一认识厘米和米

观察：三个小朋友哪个测量的对，哪个不对？理由
是什么？
学生观察谈论。
发表看法
教学环节
教学过程
复
备
三、巩固练习 1.练一练
怎么测量的，遇到哪些
1）填一填：
困难了，怎么解决的？
图上物品的长度是多少？填在下面的括号里。
学生动手填。
汇报答案。
2）量一量
自己动手；量一量身边的课桌，椅子，字典的各边
长度。体会几十厘米是多少。
分析 够准确进行单位换算。
重点 难点
学会用米尺量较长物体的长度，知道 1 米=100 厘米。 学会用米尺量较长物体的长度，知道 1 米=100 厘米。
教学 使学生初步认识长度单位米。知道 1 米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的 目标 长度，知道 1 米=100 厘米。建立几何直观。
课前 教师
米尺及各种尺子
厘米。（学生任意说）教师指导学生用词：如大
约、大概等。
②认识 1 厘米。 1
厘米有多长（从刻度 0
到刻度 1 是 1 厘米，从
刻度 1 到刻度 2 是 1 厘
米，从刻度 2 到刻度 3
也是 1 厘米）
③认识刻度尺上 的几厘米。 从刻度 0 到刻度 2 是几厘米？4 厘米有几大格？请同 学们说一说。 学生汇 报。
厘米是长度单位，可以
1） 2 说明：每相邻两个数之间的长度就是 用字母 cm
1 厘米，板书，量比较短的物体的长度一般用厘 米做单位。厘米是长度单位，可以用字母 cm 表 补充：（1） 认识厘米。
示。指一指：在尺子上指出 1 厘米、3 厘米、8
①认识刻度尺。
教学环节
厘米的长度。
大格、小格、数字和厘
2） 说一说，还有哪些物体的长度大约是 1 米。 0 刻度线
课时计划
教学内容
第 1 单元 一、认识厘米和米
第1 主备人
课时 郑修东
教材分析 重点
本课让学生体会到长度单位统一的必要性，掌握 1 厘米的长度。认识尺子上 的刻度，能用尺子初步测量物品。建立长度观念，培养空间观念，让在学生的观 察、对比、表达中，形成清晰地表象，建立长度观念，也就是在发展空间观念。 经历知识形成的过程。教学中可结合古今中外有关量与计量制度演变的资料，简 单向学生介绍一下长度单位形成的历史，让学生在更广阔的视角下来审视统一长 度单位的必要性。可以介绍中国古代秦始皇采取的“车同轨,书同文,统一度量 衡”等举措在促进国家统一方面的巨大意义，当今大多数国家采用的国际单位制 **在科技、文化、商贸交流等方面所具备的重要作用等等。
课型
新授
准
学生
米尺
备
授课日期
9.6
教学环节
教学过程
复
备
一、揭示课题 二、探究新知
问：测量较短物体时用什么做单位？板书：厘米 （cm），测量方法是什么？请你举例说说。
2、有时还需测量较长的物体用什么做单位呢？怎 样测量呢 ？这节课我们来学习。
量一量黑板,你怎么量 引出米的概念 估计 1 米的实际长度。 师：老师的身高是 1 米
用手比一比 1 米和一厘
（厘米、米）
米的实际长度.
