新课程改革的根本出发点是促进学生的全面发展和让每个学

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新课标试题以及答案

1、新课程的核心理念是（C ）A.联系生活学数学B.培养学习数学的爱好C.一切为了每一位学生的发展D、进行双基教学2、教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ C ）的过程。

A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展3、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。

A.教教材B.用教材教C、教课标D、教课本4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ A ）的教学。

A.概念B.计算C.应用题D、定义5、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A.理解与掌握B.过程与方法C.科学与探究D、继承与发展6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ A ）的动词。

A.过程性目标B.知识技能目标7、建立成长记录是学生开展（C ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

A.自我评价B.相互评价C.多样评价D、小组评价8、学生的数学学习活动应是一个（A ）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性9、“用数学”的含义是（ B ）A.用数学学习B.用所学数学知识解决问题C.了解生活数学D、掌握生活数学10、《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说：“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。

”,现在的《新课标》改为：( A )A.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展B.人人都获得教育，人人获得良好的教育C.人人学有用的数学，人人获得有价值的教育D.人人获得良好的数学教育11、《新课标》强调“从双基到四基”的转变，四基是指：（ C ）A. 基础知识、基本技能、基本方法和基本过程B. 基础知识、基本经验、基本过程和基本方法C. 基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验D. 基础知识、基本经验、基本思想和基本过程12、《新课标》强调“从两能到四能”的转变，“四能”是指（ B ）A. 分析问题、解决问题的能力；发现问题和讨论问题的能力。

课程改革的出发点和归宿点是什么？

题目二十四：课程改革的出发点和归宿点是什么？
【要点】课程改革的出发点：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，
优化课堂结构，提高课堂教学效率;课程改革越来越注重学生的发展，把学生的发展作为课程改革的出发点和归宿点，要求教学活动都应从学生的兴趣与经验出发，根据学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能。

强调教育要丰富学生的精神世界，发掘学生的生命潜能，提升学生的生命意义与生命价值，把学生在体力、智力、情绪、伦理等方面的要素综合起来，以关注学生的发展为基准来设计和确定课程的目标。

【资源链接】
[1]《课堂变革:课改的出发点和归宿——我校十年课改的反思》国平《内蒙古教育》2013年
[2]《孩子是教育的出发点和归宿点》郭宗莉黄铮宋艳《上海教育》2010年
[3]《新世纪我国基础教育课程改革的理念与体系》张映姜《西北师大学报:社会科学版》2000年
[4]《新课程目标:发展为本》孟宪乐《教育发展研究》2002年
【学习心得】
课程改革的出发点：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂结构，提高课堂教学效率;课程改革越来越注重学生的发展，把学生的发展作为课程改革的出发点和归宿点，要求教学活动都应从学生的兴趣与经验出发，根据学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能。

