德国高等教育国际化人才培养及其对陕西的启示
德国应用型人才培养方法对我国教育的启示
德国应用型人才培养方法对我国教育的启示德国应用型人才培养方法对我国教育的启示近年来，德国教育口碑在世界范围内逐渐崭露头角，其应用型人才培养方法备受瞩目。
相比于我国注重纸上谈兵、重视理论知识的教育体系，德国积极推崇实践与理论相结合的教育方式，为学生提供更加贴近实际需求的培养环境。
在我国教育面临转型升级的背景下，探索借鉴德国应用型人才培养方法可以带来一定的启示。
首先，德国教育强调职业技能与实践能力的培养，这一点对我国教育有着重要的启示意义。
在德国的教育体系中，学生除了学习理论知识外，还需要参与实践环节，比如进行实习或工作实训。
这样的教育模式可以锻炼学生的实际操作能力，使其能够更好地适应工作环境。
而在我国教育中，学生往往过于注重书本知识，缺乏实践经验，导致毕业后能力与市场需求之间存在一定的脱节。
因此，培养学生的实践能力，加强实践教育的推行，将是我国教育转型升级的重要方向。
其次，德国教育模式注重学生的素质培养，尊重学生个性发展。
在德国的教育中，学生不仅仅是知识的被动接受者，更是能够积极参与学习过程的主体。
教师在课堂中鼓励学生提问、思考，并给予充分的发言机会，培养学生的批判性思维和创新能力。
而在我国的传统教育中，教师往往扮演着权威的角色，学生则以被动接受知识为主。
这种教育模式不利于学生的个性发展，也无法满足社会对于创新型人才的需求。
因此，我们需要鼓励学生主动学习，培养他们的创新意识和实践能力，提升他们的综合素质。
此外，德国应用型人才培养方法强调实践与深度合作，开展产学研结合的教学模式。
在德国，高校和企业之间有着紧密的联系和合作，学生可以在实际项目中与企业合作，实践他们所学的知识和技能。
这种产学研结合的教学模式有助于学生更好地了解实际工作中的问题和挑战，锻炼解决问题的能力。
相比之下，我国教育中的产学研结合不够紧密，学生的实践机会较少，这无疑制约了学生的能力发展。
因此，我们应该在教育中加强产学研结合，为学生提供更多实践的机会，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
浅谈德国高等教育发展的经验与启示——赴德国研修札记
研管理、 人力资源管理、 质量管理 、 专业认证与评估 、 德国高校服务地方发展的基本经验 ， 以及德国民间科教
基金 会对 高 等教育 的资 助情况 等 。
通过本次赴德研修 、 学习和实地考察 、 座谈 ， 笔者对德国大学 的优美校园、 先进设施、 舒适环境 、 准确定
位、 特色学科 、 科学传统 、 历史与人文底蕴 、 创新精神 、 开放合作意识 ， 以及德国人的严谨 、 敬业 、 务实 、 执著精
２ ０ １ ３年 ３月
陕 西教育 学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ￣Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｍａ ｒ ． ２０１ ３
第 ２ ９卷第 １ 期
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １
浅谈德 国高 等教育发 展的经验 与启示
在德国， 无论是联邦政府 ， 还是州政府， 无论是以往还是当代的政治家 ， 都高度重视教育和科技对经济持 续发展的促进作用 ， 高度重视文化传承和科技创新 ， 高度重视环境保护 。德国不仅有完善的教育立法体系来 保障各类高等院校的 自主办学 、 有序运行和公平竞争 ， 而且每年都投人大量资金 ， 维持公立大学的 日常开销 ， 为大学教授提供优厚的薪资， 扶持重大科研课题的攻关 ， 实施“ 德 国大学卓越计划” ， 支持精英大学建设与发
的促进作用 ； 政府重视 以评估认证促 进公平竞争和办学质量提高 ； 高校定位准 确 、 特 色鲜明 、 职 能稳 定 ， 重视合 作办
学， 拥有 开放、 多元的人才培养体系 ； 德国大学善于多渠道筹 措办学经费 ， 填补资金需求缺 口。 关键词 ： 德国 ； 高等教育发展 ； 经验 ； 启示 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ９ ． ２ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ －５ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ０ ０ １ －０ ３
2024年德国职业教育对我国高职教育的启示
2024年德国职业教育对我国高职教育的启示德国职业教育在全球范围内享有盛誉，其成功在于其严谨的教学理念、高效的校企合作模式、出色的师资队伍建设、严格的质量评估与监控以及开放的教育国际化发展。
这些方面为我国高职教育提供了宝贵的启示。
一、教学理念与模式德国职业教育强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和职业素养。
其教学模式灵活多样，以项目为导向，注重学生的主动性和参与性。
这种教学模式不仅使学生掌握了扎实的理论知识，还培养了他们的实际操作能力。
对于我国高职教育而言，应当借鉴德国职业教育的这一理念，改变传统的教学模式，注重学生的实践能力培养。
在教学过程中，应增加实践环节，鼓励学生参与项目实践，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，还应注重学生的职业素养培养，使他们具备敬业精神、团队合作精神等职业品质。
二、校企合作与实训德国职业教育非常注重与企业的合作，通过建立紧密的校企合作关系，为学生提供真实的实训环境和就业机会。
企业参与职业教育的全过程，从课程设置、教学计划到实习实训、就业安置等各个环节都有企业的身影。
