2019年保山教师招聘考试重点汇总六
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2019年保山教师招聘考试重点汇总六
一、单选题
1、在教学过程中学生以学习()为主。
A.直接经验
B.间接经验
C.如何做人
D.如何做事
2、在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境。
它与现实问题情境()。
A.不同
B.有一定联系
C.相类似
D.没有必然联系
3、根据学生的身心发展特点,小学、初中、高中A。
同学段的德育工作应有相应的侧重点其中,小学阶段的德育重点主要是()。
A.基本道德知识的理解与掌握
B.旧常行为习惯的养成与实践
C.道德理想信念的培养与指导
D.人生观价值观的选择与确立
4、在社会规范学习与道德品质发展的研究中,班杜拉的研究重点是()。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
5、班级口常管理有以下内容()。
A.班主任工作计划和总结、建立学生档案、单元测验、个别教育
B.班主任工作计划和总结、操行评定、批改作业、个别教育
C.班主任工作计划和总结、建立学生档案、操行评定、个别教育
D.班主任工作计划和总结、建立学生档案、备课、批改作业
6、为一了研究小学生英语口语交际能力的影响因素,张老师首先查阅了大量的文献,然后确定了自变量和因变量,接着将“研究假设”表述为“班级规模与小学生英语口语交际能力呈负相关”,现正思考研究方法当前张老师的课题研究环节处于()。
A.确定选题
B.制订计划
C.实施计划
D.总结整理
7、看见一株玫瑰花并能认识它,这时的心理活动是()。
A.色觉
B.知觉
C.感觉
D.统觉
8、教师答疑时能够迅速灵活地提取脑中知识,以解决学生当前的问题。
这主要体现记忆品质的()。
A.准确性
B.持久性
C.敏捷性
D.准备性
9、当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂,他们的情绪状态属于()。
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
10、李佳平时比较注意他人行为的细微之处,能领悟他人语气的含义,从中察觉出他人的想法和目的。
李佳表现出的智力属于()。
A.人际关系智力
B.自我认识智力
C.自然观察智力
D.逻辑数学智力
11、我国出现的第一本教育心理学著作是房东岳翻译的日本小原又一的著作()。
A.《教育心理学》
B.《教育心理学教科书》
C.《论自然机能》
D.《教育实用心理学》
12、下列属于学习的选项是()。
A.个子长高了
B.小牛生下来后当天就会走路
C.不怕见生人了
D.每天跑步
13、在赌场,老虎机玩家所接受的强化是一种()。
A.定比强化
B.定时强化
C.不定比强化
D.不定时强化
14、()认为,学生学习的实质是有意义的接受学习
A.加涅
B.奥苏伯尔
C.斯金纳
D.布鲁纳
15、学习动机的基本结构包括学习需要和()。
A.学习期待
B.学习准备
C.学习效果
D.学习目的
16、学会如何学习的实质是()。
A.学会在适当条件下使用适当的策略
B.掌握科学概念与原理
C.掌握大量言语信息
D.形成学习兴趣
17、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是()。
A.一般迁移
B.具体迁移
C.垂直迁移
D.水平迁移
18、()是形成技能的必由之路。
A.知识
B.能力
C.练习
D.模仿
19、中学生陈磊经常上课迟到,新学期的他决定改掉迟到的坏习惯,遵守学校纪律,可冬天一到,他仍无法克服赖床,结果还是时常迟到。
教师在对该学生进行教育时,应该重点培养其()。
A.道德认识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为
20、张强上课不发言,遇到不懂的问题也不敢向老师问,一次他鼓足勇气向老师提了问题,老师耐心解答了他的问题,并对他敢于提问的行为进行了表扬。
慢慢地,张强学会了主动向老师提问的行为方式。
在此案例中该老师运用了()来影响张强的行为方式。
A.示范法
B.代币奖励法
C.行为塑造法
D.强化法
二、多选题
1、下列属于情绪外部表现的有()。
A.心潮澎湃
B.眉开眼笑
C.坐立不安
D.轻声呻吟
2、下列属于加德纳的多元智力的是()。
A.逻辑一数学智力
B.空间智力
C.人际智力
D.自然智力
3、下列关于性格和气质之间的关系的描述,正确的有()。
A.性格影响气质形成和发展的速度和动态
B.性格和气质的生理基础有所不同
C.性格可以引导气质的发展
D.气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分,具有先天性
4、不同的学生对信息加上方式有不同的偏爱,存在认知差异,这就要求教师在教学中应()。
A.促进学生的全面发展
B.创设适应学生认知差异的教学组织方式
C.采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个性化
D.运用适应认知差异的教学手段
5、下列陈述中,正确的有()。
A.人类的学习与动物的学习有本质的区别
B.学生的学习是人类学习的特殊形式
C.学习是人和动物普遍存在的一种现象
D.人类所有的学习都是高级的学习
6、下列教师的做法,明显符合行为主义学习理论的是()。
A.组织学生开展小组合作学习
B.发动全班学生为课堂上回答问题正确的同学鼓掌,并大声说:“你真棒!”