基础教育课程改革纲要试题及答案

基础教育课程改革纲要一、填空题1.义务教育课程设计比例,语文 20%-22% 、数学 13%-15% 、英 6%-8% 、品德与生活、品德与社会、思想品德 7%-9% 、科学、生物、物理、化学7%-9% 、体育 10%-11% 、艺术9%-11% 、综合实践6%-8% 、地方课程与校本课程10%-12% 、历史、地理 3%-4% ;2.实施素质教育的根本方针是、、 ;3.新课程的最高宗旨和核心理念关注人,为了每一位学生的发展 ;4.新课程倡导的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观;5.自主学习的实施要点1创建积极的课堂环境;2使学生认同学习目标;3给学生更多的学习自主权;4灵活运用多种教学方法;5学生参与评价学习结果并优化学习方法;6让学生参与课堂管理.6.在教学实施中新课程倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究;7.对于学生新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系;8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教学过程中师生互动方式的变革;9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为开发者;二、单项选择题1．展示学校的办学宗旨和特色的课程是B 校本课程A地方课程 B 校本课程 C国家课程 D学科课程2. 教学过程的中心环节 B上课A 备课 B上课 C批改作业 D考试3．20世纪90年代初美国着名的卡纳基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是B学校需要家庭支持A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持C学校需要专家的支持 D学校需要政府的支持4．校本教研的主体是B教师A学生 B教师 C校长 D教材5．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括C学科学习目标和一般性发展目标A学科学习目标 B一般性发展目标C学科学习目标和一般性发展目标 D情感目标6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到B尊重学生人格、关注个体差异A充分的传授知识 B尊重学生人格、关注个体差异C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主、综合课程补充三、多项选择题1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外还有ＡＢＣＤA改变课程功能 B调整课程结构C精选课程内容 D改革教学方法2．“校本课程开发方案”的内容包括ＡBCＤA校本课程开发总体目标 B校本课程的结构与课程门类C课程实践与评价的设想 D保障措施3．2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明的把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用的是ＢＣＤA前沿性 B全局性 C基础性 D先导性4．当今世界教学研究的发展趋势BCDA向学生回归 B向学校回归C向教师回归 D向教育实践回归5．教学研究的行动必须具有以下特征ＢＣＤA可操作性 B验证应 C教育性 D探索性6．新课程给教师的定位是 AC促进者A学习者 B定向者 C促进者 D定论者四、简答题1.新课改的具体目标有哪几项有六项具体目标,它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系;2.课改的主要任务是什么1构建一个新型课程管理体系;2建立一支新型教师队伍;3探索一套新型课堂教学模式;4完善一个新型教育评价体系;5建设一个先进的信息化平台;6培养一批先进典型;3.新课程改革的核心理念及其基本含义本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展;“为了每位学生的发展”包含着三层含义：1以人学生的发展为本；2倡导全人教育；3追求学生个性化发展;4.结合你的教学实践谈谈你对新课程倡导的“促进者”这一教师角色的理解要点：第一,教师是促进者,这是新课程教师角色的最突出的特点,它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位2分;第二,以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者,带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威,缺少师生的平等,学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来3分;第三,教师在传授知识的同时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生一起探讨其学习中存在的问题,帮助学生制定学习策略,这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力,提高教与学的效果3;第三,结合教学实践2分;5.实施三级课程管理的作用是什么答：国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的管理体制`,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求;6.谈谈你对“教师为主导,学生为主体”的认识要点：第一,新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,因此学生应该是学习活动的主体3分;第二,教师不应该成为课堂活动的唯一中心,应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确地引导和促进学生发展3分;在教师的主导引导下,充分调动学习的积极性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力2分；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力2分;7. 课程改革的理念与策略第一,倡导全人教育;第二,重建新的课程结构;第三,体现课程内容的现代化第四,倡导建构性学习,学生永远是学习的主人,我们应该注重学生的经验与学习兴趣,强调学生主动参与、探究发现,交流合作的学习方式,改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念;第五,形成正确的评价观念;第六,促进课程的民主化与适应性;五、论述题1．举例说明,在教学中如何处理“预设与生成”的关系2.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想答：第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念;第二,在内容标准的设计上,从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位;第三,在课程实施建议方面,从“教”更好地为“学”服务,从“教”更好地服务于“学生发展”,从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议;为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑;。

简述新课程改革的基本理念

1.简述新课程改革的基本理念？
答:新课程改革核心理念是“以人为本”和“以学生发展为本”,即一切为了学生的发展。

这里的“一切”指的是学校的所有教育教学方略的制定,方式方法的使用,都要建立在以人为本,促进学生健康成长的基础上。

这里的“学生”是指学校里的每一位学生。

这里的“发展”是指学校的教育教学及一切课外活动,都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展的基础之上,有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力——自主学习的能力、与人合作的能力、信息收集和处理能力、学会办事的能力、独立生存的能力,以保证我们的下一代在未来社会的生存与发展。

(1)为了学生的终身发展:为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。

(2)为了每位学生的发展:基础教育是奠基工程,关系到未来中华民族的整体素质,课程改革要面向全体学生,充分考虑到各地区的差异,增强课程对地方、学校、学生的适应性,使全体学生都能得到充分的发展。

(3)为了学生的全面发展:未来社会需要高素质的、具有广泛适应性的、全面发展的人。

(4)为了学生的个体发展:现行课程体系强调整齐划一、规模效应,忽视学生的个性发展,忽视学生发展的具体性、差异性。

新课程追求学生的个性发展,承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人,是活泼的、具有独立个性的人。

