《废墟》教学反思5篇

《废墟》教学反思5篇
第一篇：《废墟》教学反思
由于余秋雨的散文具有厚重的历史感和文化韵味，在文化表象之下有着深刻的内涵，所以，在课堂上对文章的背景和余秋雨的散文成就做了必要做简单的交待，让学生在脑海中形成对余秋雨的初步印象再来欣赏文章。

文章较长，采用速读的方法，目的是学生能初步说明文章的抒情基调。

在“理清文章主要内容”的环节里，将学生分成四个小组，讨论交流合作，得出结论。

在教学过程中，补充了圆明园和其他遗址的有关资料，丰富了学生知识，加深了学生体验。

在教学方法上，自主阅读和讨论探究灵活运用，利于学生积极思考，发挥主动性，挖掘学习潜力。

用探究法、比较阅读法培养学生的思维能力和表达能力。

本课立足新课标，以学生自主学习、师生课堂探讨为主，尊重学生的独特体验，体现了学生是学习和发展的主体这一理念，能使学生在提高基本素养和创新能力的同时，形成正确的价值观和积极的人生态度。

另外，课堂环节时间还需再精确安排。

第二篇：废墟及其他诗歌
《》废墟
像两个黝黑的文字我们深情地凝视
萌芽生长茁壮相互依偎着绽放
然后，同时悄然离去，一路丰满
在对方看不到的地方徐徐凋谢......衰老得发不出一声叹息的时候
才记起：我，是你唯一的废墟
《》凉
一回头，就看到了满是霜花的窗户上
你缓缓爬行着深入到我骨髓里的凉
《》离开
那些虚假的肥胖让我沉重喘息
无法离开了在墙的一隅我抽搐着
等待你华丽地转身拽地的长裙
多么美丽的树叶呀飘落将我击碎
《》意外
看到了你后我竟然忘记了
多年前和你牵手时的摸样
《》坐下
我坐下了。

你在我的前额挖掘着
一些故事一些纵横交错的壕沟
抵御着时间一次次凶猛地袭击
《》穿过爱情的那个夜晚
穿过了我就穿过了那个夜晚
你回头笑了笑下了车
发现丢失了跟随自己多年的影子
《》往事
很多年后是不是就成为了往事
我们的白骨晶莹剔透莹莹发光
谁雕刻的那些文字古老的甲骨文
在一遍遍诵读声中迅速丰满
复原将一些情节反复地演绎
第三篇：废墟之上
废墟之上
站在那一块块破碎的瓦片上，脚下是一片又一片的灰烬。

我双手抱着脑袋，心里酸酸的、痛痛的。

我紧闭双眼，仿佛耳边仍能听见那昔日热闹的“买卖街”，我仍能看见金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭楼，仍能嗅见那一片片花的芳香；可我睁开眼睛，看到的是什么？碎片、灰烬……
我忍不住流下眼泪，扫视着眼前的一切，痛惜、愤怒。

可这，又能怎么办呢！我慢慢地坐下去，望着天空，似乎这里的一切都是阴沉沉的。

这一份屈辱，在每一个中国人民心里，深深地印下了抹不去的伤
痕。

《难忘的一课》读后感
“我是中国人，我爱中国！”“我是中国人，我爱中国！”“我是中国人，我爱中国！”这一句句简单而朴素的话，在我的心中，是那么的伟大，是多么的荣耀。