我国高职教育也应加强与企业的合作，建立稳定的校企合作关系。
学校应根据企业需求调整课程设置和教学内容，使教育与市场需求相衔接。
同时，学校还应与企业共同开展实习实训项目，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
三、师资队伍建设德国职业教育非常重视师资队伍建设，教师不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还要具备企业实践经验和职业技能。
此外，德国职业教育还建立了完善的教师培训体系，为教师提供持续的职业发展机会。
对于我国高职教育而言，应加强对师资队伍的建设和管理。
一方面，要提高教师的专业素养和教学能力，鼓励他们参与企业实践和职业培训；另一方面，要建立完善的教师培训体系，为教师提供职业发展的平台和支持。
同时，还应注重引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。
四、质量评估与监控德国职业教育建立了严格的质量评估与监控体系，对教学过程和教学成果进行全面的评估和监控。
德国高等工程教育的成功经验对我国的借鉴意义
德国高等工程教育的成功经验对我国的借鉴意义摘要：国家推行产业结构升级的战略，其中最为关键的一环就是工程应用型人才的培养。
基于目前我国正在实施的“卓越工程师教育培养计划”中存在的问题，对比德国高等工程教育培养模式，分析中德两国在高等工程教育改革过程中的共同点与差异性，从而得到德国高等工程教育中可以借鉴的方法。
通过进一步借鉴德国高等工程教育的成功案例，将有助于高校与企业间形成良性的联动培养机制，同时提升国内工程师的培养质量，使我国顺利完成“卓越工程师教育”项目的战略目标，以及产业转型升级的国家经济目标。
关键词：高等工程教育；改革发展；卓越工程；国际认证中图分类号：G40-059.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）38-0059-03收稿日期：2017-12-14基金项目：国家自然科学基金项目青年基金项目（51602197）；上海市青年东方学者岗位计划（QD2016014）；上海市浦江人才计划（16PJ1407700）作者简介：王平（1985-），男，湖南益阳人，特聘副教授，博士。
一、引言当前，我国经济正处于历史性的重大转型时期，发达国家的制造业正大踏步向工业4.0时代迈进，我国高端制造业科技人才储备不足，企业转型缓慢，面临的生存压力越来越大，国家减少环境污染、节约国家资源的政策越来越严厉。
为达到国家调整经济结构、提升国家竞争力的战略目标，企业需要尽快完成产业结构升级以提升国际竞争力，摆脱低端制造角色并上升到世界产业链的中高端制造，其中最迫切的需要是为企业培养具有良好理论素养及职业技能的专业技术性人才，而应用性人才的培养一直是我国高等工程教育的短板。
德国作为欧洲最大制造业国家和全球制造业强国，其工程、制造企业享誉国际，其取得的成就首先归功于德国高等工程教育，培养了工程师精深的专业理论知识和出色的应用技能。
德国工程师教育的成功秘诀，在于使理论方面广博的基础知识和应用相结合，因而有着积极的借鉴作用。
德国高职教育人才培养方案制定及实施对我们的启示
德国高职教育人才培养方案制定及实施对我们的启示邹伟（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳 110045）摘要：本文总结了德国高职教育人才培养方案制定与实施的基本做法，结合其可借鉴的经验，阐述了德国高职教育人才培养方案设计实施对我国高职教育的启示。
关键词：德国高职教育人才培养方案启示被誉为德国经济腾飞“秘密武器”的职业教育一直是德国人的骄傲，也一直是国内高职教育研究与实践者关注的热点。
德国职业教育在长期发展和探索中，形成了符合本国实际情况的“双元制”特色教育模式，值得我们学习和研究的地方很多，结合本人考察重点，其中德国高职教育人才培养方案制定及实施，对于目前国家示范性高职院校建设具有一定的启迪和借鉴意义。
一、德国高职教育人才培养方案制定、审批程序及基本原则1.高职教育人才培养方案制定、审批程序德国高职院校人才培养方案（教学计划）制定、审批具有严格的程序，首先由行业协会和企业提出专业（工种）设置和培养要求，然后由职教所组织学校和企业人员进行调研，提出岗位能力培养目标和内容，之后再由职教所组织专家拟定专业（工种）人才培养方案（教学计划），最后由联邦教育和文化部审定批准人才培养方案（教学计划）。
“双元制”人才培养方案（教学计划）在德国是全国统一的，目前在德国有350-360个“双元制”学校的专业（工种）的统一教学计划。
2.高职教育人才培养方案开发与调整的基本原则（1）全依据社会经济发展需求的原则如德国高职院校《安保》专业人才培养方案（教学计划）是完全依据德国国内大型国家会议、国际活动、体育赛事及反恐对安保高职人才需求进行开发与调整；《环保》专业人才培养方案（教学计划）是完全依据德国落实哥本哈根会议精神，走低碳经济发展道路，发展环保产业对环保高职人才需求进行开发和调整。
（2）对依据企业技术工艺发展进步要求的原则新的机械方案、生产方案改变着产品的经济性、灵活性与可支配性；生产标准模式化及新生产技术的采纳，如使用机器人装料、操纵、削棱、电焊与激光材料加工，提升了产品可持续生产能力；引入新技术的评估，促进新的劳动组织形式变革及工资结构的改变，促进企业采取新的培训措施，提升员工素质。
德国高等教育对我国人才培养的启示
成 才 之 路
德 国高等教育对我 国人才培养的启示
张 小 桃
摘