教育要尊重学生的独特性和具体性。

新课改知识点总结2022

新课改知识点总结2022随着时代的发展，教育也在不断的改革与完善，新的教育理念和方法不断涌现。

新课程改革作为教育领域中的一次重大变革，对教学内容、教学方法、评价机制等方面进行了全面的调整和创新。

新课程改革秉承了以学生为中心的理念，提倡自主学习、合作学习和探究性学习，旨在培养学生的创新思维、实践能力和终身学习的能力。

下面就对新课程改革的相关知识点进行总结：一、新课程改革的背景和意义新课程改革是在21世纪初启动的一项教育改革，其背景是全球化和信息化的时代背景。

在这个背景下，传统的课程教学模式已经不能适应当今社会的需求，教育需要更加注重学生的综合素质和实践能力培养。

新课程改革旨在建立适应现代社会的教育体系，推动教育朝着更加人性化、终身化、全面化的方向发展。

新课程改革的意义主要体现在以下几个方面：一是促进教育教学内容的更新与完善，使之更加符合社会发展和学生需求；二是提高学生的综合素质和实践能力，培养学生的终身学习能力；三是改变传统的教学模式，促进教育教学改革的深入发展。

二、新课程改革的基本理念1. 以学生为中心新课程改革的基本理念是以学生为中心，关注学生的全面发展和个性特长的培养。

在传统的课程教学中，教师通常是传授知识的主体，而新课程改革强调教师应该成为学生成长的促进者和引导者，在教学过程中更加关注学生的需求和特点，调动学生的学习兴趣和积极性。

2. 强调综合素质和实践能力培养新课程改革强调要培养学生的综合素质和实践能力，不再把学生局限在书本知识的传授中，而是注重培养学生的实践能力、创新思维和合作能力。

例如，在学科教学中，不仅要注重学科知识的传授，还应该注重学生的综合素质培养，包括观察力、动手能力、逻辑思维能力等，同时还应该注重学生的实际操作能力，在实践中学习，在实践中提高。

3. 强调跨学科整合新课程改革提倡跨学科整合，要求不同学科之间要进行有效整合，促使学生在学习中具有更广泛的视野和更强的综合能力。

在传统课堂教学中，学科之间通常是割裂的，学生很难将不同学科的知识联系起来。

让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来

让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。

如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。

我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。

【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。

一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。

静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。

比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。

无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。

而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。

因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。

新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。

从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。

河南省新乡市教师招聘新课改历年考题之单选

河南省新乡市教师招聘新课改历年考题之单选考情分析：新课改在河南教师考试中，考试题型主要是单选题、多选题、判断题和案例分析题。

其中单选题相对而言，比较基础，兼有识记和理解。

同时也要求我们的考生不仅能够识记，还要学会运用。

下面选自河南省新乡市近三年关于新课改部分的考题，大家一起来做一做吧。

一、单选题1.课程改革的基本目标是推行( )。

A.现代教育B.减负C.素质教育D.科技教育1.【答案】C。

解析：本题考查课程改革的基本目标。

课程改革的基本目标是推行素质教育。

新课程改革的指导思想是在我国全面实施素质教育中逐渐形成的。

自素质教育提出以来，素质教育的观念已经深入人心，把素质教育引向深入，更大地推进基础教育的改革，落实科教兴国战略成为社会的共识，成为教育改革的主旋律。

A、B、D三项均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2.新课程改革的核心理念是( )。

A.科学与人文交融B.回归个人C.以学生发展为本D.提高课程教学效果2.【答案】C。

解析：本题考查的是新课改的核心理念。

新课程改革的核心理念就是教育以人为本，即：一切为了每一位学生的发展。

我国新课程改革的课程理念具体体现在以下方面：全人发展的课程价值取向;科学与人文整合的课程文化观;回归生活的课程生态观;缔造取向的课程实践观;民主化的课程政策观A选项是新课改核心理念的具体体现，科学主义课程与人本主义课程整合建构的课程，它以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素质与人文修养的辩证统一，致力于科学知识、科学精神和人文精神沟通与融合，倡导科学的人道主义，力求把学会生存，学会关心，学会尊重、理解和宽容，学会共同生活，学会创造等当代教育理念贯穿到课程发展的各个方面。