作为一名中国人，当我读到这一句话时，都会非常令我震惊。

它不单单只是九个大字，而是一颗满腔热血的爱国心。

它凝聚着一个，中华民族的力量，在台湾人民心中，更能体现出这九个字的宏伟，也表现了台湾人民强烈的民族精神，和浓厚的爱国情怀。

“我是中国人，我爱中国”这一句，无不出现在我的脑海。

课文补白我昂首挺胸，背扛一把冲锋枪，迈开大步，向峰顶走去。

我紧皱眉头，心里酸酸的：“啊！我的老妈，以后要好好过日子啊。

该吃就好好吃点，别太省了！家里换来的鸡蛋就别给我留着了，自己吃了吧。

晚上睡觉多盖点，别把自己冻着啊！”我虽然是名小战士，可我为了我的国家，为了我的人民，我要奋勇杀敌，即使面临的是死亡，我也好不畏惧，因为，我是一名中国战士。

“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”
课文感悟
“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！这是五位壮士坚强不屈的声音，他饱含着对日寇的憎恨；对祖国，对人民，对党的忠诚！他们不畏牺牲，英勇顽强；他们沉着善战，宁死不屈，在他们心中，没有一丝是留给自己的，他们的心在祖国，在人民，忠诚于党；他们宁可自我牺牲，也不让老百姓受到伤害，就在生命的最后一刻，他们眺望着人民，露出胜利的喜悦，他们激动、高兴，那不是用语言来表述的，而是行动。

我想对红军们说
都说“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”无论遇到多么艰苦的条件，多么恶劣的自然环境，你们没有说一个“不”字，只是灵活的，巧妙地，英勇的，顽强的坚持着长达着一年多的战争。

你们经历了无数个日日夜夜，当太阳挂在高空时，你们热，你们
累，可仍坚持着战争，从你们身上，我感觉不到丝毫的疲倦。

当雨点掉落到你那满是伤口的躯体时，你们疼，你们痛，可仍咬牙继续着……
金沙江，泸定桥，那两个个刻骨铭心的地方，留下深厚的历史记忆！
红军叔叔们，在我心中您就是大英雄。

你们不畏艰险，奋勇战斗，为祖国为人民献出了自己的生命，我想那耀眼的五星红旗一定是壮士的鲜血染成的。

如果我来到开过大典…… 站在天安门前，飞机的隆隆声，步兵整齐的脚步声和那扣人心弦的礼炮声交织在我的耳际。

我既激动又兴奋，握住小手，脸上露出喜悦的笑容。

隔着一条小缝，我看见毛爷爷在主席台上和爱亲切地讲话时，我的心温暖自豪，我双脚跃起，早已压抑不住我那颗活蹦乱跳的心，我坚定又自信地喊着：“新中国成立了！我们不会再挨欺负了！”
我发自内心地呐喊着，激动、兴奋、喜悦、自豪，我爱我的祖国，爱这生我养我的祖国！
第四篇：废墟如何造句
【注音】： fei xu
【意思】：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

废墟造句：
1、这座塔倒塌了，成为一堆废墟。

2、在猛烈轰炸以后城镇成了一片废墟。

3、但我断定没有一个废墟与另外的是相像的。

4、他一直都在担忧他们的生活会变成怎样，他们一家人将在何处生活，他们如何清理家中的废墟。

5、接下来，我们又冒险回到外面一处被炸弹炸得支离破碎的泥砖房废墟中，我发现一些炮弹壳，和一顶祈祷帽。

6、关于“废墟”，什么会使你你觉得很有诱惑力？
7、但是他表示，因为道路被废墟和其它障碍阻拦，从机场到城市的交通受到限制。

8、1993年年底冲突结束之时，该市的重要路段已经废弃，从那
时起这里就只留下一堆令人毛骨悚然的废墟。

9、他们在废墟下找到了那个还有呼吸的服务员。

10、她的兄弟告诉我们她是这家三口人最终最后一个废墟从中挖出的人。

11、这张照片是恐怖袭击之后名声大噪，据称它是在从大楼废墟发掘出的一部照相机中被发现的。

12、这场风暴摧毁了危地马拉城附近几个社区，救援小组在泥浆和废墟中挖掘，搜索风暴后仍然失踪的数十人。

13、和这些雕塑一样，在这几年后，展览馆从战争的废墟中被发掘了出来。

14、他蹒跚地走过阴暗的废墟，火光和灰烬在他的身旁萦绕。

15、在绵阳这个受灾最惨重的城市，人们认为大约有19,000至今仍埋在废墟底下。

16、他是否期望在联邦的废墟之中，为我们的百万人群找到比他们现在更幸福的住所？
17、在2008年地震中，一头猪在废墟中生存了一个月，被视作英雄；据报纸报道，现在中国科学家克隆了这头猪。

