慧课堂的上课流程、资源开发、分组方法、课堂管理、
评价改革等细节(图6)。

图6 引企入校共建生产性产教融合协同育人实训基地
引企入校共建生产性实践基地提升人才培养质量。

企业捐资建设生产性产教融合实训基地，通过引企入校开设订单班让学生参与生产实践活动，让学生可以更深入地了解行业需求和公司实际运作。

提高学生就业适应性，企业也可以通过产教协同育人并从中发掘潜在的优秀人才。

同时产业导师在教学过程中传授一些职业素养方面的知识，如沟通技巧、团队合作、时间管理等，这些素养对学生未来的
职业发展至关重要，可以帮助他们更好地适应工作环境，并提升职业竞争力。

三、成效分析和存在的问题反思
产业导师进校园构建了产教协同育人和校企协同创新的合作平台，有效地促进了产业链、创新链和教育链及人才链的有机衔接，提升了价值链，对校企都是有帮助的。

合作成效首先体现在，通过教师与企业合作开展智慧课堂探索、数字化交互教材开发、虚实交互资源开发、岗课融通实训硬件开发等，开阔了教师职业发展的视野，锻炼了教师的实践能
力，增强了教师科研创新能力，促进教师的专业成长、学术进步和综合能力提升。

其次产业导师利用自身经验和技术积累，通过课堂教学向学生传授岗位方面的实践知识、介绍行业的发展动态、企业的运作模式等，可以促进学生动手能力的提升，有助于培养学生运用知识解决实际问题的能力，也可以打开学生职业生涯的全新视野。

还有产业导师通过职业生涯规划讲座和创新创业辅导课分享自己的创业经历和励志故事，可以激发学生的创业意识
和创新思维(图7)。

图7 产业导师进校园开展职业生涯规划讲座
由此可见，产业导师进校园取得了初步的成效，但在实践中也存在诸多问题需要解决。

如教师积极性难以调动的问题、教师
事务繁杂难以抽出时间的问题、教师创新意识和创新能力偏弱的问题、长效激励机制未建立的问题等。

总之产业导师进校园需要政、校、企三方多研究存在的问题，长期跟踪并进行效果评估，及时做出改进和调整。

在教育高质量发展的背景下，产业导师进校园助力专业内涵建设是一个重要的创新举措。

虽然在实践中还存在一些问题和挑战，但只要不断反思和改进，相信产业导师进校园可以为专业内
涵建设提供更好的支持和指导。

图5 企业导师上分组探究混合学习智慧课堂公开课
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