B选项为干扰选项，应为回归生活，回归生活是指学校课程重返生活世界，找回失落的主体意识，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念。

回归生活的课程生态观，从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源。

新课程的核心理念是什么

新课程的核心理念是什么新课程的核心理念是以学生发展为本，这个出发点包括了“以人为本”和“以学生的发展为本”。

开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择，而民主化则是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

新课程改革强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，树立终身研究观，终身研究将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂，回归生活是新课程改革的必然归属。

一、尊重学生，提高学生的研究兴趣并留给学生研究的自由是使学生主动参与研究的关键。

兴趣是学生前进的动力，是永不枯竭的动源泉。

教育家们都很重视对学生研究兴趣的培养，将兴趣作为学生研究过程发生的运行机制是有识之士的共识。

留给学生研究的自由可以让学生自发地主动地研究，发现并纠正自己的不足。

要留给学生研究的自由，必须充分尊重学生。

教师应该考虑到学生的研究潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权。

二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。

巧妙地创造激趣情境可以激发学生的研究兴趣。

教学实践表明，通过情感培养和创设各种教学情境，可以激发学生研究的兴趣和好奇心，提高他们的求知欲和研究积极性。

为此，我们应该注重探究式教学，让学生成为探究的主体，通过多思考、多探索，让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的创造力和主动性。

同时，我们还应该运用变式教学，让学生从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景中探究物理定理和命题，唤起他们的好奇心和求知欲，保持他们对研究的兴趣和热情。

在教学中，我们还应该注重交流和合作，改变传统课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一形式，采用小组交流与合作研究的方式，让学生在交流和合作XXX发展。

具体来说，我们可以改革课堂教学的空间形式，让学生分成小组进行合作和交流；布置小组研究任务，让学生围绕问题进行交流和合作研究；培养学生的合作意识和技能，让他们在交流和合作中互相启发和研究。

新课程改革知识点归纳总结

新课程改革知识点归纳总结新课程改革是我国教育系统中的一项重要举措，旨在推进素质教育的发展。

自2001年正式启动以来，新课程改革已经有了很大的进展，并在全国范围内推广实施。

新课程改革的目标是培养学生的综合素质和创新能力，促进他们全面发展。

本文将对新课程改革中的知识点进行归纳总结，以帮助读者更好地了解该改革的核心内容。

一、课程目标的变化新课程改革的一个关键方面是课程目标的变化。

传统的课程目标主要注重学科知识和考试成绩，而新课程则强调学生的综合素质培养。

新课程要求学生不仅要掌握学科知识，还要提高动手能力、创新思维和合作意识。

此外，新课程要求学生关注社会问题，并培养他们的社会责任感和公民意识。

二、课程结构的优化新课程改革还对课程结构进行了优化。

传统的课程结构通常以学科为核心，学生需要在各个学科之间切换，缺乏连贯性。

而新课程则采取了以问题为导向的跨学科学习模式，强调各学科之间的相互融合和交叉。

这种课程结构可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的综合能力。

三、教学方法的改革新课程改革还要求对教学方法进行改革。

传统的教学方法通常以教师为中心，教师主要是传授知识，学生被动接受。

而新课程则强调学生的积极参与和主体性，通过探究性学习、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

新课程改革还鼓励教师使用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、评价方式的创新新课程改革还提出了创新的评价方式。