（ 华北水利水 电学院国际教育学院 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ １ １ ） 要： 德国高等教 育先进的教 育理念和灵活的教学模 式对我 国高等学校人才的培养有一定的借鉴 意义。德 国高校 注
重学术与职业并重的教育理念 ， 实行宽进严 出的教 育制度和灵活 自由的教学模式 ， 培养能够适应社会发展 的高等人 才。我 国 高等教育可以通过建立完备 的高等教育体 系和灵 活的人才培养模式 ， 加 强实践性教学环节等措施 ， 特别是通过打造应 用型
德 国高等院校 的入学制度在很大程度上体现了教育公平 的 原则 。 德国没有统一 的招生考试 ， 实行人学 资格认可原则。 德 国
大学一般 的专业招生不受名额限制 ，只有少数热门或者受教学
通常设有工程 、 技术 、 农林 、 经 济、 金融 、 工商管理 、 设计 、 护理等 条件 限制 的专业实行 限额招生。宽进 的好处在于不以一次考试
播 ，教 的自由和学的 自由等。洪堡理念确立了大学 的学术研究 性质 和精英教育性质 ， 成就了近代德 国高等教育 的辉煌。
专业无统一的教学计划 ， 除一两 门必修的基础课外 ， 所有课 程由 学生根据学习条例和考试条例 自由选 择。这使得课程学习具有
预备性教 育列为高等教育的主要 目标 。由此产生 了以培养高层 次应用型人才为 目标的应用 型科技大学 ，高等教育表现 出很强 的职业取向。应用型科技大学 的发展和壮大为德 国经济 的发展
模式 ， 培养能够适应社会发展 的高等人 才。德 国高等教育 的一
中国高等教育改革和人才培养理念及教学模式 的创新都有一定 的启示和借鉴意义 。
德国学术交流中心与高等教育国际化及其对我国的启示
４ ２ ６ ４ ， ３ ６ Ｉ １ ０ ． ８ ８ ３ ２ １ ， ８ １ ３ ３ ３ ， ９ ５ ９ ４ ６ ， ６ ５ ９ ５ ７ ． ５ １ ４ ２ ３ ０ １ ， ７ １ ２ ， ０ ３ ５ ７ ， ６ ９ ９ １ １ ， ９ ８ ５ 如， ０ ２ １ ． ３ ２ ２ １ ９ ６ ３ ， ｌ ５ １ ８ ， ８ ４ ３ １ ４ ， ｌ １ ４ ２ １ ， ９ ７ ４ ２ ６ ， ５ ９ ６ ３ ６ ． １
表 的综 合 实力 的较 量 。西方 国家都 注重语 言 国际推 广， 语 言 国际推 广机 构应 运 而生 。 各 国语 言 推广 的策 略都 注重 语 言推 广机 构 的建 设 。 当今世 界 主要 国家 的 主要语 言 推广 机构 有英 国 文化 委员 会 、 美 国 国际教 育 协会 、 法语 联 盟 、 塞 万提 斯学院 、 德 国 的歌 德 学 院 、 德 国学 术 交 流 中心 、 俄 罗
（ 二） 富有 特 色 的德 国学术 交流 中心 奖学 金 和项
目
资 助 德 国人 资 助的 外 国人 资助人员总数 欧盛 资 助人 数（ 通 过 Ｄ Ａ Ａ Ｄ 资助 的） 出 版物 数量 肘 务ｊ 噩 茸（ 单 位Ｉ ｌ ｃ ｏ ｏ ￣ 元） 工 作人 员情 况（ 总 部， 驻外 代表 处， 柏林 舟 公 室） 项目 职 位及 第三 种 资垒 来 源职 位 驻外 代 表处 及国铸 公 重 高校 成 员数 学生 会ｌ 蕊 员 委员 会成 员 数
德作短期逗留、组织聚会和寄送杂志等方法来维系 与原奖学金生之间的联系。从这些任务 当中我们可 以清晰地看 出德 国学术交流 中心与 高等教育 的联
斯普希金俄语学院。 ③在众多语言推广机构 中， 与我 国孔子学院最为相似的就是德 国学术交流 中心。德 国学术交流中心作为德 国高校和大学生 团体组织 ， 在促进德 国高等教育国际化方面成效显著。我 国孔
德国卓越人才培养模式及其借鉴意义
德国卓越人才培养模式及其借鉴意义摘要：一、引言1.德国卓越人才培养模式简介2.我国对卓越人才培养的迫切需求二、德国卓越人才培养模式的解析1.特点概述2.具体措施：2.1 跨学科培养2.2 实践能力培养2.3 创新能力培养2.4 国际化视野培养三、德国卓越人才培养模式的借鉴意义1.我国卓越人才培养现状分析2.借鉴德国模式的启示：2.1 改革教育体制2.2 加强校企合作2.3 提升师资水平2.4 推进国际化进程四、我国卓越人才培养策略建议1.政策层面支持2.高校改革实践3.企业参与与合作4.社会氛围营造五、结论1.德国卓越人才培养模式的启示2.我国卓越人才培养的发展前景正文：随着全球经济的发展，各国对卓越人才的竞争愈发激烈。
德国作为世界制造业强国，其卓越人才培养模式备受关注。
本文旨在分析德国卓越人才培养模式的特点及借鉴意义，以期为我国卓越人才培养提供有益启示。
一、引言1.德国卓越人才培养模式简介德国的卓越人才培养模式具有鲜明的特点，强调跨学科、实践能力、创新能力和国际化视野的培养。
这种模式在全球范围内具有较高的声誉，为德国经济社会发展提供了有力的人才支撑。
2.我国对卓越人才培养的迫切需求面对激烈的国际竞争，我国对卓越人才的渴求愈发强烈。
近年来，政府、高校和企业纷纷采取措施，推进卓越人才培养。
然而，与德国等发达国家相比，我国卓越人才培养仍存在一定差距。
二、德国卓越人才培养模式的解析1.特点概述德国卓越人才培养模式以实践为导向，注重学生的全面发展。
其主要特点如下：2.具体措施：（1）跨学科培养：德国高校强调学科交叉，鼓励学生跨专业选修课程，培养复合型人才。
（2）实践能力培养：企业与高校紧密合作，为学生提供实习和实践机会，锻炼其实际操作能力。
（3）创新能力培养：注重学生的创新能力培养，开设创新课程，鼓励学生参与科研项目。
（4）国际化视野培养：积极推进国际化进程，与世界各地高校开展合作，拓宽学生的国际视野。
德国教育学在中国的引进及其影响
强调个性发展：德国教育学认为每个人的独特性都应该得到尊重和发挥，这影响了中国教育理念中对个性发展的重视。
重视实践能力：德国教育学注重实践和应用，这影响了中国教育理念中对实践和创新能力的重视。
