陕西省石泉县石泉中学沪科版高中物理必修一教案：1-1

1.1 走近运动
学情分析
高一的新生，在初中时学习过有关运动的基本知识，但没有形成完整的知识体系，掌握的程度也不尽相同．为此，在教学中结合大量的日常生活实例，由浅入深，有感性到理性，通过学生合作探究，体现人们对自然规律的认识过程，展现知识的形成过程，让学生亲身去感受和体验，尤其对于中低档次的学生，更应该加大他们的参与力度，增强其体验，唤醒其学习物理的兴趣，最终通过学生的合作讨论总结得到描述运动所需的几个基本概念——参考系、质点、位移和路程．使学生真正走近运动，走进物理，也使死板的知识枯燥的理论，活生生的、充满生命力地走进学生的生活，使他们感到物理不再是枯燥难懂，高深莫测，而是一个丰富多彩的、充满生机、充满乐趣的世界!
教学目标
一、知识与技能
1.知道参考系的概念。

知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同，通常选择参考系时，要考虑研究问题的方便。

2.理解质点的概念。

知道它是一种科学抽象，知道物体在什么情况下可以看作质点，知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法。

3.知道位移的概念。

知道它是表示质点位置变动的物理量。

知道它是矢量，可以用有向线段来表示。

4.知道位移和路程的区别。

二、过程与方法
1.从科学抽象这种研究方法中，渗透研究问题时抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。

2.培养学生的发散性思维、分析问题能力及语言表达能力。

3.具有一定的质疑能力、自主学习能力。

三、情感、态度与价值观
1.培养学生的民族自豪感，唤起他们的爱国热情，发展对科学的好奇心和求知欲。

2.有将自己的见解与他人交流和分享的愿望，能体验到发现规律的喜悦。

教学重点、难点
重点：1．理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法．
2．在研究具体问题时，如何选取参考系．
3．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系．
难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件。

提炼课题质点概念建立和物体抽象为质点的条件
教学方法探究、讲解、讨论、练习
教学设计
*引入新课
2003年10月15日，我国成功发射了第一艘载人飞船――神舟五号，标志着我国的航天技术又有了重大突破。

课本图1-1向大家展示了神舟五号从发射到返回舱回收的各个场景（用投影展示出来）。

这是我们华夏儿女智慧的结晶，其中包含了极为丰富的物理知识。

让我们先从最基础的开始。

比如：如何去描述飞船的运动呢？
著名物理学家、量子力学的创立者之一海森伯建议我们：为了理解现象，要先引入一些适当的概念。

初中时我们学习了“运动”的概念：一个物体相对于其他物体的位置变化，叫做机械运动，简称运动。

让我们再来学习几个必要的基本概念。

*进行新课
[板书]一、走近运动
在我们周围，到处可以看到物体的运动：河水流动，树木摇动，汽车行驶……，那么我们的教室和你面前的课桌呢？
说静止大概是不错的，但为什么有人说“运动”呢？
铁路边的人看到火车中的乘客在飞快向前运动，但乘客认为自己是静止的，为什么不同的人看法会不一样？
看来，物体的运动和静止是相对的，要描述一个物体的运动，需要另外选取一个物体作参考。

[板书]（一）参考系：
1、描述一个物体的运动时，选来做为标准的另外的物体叫参考系。

来看课本上的那首唐诗：
满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，
仔细看山山不动——是船行。

作者为什么会有“山迎”、“船行”这两种不同感觉？
在比较山和船的运动情况时，前者选大地为参考系，后者选船上坐着的人为参考系，会有什么结果？
这样的比较还有意义吗？所以
[板书]2、要比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系。

在地面上研究物体的运动时，你认为应该怎样选取参考系？
如果以后有机会乘坐“神舟”号飞船去访问火星，你认为应该怎样选取参考系？
由此，对于参考系的选取，你觉得怎样才好？
[板书]3、参考系的选取，应使物体运动的描述尽量简洁、方便。

再来看这样的问题，我们研究一列火车从上海开往北京需用多长时间，你是否关心火车的形状、长度甚至有几个轮子？为什么？
据了解，“神舟五号”升空后，科学家仍在关注它在空中的位置、离地高度、飞行速度、运动轨道等问题，指挥部荧光屏上没有显示“神舟五号”的形状，而只有一个小小的光点（投影），你认为这样可以吗？为什么？
看来，在研究物体运动时，有时可以不考虑物体的形状和大小，而只需把物体简化成一个有质量的点。

[板书]（二）质点：
1、不考虑物体的形状、大小，把物体看成是具有物体全部质量的点，叫质点。

那么，是不是在任何时候都能把火车和“神舟五号”当作质点呢？
从同学的回答可以看出，一个物体能不能看成质点，要看具体情况。

地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1.5×108km。

研究地球绕太阳的公转时，能不能把它看成质点？研究地面上各处季节变化时，能不能把它看成质点？（投影地球的公转和四季变化图）
物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？
[板书]2、物体的大小、形状对所研究的运动学问题不起作用或不起主要作用时，
可将物体视为质点。

在物理学中，突出问题的主要方面、忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学方法。

质点就是这种物理模型之一。

能否总结一下，在具体问题中把物体看成质点的条件是什么？学生讨论后试着归纳。

向学生展示地图（投影）
归纳：各种路线运动轨迹不同，路程不同，但不管是哪条路线，位置的变动都相同，都是从初位置北京到达了东南方向距离约1080km的上海。

为了表示质点的位置变化，物理学中引入了一个新的物理量——位移。

[板书]（三）位移和路程
1、位移：是表示质点位置变动的物理量，可以用从初位置指向末位置的一根有
向线段来表示。

(如图)
说明：⑴位移既有大小，又有方向，是一个矢量，用字母s表示，有向线段的长度表示位移的大小，它的方向表示位移的方向；
⑵质点的位移与运动路径无关，只与始末位置有关
位移和路程是一回事吗？
2、路程：是质点运动轨迹的长度。

只有大小没有方向，是标量。

*多学一点
指导学生阅读课本24页“用坐标表示位移”
*家庭作业与活动。