传统的评价方式主要是考试，侧重于对学生记忆和理解能力的测试。

而新课程则鼓励采用多种评价方法，包括项目作业、实践活动、口头报告等，更全面地评估学生的各方面能力。

新课程评价的重点是发现和培养学生的潜力，而不仅仅是看他们的成绩。

五、教育资源的整合新课程改革还鼓励整合教育资源。

传统的教育资源分散在各个学科或学校之间，难以得到充分利用。

而新课程则强调要跨学科、跨学校、跨地域整合教育资源，提高资源的利用效率。

这将为学生提供更广泛、更多样的学习机会，促进他们的全面发展。

浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学

界，树立起学习的信心。二、合理创设问题情境模块进行有效教学
以情感为纽带的。教师和学生之间关系融洽，就会让学生感到初中数学作为初中教育的基础学科之一，必须严格按照新课程理念的具体任为基础、
愉快。俗话说“ 亲其师信其道 ” ，教师乐意“ 教” ，学生也乐意规定。及时发现教学观念中存在的弊端与问题，并积极寻求初中数学教学课堂气氛轻松、观念的根本性转变，促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。 “ 学”。从而大大提高课堂教学的效率。教师要放下架子，既做关心学生的
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学
◆ 季艳华
（河北省唐山市丰润区白官屯镇中学）
【摘要】在新课标理念下，要突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引导者、参
数学课堂出现低效教学，如何改变现状使每节课都成为有效教学，这是我化的初中数学教学中，教师要通过精心的设置与合理的安排营造宽松的教
们一线教师关注的课题。
学环境，而且要注意尊重学生的主体地位，进而才能实现将课堂转变为学
一
种类的数学问题，解完之后都可以尝试作一般性推广和引申。
五、融合数学于生活中，体现数学教学的意义
初中数学教学观念中所要追求的最根本目标是通过科学的教学方法

新课改的基本理念具体内容

新课改的基本理念具体内容
新课改的基本理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展。

具体内容包括：
1. 个性化教育，新课改强调每个学生的个性差异，注重因材施教，提倡多样化的教学方法和评价方式，让每个学生都能发挥自己的潜力。

2. 贯彻素质教育，新课改倡导培养学生的综合素质，包括思想道德素质、学习素质、身心素质、美育素质和劳动素质，注重培养学生的创新精神和实践能力。

3. 强调学生参与，新课改强调学生的参与性和主体性，倡导学生积极参与课堂教学活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

4. 教学内容更新，新课改强调教学内容的更新和实用性，注重将知识与实际应用相结合，引导学生关注社会热点和前沿科技，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

5. 教学方式多样化，新课改倡导多种教学方式的灵活运用，包括小组合作学习、项目制学习、实践性教学等，让学生在不同的教学环境中获得全面发展。

总之，新课改的基本理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展。

这一理念的贯彻将有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

我国新课程改革基本理念

我国新课程改革基本理念我国新课程改革基本理念是指为了适应时代的发展和培养全面发展的人才而对教育内容、教学方法和评价方式进行的一系列改革措施。

新课程改革的基本理念包括立德树人、全面发展、价值引领和素质教育等方面。

本文将从深度和广度两个标准出发，对我国新课程改革基本理念进行评估和分析，并提供有价值的、高质量的文章。

首先，我们将从简单到复杂，从表面到深层逐步探讨新课程改革的基本理念，以帮助读者对其有一个初步的了解。

其次，我们将提供总结和回顾性的内容，以帮助读者对新课程改革的基本理念有更全面、深刻和灵活的理解。

最后，我们将分享我们对新课程改革基本理念的观点和理解。

本文预计字数不少于3000字。

新课程改革的基本理念是立德树人。

立德树人是教育的根本任务，也是新课程改革的出发点和落脚点。

立德树人的核心是培养学生的品德素质和人文精神，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

新课程强调德育与智育的统一，将品德教育贯穿于学科教育之中，通过课程设置、教学内容和教学方法等方面的改革，培养学生的道德品质、社会责任感和创新精神。

新课程改革的基本理念是全面发展。

全面发展是指培养学生综合素质和能力的要求。

新课程改革强调以学生为中心，关注他们的智力、德育、体育、艺术和劳动等全面发展。

在课程设置方面，新课程以学科为基础，注重跨学科的融合与整合。

在教学方法方面，新课程提倡多元化的教学方式，鼓励学生的主动参与和探究精神。

在评价方式方面，新课程改革强调综合评价，突破了传统的单一考试评价模式，更加注重对学生综合能力和素质的评价。

新课程改革的基本理念是价值引领。

价值引领是指通过教育来传递正确的价值观念和道德规范，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

新课程改革注重培养学生的核心价值观，通过课程内容和教学过程来引导学生形成正确的世界观和人生观。

在知识传递的同时，新课程注重培养学生的情感态度和价值意识，培养学生积极向上的价值追求和社会责任感。

新课程改革的核心理念有哪些

新课程改革的核心理念有哪些答一、“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点21世纪的教育应当着眼于使人“学会生存、学会生活”。