18、救援队仍不断在废墟下发现幸存者，这是极少的令人安慰和高兴的时刻。

19、什么样的政策，能为索马里这个显示出抵制外界任何形式的干预，慈善和毁谤的废墟，提供有用的选择呢？
20、与飞机库相似，这座建筑的墙在其两端。

这两面墙会帮助隔离废墟。

21、那些废墟里奄奄一息的生命，正在急切地等待救助。

22、他和他的妻子开车绕过被风卷倒在地的大树，穿过一片片废墟，前往凯丽家。

23、卡车把我们在靠近中学废墟的地方放下。

24、“我们只能救三个，”他说，声音疲惫不堪，三天来，他一直看着救援人员在这幢三层楼的废墟里探找。

25、不守游戏规则的战士现在在他们犯下错误的废墟上生儿育女。

第五篇：废墟的召唤
《废墟的召唤》教学设计
澧县道河中学九年级语文备课组
主备人：汤勇斌
一、教学目标：
⑴.知识与能力：了解作者及有关历史背景，理解废墟对现实的指向。

品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。

⑵.过程与方法：理解拟人手法和景物描写的作用。

能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。

⑶.情感态度与价值观：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。

能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。

二、教学重点、难点：
⑴.品味赏析语言。

笔法简约含蓄，文字凝重优美。

⑵.理解拟人手法和景物描写的作用。

⑶.理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。

三、主要教学手段和教学方法：
学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。

学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。

四、教学准备：搜集圆明园相关资料
五、教学时间：二课时
六、教学流程：
第一课时
【教学流程】
（一）.导入新课。

创设情景，激发动机：
⑴.学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。

提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。

大火连烧三天，
烟云笼罩整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

⑵.播放《火烧圆明园》的片段。

教师运用声情并茂的语言同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。

引发：看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？
（二）.整体感知课文。

⑴.自由朗读课文，整体感知课文内容。

⑵.设计思考问题：
1、作者写了一个怎样的废墟？
2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？
3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？⑶.整理课文的写作思路：师生共同明确：
第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。

第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。

” 第三部分（11——20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。

第四部分（20、22段）篇末点题，表明全文主旨。

（三）.学习课文内容，思考问题：
⑴.作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？明确：冬日，心情沉重。

⑵.“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？
明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着。

如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。

所以说历史凝固了。

⑶.“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”
明确：1：楚辞的代表人物是屈原，他的《离骚》写尽了文人墨客
的忧国忧民情怀。

我们至今还在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”
2.个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。

可以无愧于人“小得多的概念”。

伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。

⑷.文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？
明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。

作者是经历一定的挣扎和思考。

（四）.拓展延伸。

⑴.【领悟】题目中的《废墟的召唤》的“召唤”具体指的什么内容？学生讨论：
提示：生命的短暂、自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感叹。

但是，除了感叹，我们还应该做些什么呢？
提示：如果没有忧国忧民、心系天下众生的历史使命感和责任感，那你的感叹就只能是一种浅薄和虚华。

明确：号召人们继续奋斗，以改造历史。

“内容”就是指方法和环境。

与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。

⑵.【品味】品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。

问题设计:落日赏析。

提示：凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。

请画出有关冬日的景句。

明确：
①冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。

（斜阳的“无力”与心情的沉重吻合。

）②右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。

③空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。

④西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。

那娇红中又透一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中的摸得着的寒意。

⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。

远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。

岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。

框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。

⑥我们仍然看落照。

通红的火球消失了。

剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。

浓处如酒。

淡处如梦。

那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。

（五）.课堂小结。

宗璞的文章讲究诚和雅，大家读的时候，觉得很难，因为有很多隐讳的句子，其中富有寓意的议论也是解读文章的重点。

（六）.布置作业：巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。

” 余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。

” 选读宗璞的《紫藤萝瀑布》或余秋雨的《废墟》。

第二课时
教学流程：
（一）.导入新课。

回顾所学知识并情境导入：
放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。

面对废墟，作者感慨万千，文思如潮。

文中既有满含悲怆的叙述，也有寓意深刻的议论，还有对比鲜明的景色描写，细细品味下列句子，说说它们的含义。

（二）.深入探讨课文，领悟主题。

⑴.石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管闲地、若无其事地停泊着。

明确：以拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。

其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。

⑵.空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。

明确：空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。

粉结色的西天与暗影下的废墟对比，既是写
实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。

作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。

⑶.那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。

明确：铺天的锦霞，象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国的前程，这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。