C.让学生在作文课下发挥想象,大胆创新
D.在班级中播放《最强小大脑》后,发现学生们学习劲头猛增
7、建构主义学习理论的基本观点有()。
A.强调知识的动态性
B.学生的经验世界是丰富的、差异的,要注重学生的先前经验
C.学习是主动建构的社会性过程,也是“刺激-反应”的简单过程
D.教学时促进学生知识“生成”,而不是传递客观的现成知识
8、学习动机的两个基本成分包括()。
A.学习需要
B.学习期待
C.学习氛围
D.学习能力
9、根据归因理论的观点,有利于激发学生学习动机的做法是使学生看到()。
A.努力是成功的重要条件
B.运气的重要性
C.能力的重要性
D.自己的努力是有效的
10、元认知策略的种类主要包括()。
A.调节策略
B.监控策略
C.计划策略
D.时间管理策略
三、判断题
1、画线是阅读时常用的一种资源管理策略。
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2、程序性知识是“是什么”的知识,以命题及其命题网络来表征,陈述性知识是“怎样做”的知识,用产生式来表征。
()
3、凡是疑问句皆是问题。
()
4、处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。
()
5、学生之间主要的人际关系是吸引和排斥、合作与竞争。
()
6、一个教师经常思考“学生喜欢我吗”“同事们怎么看待我”等问题,说明该教师已进人教师成
长的关注情境阶段。
7、我国新课改课程体系的结构性突破是综合课程的出现。
()
8、忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。
()
9、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。
()
10、《中华人民共和国教育法》第三十六条规定,学校及其他教育机构中的管理人员,实行专业技术职务聘任制度。
()
四、案例分析
1、小张是数学骨干教师,对业务精通,管理学生也非常强硬,有学生调皮便会用跑步来惩罚,有时甚至动手打学生。
尽管他所带班的数学成绩不错,但学生和家长对其粗暴行为意见很大。
小张却不以为然,他认为没有严师就带不出高徒,师生如父子,老师教训学生天经地义。
请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?
2、近年来,中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现,教育主管部门屡禁不止。
张老师是某县重点中学语文老师,两年前货款买了一套商品房。
为了还货,张老师利用双休及周一至周五晚
上的时间,在租用的房间内,招收部分学生集中开展有偿补课活动。
飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。
她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望,请求李老师对自己的孩子进行辅导。
为了满足家长需要,李老师利用双休及周一至周五晚上的时间,在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为,教师的工资待遇较低,适当开展一些有偿家教,补贴家用也是无可非议的;有老师认为,应家长要求教师开展有偿家教活动,主观上不存在过错;也有老师认为,打着素质教育旗号,从事应试教育活动,加重学生学习负担,这是师德缺失的表现;还有老师认为,教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式,只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动,不应以追求经济利益为目的。
事件曝光后,教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为,并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。
请依据素质教育理论,阐述素质教育与应试教育的根本区别。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
解析:在教学过程中,学生以学习间接经验为主。
以间接经验为主组织
学生进行学习,这是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。
2、【育萃专家解析】C。
解析:情境教学是在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略因此在情境教学中,人为设计的问题情境与现实问题情境相类似。
3、【育萃专家解析】B。
解析:小学德育工作重点是日常行为习惯的养成和实践。
4、【育萃专家解析】D。
解析:班杜拉提出的社会学习理论成为德育理论的重要流派之一,强调人的行为是个体和环境交互的产物。
个体通过观察学习、榜样示范和自我效能获得道德行为,提升道德品质。
5、【育萃专家解析】C。
解析:班级日常管理包括个别教育、建立学生档案、操行评定、班主任工作计划和总结。
备课、批改作业、单元测验不属于班级日常管理。
6、【育萃专家解析】B。
解析:张老师已经完成了选择课题、查阅文献、提出假设的环节,现正思考研究方法,说明张老师现在处于制订计划阶段。
实施计划阶段包括搜集资料形成科学事实,分析事实形成新的理论。
总结整理阶段包括撰写研究报告、鉴定和评价研究成果等。
7、【育萃专家解析】B。
解析:知觉是人脑对于直接柞用于感觉器官的事物的整体属性的反映、如果只看到颜色、闻到气味属于感觉,能够看见并且知道它是玫瑰花则属于知觉。
8、【育萃专家解析】D。
解析:准备性是记忆品质之一,即定向能力,是指能迅速地提取保持在头脑中的经验知识的能力。
迅速地提取记忆的有关材料,在人类各种活动中有重要的意义。
9、【育萃专家解析】B。