提倡终身学习：德国教育学认为教育是一个持续不断的过程，这影响了中国教育理念中对终身学习的重视。
德国教育学在中国的引进
德国教育学对中国教学方法的影响
德国教育学对中国教育改革的影响
德国教育学对中国教育理念的影响
德国教育学在中国的应用和发展
德国教育学在中国教育实践中的应用情况
合作项目：中德两国在教育领域开展了多项合作项目，例如“中德职业教育合作项目”，旨在推动两国在职业教育领域的交流与合作。
应用领域：德国教育学在中国的应用主要集中在高等教育、职业教育和基础教育等领域。
德国教育学在中国的引进始于20世纪初
德国教育学引进的方式和途径
学术交流：德国教育学专家来华进行讲学和合作研究，推动两国教育领域的交流与合作。
留学与访学：中国学生到德国留学，学习德国教育学理论和实践，同时也有德国教育学专家到中国访学，带来德国教育的先进理念和经验。
合作办学：中德两国高校合作办学，开设德国教育学相关课程，培养具有国际视野的教育人才。
汇报人：
德国教育学在中国的引进及其影响
目录
01
德国教育学在中国的引进
02
德国教育学在中国的传播
03
德国教育学对中国教育的影响
04
德国教育学在中国的应用和发展
德国教育学在中国的引进
德国教育学引进的历史背景
德国教育学在中国的引进促进了中德文化交流
德国教育学在中国的引进是为了培养更多的人才
德国“双元制”人才培养模式及其启示——以陕西国防工业职业技术学院为例
在德国 “ 双 元 制”人 才培养 模 式之 下 ，学 生 可 以在基 础教 育结 束之 后 的任意 阶段转 入到 职业学 校 就 读 。 即便 达不 到高 中水 平 ，也能够 在补 习 了一定 数 量 的文化 课之 后转 入 到高 等学校 学 习 。
三 、陕西 国防工业职 业技术 学 院对 德国 “ 双元制 ”人才培养模式 的借鉴
１ ． 借鉴 背景
（ １ ）学 院简 介 。陕西 国防工业 职业 技术 学 院是 所 由陕西省人 民政 府举办 的全 日制普通高 职院校 。 １ ９ ５ ８年建校 以来 ，学 院立 足 陕西 ，面 向国防 ，为 国 家航 空 、航 天 、兵器 、船舶 、核 工业 、军 工 电子等
一
军工企 事业 单位和 机 电、电子 、化 工 、能源 、建筑 、 计 算机 信息 、经 贸等行 业培 养 了大批 高素 质高 技能 人才。 学 院为 “ 国家示 范性 高等职 业 院校 建设 计划 ”
二、 德国 “ 双元制”人才培养模式 的特点 及 优势
１ ． 企 业和 职业 学校 共 同完成教 学任 务 双 元 制模 式 下企 业 和学 校 共 同完成 教学 大 纲 、 课程 设 置 、实训 实习等各 项 教学安 排 ，其考 核 方式 也 由双 方共 同参 与制 定 。 ２ ． 学校 招生 服务 于企 业 在德国 ，当学生 中学毕业后 ，依据相关法律 ，可 白选一家企业先取得培训位置 ，然后到职业学 校登记 入学 ， 从招生环节就反应出职业学 校是为企业服务 的。 ３ ． 学生 能充 分满足 企业 的实 际需要 ，就 业率 高 “ 双元 制”培 养模 式下 ， 学生 需要抽 取大 量 的时 间到企 业学 习相 关的操 作 技能 ，其使 用 的设备 以及 学 习到 的操 作技术 都是 企业 当前 所正在 应用 的 ，保 证 了毕业 生所 学 技能都 是企业 当下所需 求 的 ，学 生 毕业 后 工作适 应 能力 较强 ，就业 率 高 。
德国应用型人才培养方法对我国教育的启示
德国应用型人才培养方法对我国教育的启示德国作为发达国家，一直以来在教育领域取得了显著的成就。
德国的应用型人才培养方法在一定程度上为我国的教育提供了启示。
首先，德国的应用型人才培养方法注重专业实践能力的培养。
德国教育系统鼓励学生通过实习和实践课程来提升实践能力。
学生在校期间会参与实际工作项目，通过实践中积累经验，培养解决实际问题的能力。
这种培养模式不仅增强了学生的实际操作能力，也提高了他们的就业竞争力。
对我国教育的启示是，应该通过加强实验教学、实践教学、实习实训等形式，提高学生的实际操作能力，使其具备更强的就业能力。
其次，德国的应用型人才培养方法注重理论与实践的结合。
德国的大学教育强调学院和企业之间的合作，通过与企业合作开展实践项目，将理论与实践结合起来。
这种模式不仅使学生能够将学到的知识应用到实际问题中，也使企业能够培养出满足实际需求的毕业生。
对我国教育的启示是，应该加强学校与企业之间的合作，加强实践教育与实际需求的对接，使教育培养出具备实际操作能力的人才。
再次，德国的应用型人才培养方法注重学生个性的培养。
德国教育重视培养学生的创新能力和实践能力，注重鼓励学生发展自己的特长和兴趣。
学生可以根据自己的兴趣选择专业，并根据自身能力和兴趣进行深造。
这种人才培养模式可以激发学生的学习热情和创造力，培养出更具发展潜力的人才。
对我国教育的启示是，应该更加注重学生个性化的培养，鼓励学生发展自己的特长和兴趣，培养出多样化的人才。
最后，德国的应用型人才培养方法注重学习能力和终身学习。
德国的教育体系注重培养学生的终身学习能力，教育不仅仅是为了学到一技之长，更是为了培养学生的学习方法和学习能力。
德国的教育注重培养学生的自主学习能力、批判思维能力和团队合作能力，使其能够适应快速变化的社会和经济环境。
对我国教育的启示是，应该注重培养学生的学习能力和终身学习意识，使其能够适应未来的发展需求。
总之，德国的应用型人才培养方法在教育方面给予了我国一定的启示。
德国高等教育的特色及其启示
德国高等教育的特色及其启示德国高等教育历史悠久，实力雄厚，有许多闻名于世的学府。
德国大学以其治学严谨著称，培养出了许多自然和人文科学家和艺术家，为德国乃至世界科学、文化发展做出了杰出贡献。
德国高等教育是19世纪世界高等教育发展的楷模。
当前，德国高等教育事业正在传统的基础上改革创新，许多古老的学府开始焕发新的活力。