分别用什么字母表示？（cm m）
师：在线的王国里有许
厘米和米之间有什么关系？(1m=100cm)
多不同家族的成员，今
2、 说说 1 厘米和 1 米的实际长度。
天我们要认识其中的一
3、 测量的时候什么时候用米，什么时候用厘 位新朋友，它就是“线
米？
段”。（出示课题：认
1. 厘米 cm
设计
教学 反思
我在让学生在学习过程中，体现两个“转变” （1）、学生充分观察尺子，发现尺子上有数字（刻度），竖线 （刻度线），厘米； （2）、学生在尺子上找出 1 厘米的长度，答案多样化：有刻度 1 到刻度 2、有刻度 2 到刻度 3、有刻度 6 到刻度 7、有刻度 12 到刻度 13、有刻度 17 到刻度 18 等； （3）、量纸条的长度，有从刻度 0 开始量起、有从刻度 1 开始 量起、有从刻度 2 开始量起、有从刻度 4 开始量起等。在这一环节， 老师参与到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的 学习氛围，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组 织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动的接受学习转变为“自 主、合作、探究”的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的主人，同 学们经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识， 个性得到了发展，各方面的能力得到了提高。能让学生结合生活实际 和身体，孩子在脑中有清晰地空间观念。
教学过程
复
备
三、巩固练习
认识米的实际长度
1 米多长呢？请同学们看一看米尺，指一指、摸一 摸
比一比，找找生活中哪 些物体的长度大约是 1 米。
伸开双臂量一量大约有 1 米。 2、识米和厘米的关系
你是怎么想的？
1）在米尺上 10 厘米、10 厘米的数一数 1 米里有 多少个 10 厘米？
2）汇报总结：1 米=100 厘米
这节课你有什么收获。
作业 设计 板 书 设 计
用米尺量一量身边的物品
米m 1 米=100 厘米
1m=100cm
教学 反思
教学内容
孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其 原因是对 1 米和 1 厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错 单位的错误。这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验．请 同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是 1 米；（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，看看你的身高比 1 米高出多少？（3）以小组为单位，量出 1 米，2 米…… 给大家看。再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1 厘米有多 长，再用两手比一下 1 米有多长。通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小 的单位，米比厘米要大得多。（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方 法了解 1 米里面有多少厘米。（3）实物测量，使用正确的长度单位。课后孩 子们对米的认识较好，能正确地用长度单位：米并进行有关测量。 加深印象，培养孩子几何直观。
1、认识米
65 厘米，你能估计一下，
1）问：看图、图上同学在测量什么？使学生发现 用厘米做单位测量较长物体很麻烦。说明：测量比 较长的物体用“米”作单位。米 字母：m
从地面到老师身上的哪 儿大约是 1 米高呢？（学 生根据已有经验进行估
计，并贴上标签）。
学生自学
你哪里不明白，需要和
同学交流的？
教学环节
点”。
（1）导思：用一手捏住
线的一头能得到线段
吗？（做动作）
（2）指出：这两手捏住
的地方，也就是线的两
头在数学上叫做线段的
“两个端点”。问：线
这节课我们来认识一个新朋友——线段（板书） 识线段）
一、 认识线段
观察：线段什么样？
师沿画片的一边画线段，移开画片，
、感受线段的“直”
两点之间的一段就是一条线段。 线段有一定的长 （1）看：（多媒体显示：
度，可以用直尺测量它的长度，还可以画一条线段。 桌面上的一条线“弯曲3）填空练习
1 米=（ ）厘米 100 厘米=（ ）米
2 米=（ ）厘米 400 厘米=（ ）米
3 米=（ ）厘米 500 厘米=（ ）米
3、学习测量方法
1）认识测量工具 卷尺、盒尺
2）用卷尺量黑板的长度
3）说一说怎样量，注意什么？
1、 在（ ）里填上厘米或米。 床长 2（ ）
楼房高 30（ ）
花瓶高 30（ ）
3、试着用尺子量一量铅笔的长度。
4、说一说你是怎样测量的？测量时要注意什
么？
5、问：如果尺子的“0”刻度不清楚，怎样测
量？讨论后汇报。
1、填一填（看测量结果填数）
说明：不是整厘米时可称作“约”
量一量课本的长、宽。
（不是整厘米时可称作“约”）
这节课有什么收获？
作业 设计
用厘米量一量身边的物品的长度
板书
2）指导学生认识各种测量工具。
面的巨大意义，当今大
3、说明：测量物体的长短要用到尺子，这节 多 数 国 家 采 用 的 国 际
课我们学习较短物体的测量方法。
单 位 制 ** 在 科 技 、 文
（一）认识厘米
化、商贸交流等方面所
1、观察尺子，问：你的尺子上有那些数？比 具备的重要作用等等。
一比，每相邻的两个数之间都一样长吗？
多？（指甲宽约 1 厘米）加深学生对 1 厘米的认识。 法
（二）学习测量较短物体的长度 1、用手比一比 1 厘米大概有多长？ 2、估计一下你的铅笔大概有多长。出示三种测
学生说说应注意 些什么？
量方法，让学生判断。
教师规范测量方法：测量时要把尺子的：“0”
刻度对准铅笔的左端，再看铅笔的右端对着几，那
么这枝铅笔的长度就是几厘米。
（2） 用厘米量。
① 每人发一张纸 条，先估计大约有多 长，再用刻度尺量一 量。② 说一说是怎样 量的？（把尺子上的 0 刻度线对准纸条左端， 纸条右端对着数字几， 就是几厘米）
③ 课件演示测量 纸条过程。
教学过程
④ 测量下面物体
的长度。 数学书的长、
宽，铅笔的长。
复
备
启发学生说说你身体的那一部分和 1 厘米差不 反复强调测量方
课前 准 备
教师 学生
教学环节
直尺
课型
直尺，铅笔
授课日期
教学过程
练习
9.5
复
备
一、激趣导入 1、复习
教师小结：测量时要从 0
二、探究新知 说说直尺上的刻度是多少？找到 1cm，5cm，8cm 刻度开始，直尺要和物
怎样的长度是 5cm？
品的边要和直尺重合。
今天我们就用直尺来测量物体的长度。
1.出示主题图
大树高约 50（ ）
小方身高 90（ ）
教学环节
教学过程
复
备
四、总结
跳绳长 2（ ） 集体订正：说说自己是根据什么确定的单位。 分析错误原因。 2、 计算
7m+4m=（ ）m 1m-80cm=（ ）cm 13cm-6cm=( )cm 25cm+75cm=( )m
单位换算重要的过程要 多说几遍 小结：量哪些物体的长 要用米做单位？——较 长的物体
2． 3.