解析:激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。
狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等,都是激情的表现。
10、【育萃专家解析】A。
解析:人际关系智力主要是指与人相处和交往的能力,表现为觉察体
验他人情绪、情感、气质、意图和需求并据此做出适宜反应的能力。
自我认识智力也叫自我,是个体对自己存在的觉察,包括对自己的行为、心理状态和认知的认识能力。
自然观察智力的
核心能力是能够识别植物群和动物群,能够对自然界中各种物种分门别类,并且能够使用自然
观察智力在打猎、农业、生物科学等领域生产出有效产品。
逻辑数学智力是指能有效地运用数字、推理和假设的能力。
11、【育萃专家解析】D。
解析:我国出版的第一本有关教育心理学的著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》。
12、【育萃专家解析】C。
解析:A、B两项属于生理现象,不属于学习。
D项每天跑步是一种习惯
化的行为,也不能称为学习。
C项见到生人由怕到不怕,是练习和反复经验引起的比较持久的
变化,属于学习。
13、【育萃专家解析】C。
解析:在老虎机游戏中,不确定哪一次会吐出钱币来,因此属于不定比强化。
14、【育萃专家解析】B。
解析:奥苏伯尔认为,学生学习的实质是有意义地接受学习。
15、【育萃专家解析】A。
解析:学习动机的基本结构包括学习需要和学习期待。
16、【育萃专家解析】A。
解析:学会如何学习实质上就是掌握和运用有效的学习策略,即学会在适当的条件下使用适当的策略。
17、【育萃专家解析】A。
解析:一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态
度迁移到另一种学习当中去。
这种迁移是相对特殊迁移而言,产生迁移的原因不太直观,常常
表现为原理、原则的迁移。
18、【育萃专家解析】C。
解析:练习是形成各种操作技能所不可或缺的关键环节,是动作技能形成的基础条件和途径,对技能进步有促进作用。
19、【育萃专家解析】B。
解析:道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的,积极调节自己的活动,克服各种困难,以实现既定目的的心理过程。
道德意志也要受到道德认识的支配,是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾。
如动机间的冲突及行动过程中坚持与动摇的斗争与支配行为的力量。
20、【育萃专家解析】D。
解析:强化法用来培养新的适应行为,其作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再次发生在案例中,该老师运用了强化法来影响张强的行为方式。
二、多选题
1、【育萃专家解析】B.C.D。
解析:情绪的外部表现:①面部表情,不同的情绪会产生不同的面部表情。
②姿态表情,姿态表情是除面部之外身体其他部位的表情动作。
头、手和脚是表达情绪的主要身体部位。
③言语表情,言语表情是情绪在言语的声调节奏和速度上的表现。
2、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:1983.年,美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。
加德纳认为,智力的内涵是多元的,它由七种相对独立的智力成分构成,主要包括语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力。
1999年,加德纳又提出了第八种智力,即自然智力。
3、【育萃专家解析】B.C.D。
解析:性格和气质的区别:①性格和气质的性质不同,性格更多受到后天环境的影响,具有较为明显的社会化特性,而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点,受遗传影响较大,人们生来的气质差异就比较明显。
②性格与气质的生理基础;有所区别气质的生理基础是高级神经活动,气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。
由于高级神经系统不受生活条件的影响,故气质具有很大的稳定性。
而性格的生理基础是两个方面的“合金”,一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用,另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。
性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。
性格和气质的联系:一方面,基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气质,指导气质的发展,使它更有利于个体适应周围的生活环境。
另一方面,气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格,使性格带上某种气质的色彩而且,气质还影响性格的形成和发展,对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。
4、【育萃专家解析】B.C.D。
解析:教师应该根据学生认知的特点,不断改革教学,努力因材施教。
首先,应该创设适应学生认知的教学组织形式;其次,采用适应认知差异的教学方式,努
力使教学方式个别化;最后,运用适应认知差异的教学手段。
5、【育萃专家解析】A.B.C。
解析:人类学习和动物学习最本质的区别在于人类学习“以语言为中介”。
学生学习是人类学习的一种特殊形式,它与人类的学习过程有共同点,但又有其本身的特点。
学习是动物和人类生活中普遍存在的一种现象。
