20以内连加连减混合运算技巧

20以内连加连减混合运算技巧
20以内连加连减混合运算技巧第1 篇
1 + 7 + 9 =
18 - 9 - 4=
15 - 7 - 6=
15 - 3 - 8=
8 + 1 + 8 =
17 - 15 - 1=
2 + 7 + 5 =
11 - 6 - 1=
11 - 6 - 1= 20以内连加连减混合运算技巧第2 篇
教学目标：
1．使同学理解连加、连减的意义，把握运算挨次，正确进行计算。

2．初步培育同学连续看图的观看力量和语言表达力量。

3．通过教学使同学体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的兴趣。

教学重点：正确计算连加、连减式题。

教学过程：
一、复习导入：
1．口算：10 以内的加减法。

全班同学开火车口算。

2．看图列式计算。

【演示课件加减法含义下载】
有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？
出示：
为什么用加法？
现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？
出示：
为什么要用减法？
同学们对于加减法的意义把握得特别好，今日我们就要应用它进一步学习新学问。

二、指导探究：
1．教学连加
理解连加的意义【分步演示课件连加下载】
有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？
假如把这幅图连起来看，应当怎样叙述它的意思呢？
要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？
在同学充分争论的基础上，老师板书：
老师范读算式：3加2再加1等于几。

同学齐读算式。

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起讨论这个问题。

讨论算法：
能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在同学争论的基础上归纳出：先算再算。

板书：
同学自己叙述的计算过程。

练习：
同学摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？
2．教学连减
理解连减的`意义
一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？
假如把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？
谁能自己再叙述一下这幅图的意思？
要求还剩几颗？怎样列式？
板书：
这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？
谁会读这个算式？
讨论算法
结合题意，相互说一说怎样计算在同学争论的基础理论上归纳出：先算，再算。

板书：
同学练习说的计算过程。

练习。

同学摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？
三、巩固练习：
1．看算式摆学具：
出示：□ □
让同学用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

2．独立完成练习十二的第1题和第7题。

20以内连加连减混合运算技巧第3 篇
教学目标：
1．使同学理解连加、连减的意义，把握运算挨次，正确进行计算。

2．初步培育同学连续看图的观看力量和语言表达力量。

3．通过教学使同学体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的兴趣。

教学重点：正确计算连加、连减式题。

教学过程：
一、复习导入：
1．口算：10 以内的加减法。

全班同学开火车口算。

2．看图列式计算。

【演示课件加减法含义下载】
有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？
出示：
为什么用加法？
现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？
出示：
为什么要用减法？
同学们对于加减法的意义把握得特别好，今日我们就要应用它进一步学习新学问。

二、指导探究：
1．教学连加
理解连加的意义【分步演示课件连加下载】
有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？
假如把这幅图连起来看，应当怎样叙述它的意思呢？
要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他
想法不一样的吗？
在同学充分争论的基础上，老师板书：
老师范读算式：3加2再加1等于几。

同学齐读算式。

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起讨论这个问题。

讨论算法：
能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在同学争论的基础上归纳出：先算再算。

板书：
同学自己叙述的计算过程。

练习：
同学摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？
2．教学连减
理解连减的`意义
一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？
假如把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？
谁能自己再叙述一下这幅图的意思？
要求还剩几颗？怎样列式？
板书：
这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？谁会读这个算式？
讨论算法
结合题意，相互说一说怎样计算在同学争论的基础理论上归纳出：先算，再算。

板书：
同学练习说的计算过程。

练习。

同学摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？
三、巩固练习：
1．看算式摆学具：
出示：□ □
让同学用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

2．独立完成练习十二的第1题和第7题。

20以内连加连减混合运算技巧第4 篇
教学目标
1．使同学正确把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．2．通过计算连加、连减两步式题，提高同学的计算力量．3．培育同学观看、分析的力量及书写工整、规范的良好习惯．
教学重点
把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
教学难点
正确计算连减式题．
教学手段
投影片、有条件的可采纳应用多媒体设备．
教学过程
一、情境式引入
1．老师叙述例1的已知条件．
2．提问：
听完老师的叙述，你都知道了些什么？
依据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？
待同学回答后，完整的出示例1：
同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，其次组摘了34个，第三组摘了23个．三个组一共摘了多少个西瓜？要求三个组一共摘了多少个西瓜，你预备怎么列式？
二、新授
1．教学例1
提问引导
①观看，这道题有什么特点？
①这道题的运算挨次是什么？
①这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好方法？
分组争论三种方法的优劣
要求：
①先分小组争论这道题的计算方法．
①把本组争论出的方法做在练习本上．
①假如一个组争论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来．。