关注学生的主体性，培养学生和谐发展的公民是这次课程改革的突发特点。

教育工作者必须树立全新的课程理念，牢固确立“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的信念，把“一切为了学生的终身发展”的思想贯穿于教育改革的始终。

倡导一种学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式；使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美，真正成为学习的主体；培养学生自尊、自信、自律，积极主动，乐观向上，具有团结、合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活；使他们具有适应学习化社会所需要的读、写、算等基本技能和基础的文化、科学知识，能够良好地表达和交流；掌握基本的劳动技术，具有动手操作能力、社会实践能力；具有收集、处理和使用信息的能力，发现、分析和解决实际问题的能力。

二、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择课程观决定课程体系。

过去的中小学课程体系，基本上是直接从知识体系推演而来的学科体系，课程目标多指向单一的认知领域。

这种课程体系的优点是学科系统性很强，缺点是偏重智育学科的训练，知识点支离破碎，各学科之间缺乏应有的横向联系，课堂里被动灌输知识成为一种普遍现象。

新一轮的课程改革对课程结构进行了重建，强调了综合性、加强了选择性并确保均衡性，强化了课程对学生个体差异的选择性，保证了每位学生的全面、均衡、和谐地发展。

新课程力图克服学科科目树立、学科知识的倾向，关注学生的经验和个性差异。

树立开放的新课程观，建构符合素质教育要求的新型课程体系。

这种课程综合的功能有利于进一步加深相关学科的联系，从根本上减轻学生负担。

三、民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石建构一种平等、理解、双向的师生关系，成为本次课程改革的一个焦点。

可以说，改变“教师中心观”、“学生中心观”，建构民主的、平等的、和谐的、互动的师生关系是本次基础教育课程改革的一项重要任务。

(完整版)浅谈小学生学习两极分化的成因及对策

浅谈小学生学习两极分化的成因及对策近城小学周学萍新课程改革犹如徐徐春风，让沉闷多年的中国基础教育焕然一新。

教学中我们也发现，班级中学生的数学学习两极分化现象也日趋严重.能力强、思维活跃的学生在知识的海洋中欢快的遨游，尽享数学学习的乐趣，他们的思维越来越灵活，操作能力、解决实际问题的能力、学习能力也越来越强，并且深得老师的喜欢，成为向上分化的一极;但也有一小部分群体，他们始终是数学课堂上的“听众”、“观众”，原本就很脆弱的知识基础无法加强，能力无法得到提高，久之，对数学学习失去信心，成为了向下分化的另一极.智力条件和生理发育程度等固然是两极分化的重要因素，在教学实践中，我越来越发现内向的学生难以融入活泼的课堂，学生两极分化的现象严重了，每单元测试在85分以上的优生占一大部分，在60——70分之间的学困生占一小部分人，还有个别不及格。

学生学习上的差异虽然始终是存在的，但分化时间提前，分化距离加大，给我们教师的教学带来了很大的不便。

课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。

很难提高班级的整体成绩，因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。

是什么原因造成学生两级分化如此严重呢？经过认真分析，我找出了以下原因：1、教师方面（1）新教材给教师的发展空间大，挑战也就大了，老师要花时间去精心预设，又要学习新理论，研究新教法，努力应对课堂生成，无暇顾及学困生。

（2）新教材内容丰富，涉猎面广，但重要数学概念和数学思想方法采用螺旋上升方式，教学时教师没有把握准教学要求，肆意拔高，要求了解的内容被拔高为理解或掌握，使学生望而生畏，失去信心。

（3）传统的教学方式是教师讲，学生听，教学目标是“就低不就高”。

教师认为学困生掌握了，整个班级的学生也就掌握了。

目前提倡开放以上学生掌握了，就觉得所有学生都掌握了，所以改变教学方式之后，教学目标是“就高不就低”了。

2、学生方面实施新课程以后，课堂上教师讲的少了，学生自主探究、合作探究、交流的机会多了。

新课程核心理念

新课程核心理念展开全文新课程核心理念一、新课程改革的核心理念有哪些？【一】“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。