6、【育萃专家解析】B.D。
解析:行为主义学习理论强调刺激与反应之间的联结,提出强化这一重要概念。
B项符合强化的原理。
班杜拉的社会学习理论提出了观察学习的概念,其中D项体现了替代强化的作用。
A.C.两项不符合行为主义学习理论的观点。
7、【育萃专家解析】A.B.D。
解析:C项错误,建构主义学习理论认为学习是主动建构的社会性过程,并不认为学习是“刺激一反应”的简单过程。
8、【育萃专家解析】A.B。
解析:学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
9、【育萃专家解析】A.D。
解析:根据归因理论,学生将成败归于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验.
10、【育萃专家解析】A.B.C。
解析:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,即对信息加工过程进行调控的策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。
元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。
解析:画线是阅读时常用的一种复述策略。
2、【育萃专家解析】×。
解析:陈述性知识是回答“是什么”的知识,以命题及其命题网络来表征:程序性知识是回答“怎样做”的知识,用产生式来表征。
3、【育萃专家解析】×。
解析:问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的
刺激情境,可分为有结构问题和无结构问题。
并不是所有疑问句都是问题,比如反问句。
4、【育萃专家解析】×。
解析:处于习俗道德水平阶段的学生,其道德判断的标准是社会规范;处于前习俗道德水平阶段的学生,其道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。
5、【育萃专家解析】√。
解析:吸引与排斥、合作与竞争是学生之间主要的人际关系。
6、【育萃专家解析】×。
解析:教师的成长总结为“关注生存”“关注情境”“关注学生”三个阶段处于“关注生存”阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。
7、【育萃专家解析】√。
解析:在我国基础教育新课程体系中,“综合实践活动课程”是一门与各学科课程有着本质区别的新课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。
8、【育萃专家解析】√。
解析:忠诚于人民的教育事业是我国教师职业道德的基本原则,它反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一,是我国社会主义性质的必然要求,是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则,是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。
9、【育萃专家解析】√。
解析:教师义务是教师必须执行的行为。
10、【育萃专家解析】×。
解析:《中华人民共和国教育法》第三十六条规定,“学校及其他教育机构中的管理人员,实行教育职员制度学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员,实行专业技术职务聘任制度”。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
(1)小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生的良师益友保护学生妥全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。
小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。
(2)对待“问题学生”,教师要做到:①关爱学生,使其感受到老师的重视和班级的温暖。
教师
有了爱生的情感,才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系,创造一种轻松和谐的氛围。
②要乐于倾听,增强学生对教师的信赖。
一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉,了解学生的要求,掌握学生的思想,只有这样,学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。
尊重和保护学生的自尊心,就要对学生不讽刺,多鼓励;少批评,多表扬不论是优生还是差生,教师都应该为他们提供成功的机会,善于扑捉他们的闪光。
促使他们乐观向上、自信自强,充分发挥学生内在的智力潜力。
2、【育萃专家解析】
素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:
(1)教育目的不同。
素质教育是使每个学生开发潜能,获得全面发展的教育。
应试教育是适应上一级学校的选择需要,以通过考试和选拔为目的。
(2)教育对象不同。
素质教育是面向全体学生,重在“普及”,促使每个学生充分发展的“通才教育”。
应试教育是面向少数学生而忽视多数学生,重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。
(3)教育内容不同。
素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。
应试教育则完全围绕应试要求,考什么就教什么、学什么,常常忽视德育、体育、美育等,是一种不完全的教育。
素质教育与应试教育的根本区别就在于,素质教育的目的是促进学生全面发展,而应试教育则是为了应试而教,为了考试而学。