同时，作者用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”，呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自已的贡献。

⑷.我想，能不能留下一部分废墟呢――――为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。

明确：国家兴亡，匹夫有责，废墟记录着历史，更呼唤一切爱国这士在不忘历史的同时，更要呼应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。

（三）.品味赏析。

⑴.“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”的意思，我们已经明了，体现了怎样的语言特点？能否再举几个例子？
明确：简约含蓄。

①我与年轻人的对话。

②主题的表达并非直接说明，而是借对废墟的描写、回忆、联想而逐渐明朗。

⑵.拟人手法的运用：“远瀛观的石柱……只管悠闲地、若无其事地停泊着”把废墟几十年来未能刻上一点时代运行的痕迹的现状表现得淋漓尽致。

使人感到历史在这里停滞了，凝固了，蕴含着作者对更新变革的渴望。

⑶.“我”与年轻人的对话：对话情景是假设的，但对话内容却是作者和当代“年轻人”真实心境的写照。

作者希望年轻人在时代大变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己的全部智慧和热情。

当做，面对时代的变革，不是每个人的利益都可以得到满足的，也不是第个人的愿望都可以实现的，况且承担社会责任就意味着要牺牲和放弃一些个人利益。

但是，为了民族的腾飞，青年人就要先天下
之忧而忧，所以作者写年轻人的笑介于冷和苦之间。

（四）.分组讨论文章的写作特色。

⑴.融情于景是本文主要的写作特色。

作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画而蕴含的意象，传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼声。

前一部分的景物描写，作者着重渲染荒凉衰败的景象，将内心渴望改革的激情蕴含在其中，这种感情甚至贯穿全篇。

后半部分的景物描写，情调和色彩有了明显变化。

如作者描绘西山落日的景象：远景近景互相配合，色彩互相映衬，构成一幅色调凝重，意旨深远的油画。

画面中远处娇红艳丽的晚霞和如酒如梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的反差对比。

落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒芜和清冷。

这里，绝不仅仅是逼真形象的客观描绘，它既传达了作者改变现实的迫切心情，也寄托了作者对未来的希望与憧憬。

可谓是有景有情，有物有我。

这种寓意深远的景物描写把自然属性的美引向了一种更深更高的境界。

⑵.作者在写景中还多次穿插了富有寓意的议论。

如结尾处作者希望保留一部分废墟的议论，就是告诫人们不要忘记历史的悲剧，不要忘记现实的召唤。

特别是作者借那位年轻人之口说出的“怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任”的议论，表现了作者忧虑的心情，同时也给读者留下了绵长的思索。

（五）.迁移与拓展。

辩论：除了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何呢？
提示：复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。

保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。

（六）.课堂小结。

本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历
史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。

（七）.布置作业：搜集有关“尽每一个我的责任”的资料，或搜寻一些蕴涵丰富历史底蕴的材料，联系自已的情感体验，写一篇随笔。

【板书设计】写作思路：
第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。

第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。

”
第三部分（11——20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。

第四部分（20、22段）篇末点题，表明全文主旨。

【教学探讨】
1.宗璞的文章讲究诚和雅，大家读的时候，觉得很难，因为有很多隐讳的句子，其中富有寓意的议论也是解读文章的重点。

2.一个多世纪以来，无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。

引导同学们谈谈在当今时代，中学生应该尽的责任是什么，怎么尽责。

培养学生要有时代的责任感和历史的使命感，肩负起建设祖国的重任。