近代德国高等教育改革先驱者洪堡提出的“科研与教学相合”的原则至今仍被推崇为大学治学的指导思想。
德国的高等教育体系，对我国高等教育的发展有积极的借鉴作用。
一、德国高等教育的特色1.宽进严出德国高校实行“宽进严出”的入学制度，只在个别热门专业，如医学、法学、兽医学、生物学和信息学等专业有联邦和地区性录取名额限制。
德国没有高等院校的统一招生考试，高校入学实行所谓入学资格认可原则。
只要通过文理中学高中毕业考试获得文理中学毕业证书，就获得了“普通高等学校入学资格证书”。
组合型的总合学校、专业文理中学、文理中学夜校和教会学校颁发的中学毕业证书(包括通过非学生类考试)也具有同等权利。
那些没有“普通高等学校入学资格证书”的学生，只要以优异成绩完成了高等专业学院的基础阶段的学习，并在某些规定的专业里符合一些特殊的前提条件，也有机会在大学里继续他们的学业。
“宽进”的好处在于不以一次考试定终身，从而使更多学生有机会进入大学深造，同时也为大学输送了更多可供挑选的优秀学生。
与此同时，德国的大学也实行“严出”的政策，因此德国大学生中途辍学的比例相当高。
1993年3月前德国总理科尔在联邦议会的一次讲话中提到，德国大学生的平均辍学率为27％，在某些专业高达50％。
虽然这也是一种资源的损失或浪费，但最关键的是这种政策对在校的大学生有着极强的鞭策作用，如果他们不想被更早的淘汰，那么他们就必须努力学习，从而在一定程度上保证了德国高等教育的教学质量。
这种“宽进严出”的入学体制，既体现了教育平等，又兼顾了教学的质量，已经成为德国高等教育的一大特色。
德国高等教育国际化进展
德国高等教育国际化进展德国一直以来被视为高等教育的殿堂，许多世界知名的大学和研究机构都坐落在这片国土上。
随着全球化的深入和高等教育的国际化趋势，德国高等教育也在不断进步和改革，更好地适应全球化的需求。
本文将详细介绍德国高等教育国际化的进展，包括国际学生的增加、专业课程的国际化、研究合作的加强以及学术交流的促进等方面。
一、国际学生数量持续增加近年来，德国吸引了越来越多的国际学生前来学习。
根据德国教育部门的数据显示，截至2020年，德国各高校的国际学生数量已经超过40万人。
这中国、印度、俄罗斯、土耳其、意大利等国家的学生数量占比最大。
这些国际学生的增加为德国高校带来了丰富的多元文化氛围，也为国内学生提供了更广阔的交流与合作平台。
国际学生的增加也为德国社会带来了经济效益和人才储备。
德国高等教育对国际学生的吸引力不仅在于高水平的教育资源和学术氛围，也在于对国际学生的友好政策和多样化的专业选择。
许多大学都开设了英语授课的本科和研究生课程，以满足不同国家学生的需求。
德国政府也加大了对国际学生的奖学金和补助支持，使得前来德国留学的国际学生更加便利和实惠。
二、专业课程国际化程度不断提高为了更好地满足全球化背景下的人才需求，德国高等教育不断推进专业课程的国际化。
这一方面表现在大学开设了更多适合国际学生的合适专业课程，包括工程、管理、医学、信息技术等热门领域。
另一方面也表现在课程设置和教学方法的国际化。
很多大学引进了全球领先的课程内容和教学方法，通过与国际知名高校合作、聘请国际教师、组织国际学术交流等方式丰富课程内容和教学资源，为学生提供更广阔的国际化视野和项目实践经验。
针对不同国家学生的特点和需求，德国高校还开展了一系列国际化的课程设置和教育服务，包括国际课程体系、教学项目的多样化、学术指导和交流平台的丰富化等。
这些举措为国际学生提供了更全面的学术支持和人文关怀，也使得国际学生在德国的学习生活更加丰富和有意义。
三、研究合作和学术交流不断加强作为全球科研和创新的重要力量，德国高等教育在加强国际研究合作和学术交流方面也取得了一系列积极成果。
德国高等教育国际化推动的动力、举措及其对我国的启示
１ ． 国际政治形势 ， 德 国的对外政策等际化 的动力之一 。 德 国联邦教育和科学部资源官员
伯 宁（ Ｅ・ Ｂ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 曾说 道 ： “ 国际间高等 教育机构 的关系常 常与
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ） ， 旨在促进欧洲大学生的交流 。它在 １ ９ ９ ０ － － － １ ９ ９ １ 年资 助了２ ５ １ ０ ０ 名学生 ， 其 中有 ４ ８ ０ ０名德国学生 。
程 中的一个组成部分 。此外 ， 由于传统和地缘政治关 系德 国政
府在扩大 自己的影响过程中， 也十分重视高等教育的对外联络
作用， 或者说 ， 扩 大高等学校 的国际联 系是广义 的外 交政策 的
一
高等教育 国际化也是科学发展本 身的要求 ， 科学本身就是 国际性 的 ， 不受 国界的限制。现代 的科学又 由于其体系庞大开
支巨大 ， 分 工与合作更是不可 缺少 ； 自然 科学和社会科 学领域
部分。科学 审议会指 出 ： “ 在欧洲一体化 、 也就 是东西欧相互
开放的进程 中 ， 统一 的德 国在科学和研 究方面也 承担着特殊 的 政治责任 。” 嘲
束 的产物 。同时 ， 这一趋势本身也是西欧一体化、 东西欧接 近进
与合作相结合 ， 特别注重人才培养 、 科 研、 技术上的合作 。其 中
接受发展 中国家的 留学生被看作 一项 重要措施 。为 了在经济 、 技术 、 生态等方 面进行 长久的合作 ， 德 国认 为对 留学生 的培养 不仅 要注意专业知识 ， 更要培养 了解多元文化 、 能够进 行跨 文 化交流的能力 ； 文化 上的 了解 和沟通是技术 、 经济合作 的基 础 和保证 。
政治关系相绑在一起 ， 并受其左右 。 ” ２ Ｏ 世纪 ８ ０ 年代末 ９ ０ 年代 初苏联 、 东欧政治格局 的大变化 ， 大大促进 了德 国与东 欧国家