通过给学生呈现比较丰富的学习资料，引导学生初步认识线段。初步建立空 间观念。 学习用刻度尺量线段的长度和画定长的线段(限整厘米)。
注重启发学生进行实践与探索，培养学生的创新能力。
课前准 备
教师 学生
教学环节
直尺
课型
直尺
授课日期
教学过程
新授
9.7
复
备
一、揭示课题 二、探究新知
1、 我们都认识了哪些长度单位？
教学反思:
本课在练习过程中能注意反馈孩子出现的问题，练习量有些少，还是应 加强孩子的动手练习,相互之间的测量,室内测量,室外测量,让学生充分体 会生活处处有数学!
课时计划
教学 内容
第 1 单元 米 的意义。单位互化
第3 主备人
课时 郑修东
教材
本节课学习米的意义，通过测量让学生理解米的意义，掌握 1 米=100 厘米。能
利用身体上的尺子,引导学生知道 1 厘米的实际长度。
难点
知道要准确知道物体的长度，需要借助测量工具进行测量。
教学目标 课前准 备
1 使学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度。培养学生的空间观念和几 何直观。
2 通过组织学生有效活动，组织学生一起观察吗，初步学会用学生尺量物体长度
的方法。感受到生活中处处有数学。
教师
厘米和米 尺
课型
新授
学生
厘米和米 尺
授课日期
9.4
教学环节
教学过程
复
备
一、揭示课题 探究新知
1、出示“熊猫商店”连环画，引发学生思考， 介 绍 中 国 古 代 秦 始 皇
感悟测量同一物体的长度标准要一致。
采取的“车同轨,书同
2、课件演示各种测量场面
文,统一度量衡”等举
1）问：他们在干什么？
措在促进国家统一方
课时计划
教学 内容
第 1 单元 厘米和米：用厘米测量。
第 2 课时
主备人
郑修东
教材 本课学习用直尺来测量物体，掌握测量方法记住要点：1、从 0 刻度开始；2、物体 分析 的边要和直尺重合。
重点 掌握测量方法，能够准确测量出物体长度。 难点 掌握测量方法，能够准确测量出物体长度。
教学 目标
1. 掌握用直尺的物体的方法。 2. 能够准确用直尺测量物体长度。 3. 养成准确测量的好习惯，培养学生的空间观念。
（2）猜：请小朋友猜一
猜，如果用手捏住线的
两头，向两边一拉，这
条线会变得怎样？（师
作状后请学生猜）
（3）拉：学生自己动手
把线拉直。
（4）比：这样拉出来的
线与原来那跟线有什么
不同？
（5）多媒体演示并指
出：把线拉直，两手之
间的一段就是“线
段”。同时板书。问：
线段是什么样的？板
书：直直的
2、感受线段的“两个端
课时计划
第 1 单元 画整厘米长的线段
第4 主备人
课时 郑修东
本课是安排学生学画线段。通过用刻度尺量线段的长度和画定长的线段,注重启 教材分析
发学生进行实践与探索，培养学生的创新能力。
重点 难点
引导学生积极思维，在实际操作中学习线段的知识。 引导学生积极思维，在实际操作中学习线段的知识。
1． 教学目标