【二】开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。

【三】民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

【四】强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。

【五】树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

【六】改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

【七】批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。

【八】回归生活是新课程改革的必然归属。

二、课程改革中教师的行为会发生哪些变化?【一】在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。

【二】在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生。

【三】在对待自我上，强调反思。

【四】在对待与其他教育者的关系上，强调合作。

三、新课程要求教师怎样给自己定位？【一】文化的传播者；【二】潜能的开发者；【三】学习的促进者；【四】发展的伴随者；【五】教育的探究者。

四、教师如何适应新课程所引起的变化?【一】更新教育观念，转变教师角色。

【二】重建教学方式，重构课堂教学。

【三】改善知识结构，转变工作方式。

【四】掌握新的技能，学习新的技术。

【五】积极参与课程开发，通过研发提高自己。

五、如何培养学生的问题意识？【一】创设培养学生问题意识的环境。

首先，要建立新型的师生合作关系。

其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。

【二】合理引导，培养学生的问题意识。

首先，要引导学生养成提问的习惯。

其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。

第三，要引导学生把握提问的时机。

【三】改革教法，培养学生的问题意识。

要让学生学会提问，就要改变传统的教法。

要在预习中让学生学会提出问题。

要在实践中让学生学会提出问题。

六、怎样培养学生的综合实践能力?【一】学习新的课程理论，转变传统思想观念。

【二】充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。

课堂教学改革是新课程改革永恒的主题

课堂教学改革是课改的关键自2001年起，国家在中小学推行新课程改革已经十年。

伴随贯彻落实国家《教育中长期规划纲要》，中国教育正处在一个新的改革活跃期，以促进教育公平和提高教育质量为主，追求好的教育、理想的教育。

新课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。

课堂是教师发展、学生成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在，甚至有的专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。

回顾走过的路程，我们深刻地意识到，只有带着反思上路，不断加强课堂教学改革，才能真正落实课改理念。

我是一名普通的初中数学教师，自从参加工作以来，最初接触到课改是去宏远学校的参观学习。

宏远学校的“三三四”高效课堂学习模式使课堂活了，真正告别了传统的课堂传授模式。

在宏远学校的课堂中，我们看到：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；小组内人人都有具体明确的任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中。

在宏远学校的课堂中，学生真正的成了学习的主人，教师只充当了领路人。

学生真正的能够自己动起来，学会自己学习。

其实，我们就应该把课堂还给学生，以学生自己学习为主，让他们积极参与，快乐学习。

参观学习后给我的感触很深，随后自己也试着学习新课程，主要在课堂上下功夫。

但一段时间后感觉效果没那么明显。

自己反思了一下，发现了一些问题：问题1．舍本逐末，过分追求课堂形式。

（1）满堂问取代满堂灌。

（2）课件+表演 +讨论=自主合作学习（3）课堂评价缺乏原则，巴掌赞歌满堂飞。

问题2．照“案”宣科，课堂缺乏动态调整。

问题3.什么情况下需要小组合作学习？怎样组织小组合作学习？发现了课堂上存在的问题，我们就要对症下药，及时的解决掉。

加拿大著名的教育家迈克·富兰在论及教育变革时提出：“问题是我们的朋友，因为我们只有深入到问题之中，才能够提出创造性的解决方法。

问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径。

在新课程改革中,依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展

在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展摘要】：教学管理是学校教育教学工作的一个重要环节，管理手段的优劣决定着学校的教学质量。

因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识。

【关键词】：德育意识、班主任、德育渗透一、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。

要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。

学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。

其次应调动教书育人者的积极性。

一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。

因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。

三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。

更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。

必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。

学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。

德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。

新课程改革的根本出发点是促进学生的全面发展和让每个学

新课程改革的根本出发点是促进学生的全面发展和让每个学生都能学有所获，具体来说就是创设新鲜有活力的课堂氛围，让每个学生主动质疑、积极思考，实现师生对话、生生对话、生本对话，并尊重学生个性的发展，注重培养学生的创新能力。