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示德国作为世界著名的工业大国，其职业教育体系一直备受关注。
与中国相比，德国的职业教育具有许多值得借鉴和借鉴的地方，有助于提高我国的职业教育水平和质量。
本文将重点围绕德国职业教育体系对我国的启示展开讨论。
一、对学生的全面素质培养德国职业教育体系注重对学生全面素质的培养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
德国的职业教育除了教授专业知识外，还注重对学生进行实践操作和技能培训。
学生在校期间就能够接触到真实的工作场景和实际工作任务，有助于提高学生的实践能力和动手能力。
德国职业教育还注重对学生的创新能力的培养，鼓励学生通过创新实践解决问题和提高技能水平。
这种注重实践和创新的教育理念和方式对我国的职业教育具有借鉴意义，我们也应该注重对学生的实践能力和创新能力的培养，不断提升学生的综合素质。
二、与行业、企业紧密结合三、多元化的职业教育路径在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业教育路径，包括技工学校、行业学院等。
不同的职业教育路径都注重学生的实际工作能力和技能培养，有助于满足不同学生的需求和特点。
这种多元化的职业教育路径对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该加强对不同职业教育路径的发展和建设，满足不同学生的需求，并注重培养学生的实际工作能力和技能。
四、重视职业教育的社会地位和价值在德国，职业教育拥有很高的社会地位和价值，并且受到社会的普遍认可和尊重。
德国的职业教育不仅是为了培养工人和技术人才，同时也为学生提供更多的职业发展机会和成长空间。
这种社会地位和价值的观念对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该重视职业教育的社会地位和价值，倡导和支持学生选择职业教育的道路，为他们提供更多的职业发展机会和成长空间。
德国的职业教育体系具有许多值得我国借鉴和借鉴的地方，包括对学生的全面素质培养、与行业、企业紧密结合、多元化的职业教育路径、重视职业教育的社会地位和价值等。
我国应该不断借鉴和吸收德国的职业教育经验和模式，不断提升我国的职业教育水平和质量，为培养更多的高素质技术人才和工匠人才作出更大的贡献。
德国高等教育对我国应用型人才培养的启示
职业教育2014年9月下韩璐璐德国高等教育对我国应用型人才培养的启示摘要：目前，应用型人才培养模式得到了我国各高校的重视。
在应用型人才培养方面，德国不仅有较为成熟的高等教育体系，其教育制度和教育理念等也有很多值得我们借鉴的优秀经验。
关键词：德国高等教育；应用型人才；人才培养模式我国各高校现阶段都在面临科研、教学、就业如何平衡的问题，应用型人才培养模式的建构也被各高校提到日程上来。
德国大学以其治学严谨著称，有许多闻名世界的高等学府。
其高校更是培养出了众多影响人类历史进程的自然及人文学者。
从某种意义上来说，德国成熟的高等教育体系，对我国高等教育的发展有积极的借鉴作用。
一、德国高等教育的特色德国除个别热门专业，如医学、法学信息学等有录取名额限制外，其他各专业基本都是无条件入学。
学生只要通过文理中学高中毕业考试获得Abitur（中学毕业证书），就有资格进入大学继续学习。
而其他中学学生也可以根据同等效力的毕业证书或是符合某些入学条件而进入大学。
这样不以一次考试定终身的制度可以为高校输送更多更优秀的学生，也可以给学生提供更多的选择机会。
但与此同时，德国高校学生淘汰率很高，这种高淘汰率一方面鞭策学生，保证了较高的教育质量，另一方便也是德国高校毕业证书含金量的保证。
德国的高等学校对学生参加毕业考试所需的在校注册学习时间只作出了常规学期数的限制，对最高学期数一般没有明确的规定。
这种跨度大的学制一方面给与了学生更多的时间进行其他的社会活动，有利于他们根据自己的实际情况安排自己的学习时间，但另一方面，过多的滞留学生也为德国高校带来了相应的问题。
目前德国政府已经着手处理这个矛盾，引入收取学费制度，在一定程度上缓解了学生在校滞留过久的问题。
德国高等教育非常普及，根据其任务和性质分为三种类型：综合大学、应用科学大学、艺术学院和音乐学院。
以应用科学大学为例，应用型科技大学占德国高校总数的40%，2010年在校生占全国高校学生总数的比例约为40%，毕业生比例约为50%，在德国高校中占有重要地位。
德国高等教育国际化经验对我国“一带一路”背景下中外合作办学的启示
德国高等教育国际化经验对我国“一带一路”背景下中外合作办学的启示摘要：随着经济一体化步伐的加快，高等教育国际化已成为世界高等教育改革发展的基本趋势。
世界各国政府高度重视高等教育国际化在提升国家综合国力、提高本国高等教育质量方面的重要作用，将其作为教育强国的重要途径之一。
适逢我国实施“一带一路”发展战略，对我国的高等教育与沿线国家开展国际化实践提供了难得的机遇，也提出了空前的挑战。
在高等教育国际化较早、较为成功的国家中，德国的诸多经验对于我国颇有借鉴意义。
关键字：德国；高等教育国际化“一带一路”战略；中外合作办学；经验；启示【中图分类号】 G40-051 【文献标识码】 B【文章编号】 2236-1879（20__）15-0008-02一、高等教育国际化的内涵陈学飞（1997）指出所谓高等教育国际化是指一国的高等教育注意并努力面向世界发展的状况和趋势。
他认为高等教育国际化有六个构成要素：国际化的教育理念、国际化的培养目标、国际化的课程、人员的国际交流、国际学术交流与合作研究、一些教育资的国际共享等[1]。