随着新课程改革的不断推进，可以说我们已经走进了新课程，在实现与学生的共同成长中，已经迈出了可喜的一步。

然而，涉足容易，淌水难，如何更进一步深化新课程改革，实现对新课程理念的驾轻就熟，切实提高语文教案的有效性，却是横亘在我们面前的一道难题。

我曾经听过不少公开课和示范课，尽管教师们经过了精心准备，上课气氛也相当热烈，教案课件也图文并茂、无可挑剔。

然而听后总有一种疑惑萦绕在心头，那就是学生真的学到了多少，教案的效果到底如何，就几年来各级各类教案检测效果来看，我们的语文教案其实是不容乐观的，有不少值得我们反思和改进的地方，尽管决定一堂课是否有效的因素实在是琳琅满目，不一而论，但不管怎么样，一节有效的教案设计应该是保障一堂课教案有效的前提，因此我们的教案设计必须守住课改的底线，必须注意传承和创新，必须注重大气和细节的相得益彰，必须注重板块和线行的相辅相成，必须注重处理预设与生成的关系，必须注重师生角色的正确定位。

一、一节有效教案设计必须是传承与创新的教案设计。

有效课堂首先是一个本色课堂，原生态课堂，同样一个有效的教案设计首先是一个平实的教案设计。

任何事物的发展不可能无中生有或一蹴而就，而和其它事物毫无关系。

教案水平的提高也是在不断的自我否定中继承一些，扬弃一些。

教案设计首先来源于前人和自己的所见所思所感。

这就是平实，任何一个企图完全和别人不一样的教案者是严重的教案浪漫主义者，注定是要失败的，而且败得一塌糊涂！当然，这并不是说我们就不追求创新了，相反，我们恰恰要不断创新，一节没有任何新意的课堂也不可能吸引学生，也就算不上有效课堂了。

所以在教案设计中我们要有意识，甚至要刻意设计那么一两处亮点，以此来润色我们的课堂，这样平实和亮点结合，有时固然看起来美中不足，可谁又能否认这是一种完美呢？二、一节有效的教案设计必须是大气中不乏细节的教案设计一篇文章首先就是一个整体，这一点，教案设计者在进行教案设计布局时必须充分考虑进去，一个只关注局部的教案设计必然如刨丁解牛一般，索然无味，他所看到的只是一头牛的骨架，而不是鲜活的血液和肌肉，以及这些结合在一起所构成的线条美和力量美。

答新课改以促进学生发展为根本价值取向的理念逐步深入

答：新课改以促进学生发展为根本价值取向的理念逐步深入人心，教师的教学方式正发生重大变化，教师更关注学生主体性的学习，重视学生学习兴趣的培养，注意调动学生的积极性、主动性，开发学生的学习潜能；学生的学习方式也发生着重大变化，接受式、自主探究式、合作交流式等多元化的学习方式改变过去单一被动的接受方式。

新课程体现了以培养创新精神和实践能力为核心的新时期育人目标，加强了数学与社会、与生活、与学生实际的联系，加强了数学思想方法的渗透，提高数学活动过程思维水平的要求，更关注运用数学知识分析解决问题能力的培养，注重“双基”重视能力。

面对数学新课程的要求，只有有效地进行新课改理念下的教学才能更好地实现数学教学目标。

面对高考也是如此。

然而，数学学习一直存在着严重的两极分化，现实状况与“面向全体学生”的素质教育精神有较大的差距；在实施新课程中，我们教师还有很多不适应的地方，还存在这样那样的问题。

要加强学习，加强反思，加强研究。

课题：《等差数列前n项和公式》案例教学目标：1、知识目标（1）掌握等差数列前n项和公式,理解公式的推导方法；（2）能较熟练应用等差数列前n项和公式求和。

2、能力目标：公式的推导过程，体会数形结合的数学思想，体验从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思和逻辑推理的能力。

3、情感目标：通过生动具体的现实问题，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感,体验在学习中获得成功。

教学重点、难点：1、等差数列前n项和公式是重点。

2、获得等差数列前n项和公式推导的思路是难点。

教学过程：1、引入新课（1）复习师：上一节课中，我们学习了等差数列的定义及通项公式，知道了“公差d=，通项公式an=”（见黑板）生：（回答黑板上的问题）（2）故事引入师：那等差数列的前n项和怎样求？今天，我们主要探讨等差数列的前n项和公式。

说起数列求和，我由地想起德国伟大的数学家高斯“神述求和”的故事。