简·奈特（Jane Knight）认为，高等教育国际化是指把国际或跨文化维度融合到高等院校的教學、科研和服务功能之中的过程。
后来，奈特对此定义进行了修改，使之适应于更广泛的背景和跨国、跨地区的比较。
她认为国际化应从国家、部门或机构层面来理解，是将国际性的、跨文化的维度融合到中学后教育的目的和功能[2]。
因此，目前学者们较常采用奈特的这个定义。
二、德国高等教育国际化的原因及主要经验（一）德国高等教育国际化的主要原因。
1.全球经济一体化推动高等教育国际化。
全球经济一体化是当今世界经济发展的重要趋势之一。
它促成了生产要素在全球范围内自由流动，国际服务贸易因而迅速发展。
WTO为了推动国际服务贸易的自由化发展，推出了《服务贸易总协定》（GATS），将服务贸易纳入了国际多边贸易体系管辖范围内。
随着经济一体化进程的加深，欧洲各国之间的区域一体化合作也从最初的经济贸易领域的合作逐渐拓展到包含教育、文化甚至政治等诸多领域，逐步形成欧洲一体化的格局。
2、德国高等教育模式对中国的启示
2、德国高等教育模式对中国的启示德国高等教育模式对中国的启示德国的“二元制”是一种成功的教育办学模式，所谓“二元”，其中一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实习培训的企业，两者共同构成了富有德国特色的职业教育制度。
德国的“二元制”教育是在长期的历史中发展起来的，是一种历史的选择。
这一历史的选择体现了企业在“双元制”职业教育中的优先性和主体性。
德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。
德国高水平的职业教育主要体现在有完善的职业教育体系，大体包括基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。
德国于1969年颁布了《职业教育法》，有法律支持和保护。
而且，严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力保障。
德国的“二元制”职业教育包括三个方面：一是职前的职业教育，向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；二是进修，主要为了适应新技术的变化而进行的短期培训；三是转岗，行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过职业教育以适应新职业需求。
“双元制”教育究其实质是专业技术人员的岗前培训，教育各环节的实施都紧密围绕着企业的用人需求，增强了社会实用性，节约了教育资源的投入。
现在我国的高等教育中仍存在许多问题。
例如，职业教育体系不够完善。
同时，招生难与生源质量差同时存在。
我国学历主义盛行，文凭在职业领域发挥较大作用。
第三，眼下的教育大多强调理论知识的系统性，忽视对学生职业技能的培养，导致培养出来的学生不能满足生产一线的需要。
第四，家长对自己的儿女也没有什么信心，听之任之，学生厌学的心态一点也没有改变。
第五，我国人才结构性矛盾突出，就业环境未能对教育发展提供有力保障。
德国的“二元制”教育对中国的教育具有重要的借鉴意义。
对于中国来说，首先，要先转变教育观念，加强对双元制的研究，使其本土化，适合中国教育的发展趋势。
其次，要加强师资培养，改善师资结构，提高师资水平，促进教育效果的提升。
德国高等教育国际化的经验及其启示
2009年第6期(总第216期)EDUCATI O N EXPLORATIO NNo 6,2009Serial No 216德国高等教育国际化的经验及其启示赖炳根,周 谊(西南大学教育学院,重庆北碚400715)摘 要:德国一向重视高等教育国际化工作,通过大力发展国际交流与合作、积极开发国际课程、完善留学服务等策略,德国高等教育国际化正在有序地向前推进。
为了更好地推进我国高等教育事业的发展,促进我国高校走向国际,学习和借鉴德国高等教育国际化的经验有积极意义。
我国应该加快教育立法进程,细化和规范教育法规的相关规定与执行要求;加强国际间的交流与合作;开发国际性课程,营造国际化培养环境;大力发展留学生教育。
关键词:德国高等教育国际化;经验;启示中图分类号:G649 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2009)06-0140-02收稿日期:2009-01-10基金项目:2006年重庆市省级哲学社会科学规划项目(2006J Y08)作者简介:赖炳根(1983-),男,福建三明人,硕士研究生,从事比较教育研究;周谊(1951-),男,重庆长寿人,教授,硕士,从事比较教育学研究。
德国不仅视高等教育为树立其优良国际形象的重要途径,而且视其为推进全球发展战略的重要措施。
为了加快本国高等教育国际化进程,德国政府和高等院校采取了一系列积极措施,取得了令人瞩目的成就。
一、德国高等教育国际化策略的主要经验1.重视国际交流与合作(1)积极参与欧盟的教育项目。
为了推进本国的高等教育国际化,德国政府积极参与到欧盟高等教育合作项目中去,先后参与了伊拉斯谟斯项目、博洛尼亚进程等项目。
为了实现与欧洲国家学制接轨,2002年德国修订 高等教育结构法 ,改变传统的学位二级制,把学士、硕士学位专业列为高校常规专业设置,并计划在2010年完成学位制度的改革。
截止到2006年,德国1.15万个专业中有45%的专业转变为学士、硕士学位专业,其中学士学位专业3075个,硕士学位专业2113个[1]。
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国的高 等教育 重视并 努力 面 向世界 发展 的状况 和
趋势 。刘海 峰 （ ２ ０ ０ １ ） 认为 ， 高 等教育 国际化是指 高等
教育 扩大对外 开放 ， 加强 国际学术 交流 ， 增加 留学 生 的派遣 与接 收 ， 开展跨 国间学 术合作研究 与联合 办学
的趋势 。国外 学者对高等教 育的定义 ， 最 初是从 国际
教育的视角对高等教育 国际化进行 定义 。 这些 定义总
创新 意识和创 新 能力 ； 较强 的信息 能力 ； 较强 的 民族 责任感 ； 良好 的心理状态 和与人合作沟通 的能力 。”
二、 德 国高等教 育人 才培养模式 德 国是现代大学制度 的发源地 。 德 国强调全球 意 识和 国际观念 ，德 国联邦与州采 取诸多政 策措施 ， 推
关键词 ： 高等教 育 ； 国际化 ； 德 国； 陕西省
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ４ ２ — ０ ０ ０ ３ — ０ ３
重视高等 教育 的发展 ， 培 养具有 国际化 视野 和创 新意识 的高质量专业化人才 ， 是 当前我 国特别是西部 地 区高 等教育适 应 教育 国际化 趋势 需要 急迫解 决 的 问题 。陕西省 虽然处于西北 内陆地区 ， 但是拥 有丰 富 的高等教育资 源 ，高校与科研机构数 量在全 国领先 ， 高等教育在陕西发展 中扮演 重要 的角色。 陕西省政府 《 关 于 深 化 改 革 推 进 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 的 意 见 （ ２ ０ １ ４ －２ ０ ２ ０ 年） 》 中对 于提 升陕西省 高等教育 国际化 水平做 了明确表述 ， 并 详细列 出多项 具体措施 提高 国
务 和性质分 为三种类 型 ： （ １ ）综合性 大学 （ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ —
慢 减弱 ， 其教 育科研 强 国的地位 也不再 永 固 ， 这使 得
国高 等教育 加紧迈 出了 国际化的步伐。
荷 兰阿姆斯特丹 大学 的教授汉斯 ・ 迪・ 威特 （ Ｈａ ｎ ｓ
Ｄ ｅ Ｗｉ ｔ ） 研究 了高等教育 国际化 的传统和动机 ， 并且 指 出国际化是 未来世 界高等教育发展的重 要趋势． 联合 国教科文 组织（ Ｕ Ｎ Ｅ Ｓ Ｃ Ｏ） 所属 的国际大学联
际化 。 一素。 从史上看 ， 德 国高等学校历来重视 国际交流 。 其 次 ，德 国高 等教育 国际 化与其 政治经 济利 益关 系密
切。 德 国开放其 高等教 育的国际市场 来培养人才从 而 保持 其 国际竞争 的领 先地位 。但是 ， 伴 随着经济全 球 化 的深入发展 ， 德 国曾经在 国际教育 上的领先优势 慢
摘要： 高等教 育 国际化是 当今 世界 高等教 育发展 的趋 势 ， 中国高等教育正在积 极顺应趋势探 索适合 自己
的道路 。国际化专业人才是高等教 育国际化 的重要培养 目标 。 德 国的大学制度在世界上率先起源 ， 历经发展与
改进 ， 其 高等教育 国际化也领 先于世界 。学 习德 国高等教 育国际化 的长处 ， 可以为陕西省 高等教育 国际化发展 提供有益借鉴和启 示。
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２ ０ １ ５年 １ ０月 第 ４ ２期
教 育 教 学 论 坛 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ
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进德 国高等教育 国际化 。 德 国的高等学校 根据培养任
２ ０ １ ５年 １ ０月 第 ４２ 期
教 育 教 学 论 坛
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德 国高等教育 国际化 人才培 养及其对 陕西的启示
王志刚 ， 胡伟华 ， 黄 玲， 师 奇 （ 西安工程大学 人文学 院 ， 陕西 西 安 ７ １ ０ ０ ４ ８ ）
的国际化创造 了条件 。 陈学 飞 （ １ ９ ９ ７ ） 认为 ， 所谓 高 等教 育 国际化 ， 是 指
一
的变 化过程 ， 包括 了学 校 内部和外 部 的变化 ； 具有 自
下而上 和 自上而下 的两个趋 势 ； 并且还有 学校 自身 的 政策导 向变化 。 目前 国内对 于国 际化专业 人才 概念 和 内涵进 行 界定 的著述 不多 ， 暂 时没有 统一 固定 的定 义 。庄少 绒 （ ２ ０ ０ １ ）列 出国际 化专业人才 的能力素质 ： “ 以厚实 的 国际人文 素养为基础 ， 具有较 强外语应用 能力 的跨 文
括 了与 国外学 习传统等相关 的项 目和活动 。
肖莲 英 （ ２ ０ ０ ７ ） 分析 了 自２ ０ 世 纪末 以来 德 国高 等
教 育 国际化 改革的原 因。她认 为 ， 德 国高等教育 国际
化改革 既有传 统 的历史 因素 又有现 代政 治经 济 的因
基金项 目： 本论文受陕西省社科联基金项 目（ 编号 ： ２ ０ １ ４ Ｚ ０ ２ ８ ） 和陕西省科技厅项 目（ 编号 ： ２ ０ １ ３ Ｋ ２ Ｍ ４ ８ ） 共 同资助 通讯作者 ： 胡伟华 ， 西安工程大学人文学院教授 。
、
引 言
经 济全球化是世 界经济发展 的客 观趋势 ， 是世界
合会 （ ｉ ａ ｕ） 做 出了这样 的定 义 ： “ 高等教育 国际化是 把
跨 国界和跨文化 的观点和氛 围与大学 的教 学 、 科研 和 社会 服务等主要功 能相结 合 的过程 ， 是 一个包罗万 象
经济发 展的显著特点 ， 已经并正在 给世界各 国经济社 会发展产生 巨大的影响 。 其 引发 的信息全球化打破 了 国家 与地理 的界 限 ， 突破 了文 化 的障碍 ， 为 高等教 育