幼儿空间和几何形体概念的教育课件

幼儿空间和几何形体 概念的教育
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幼儿空间和几何形体的概念
空间与几何形体 的基本概念
发展特点与要求
空间知觉能力 几何形体
手眼协调能力 图形－背景知觉的能力 知觉恒常能力 空间关系知觉能力
空间位置知觉能力
视觉分辨能力
发展 要求
视觉记忆能力
空间方位的发展 三个阶段
幼儿几何概念
四个特点
的发展
儿童图形知觉发展 的三个阶段
爷爷把佳琪玩的布娃娃当着她的面藏到毯子 下面，佳琪能把布娃娃找出来；当爷爷把布娃娃先藏 到毯子下，然后又拿出来藏到被子里时，佳琪尽管看 到了布娃娃转移了地方，可她仍到毯子下去找，结果 没找着。
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第二节 幼儿空间和几何形
体概念的发展特点与要求
2、以自我为中心的空间意识阶段 例子：佳琪上小班的时候，老师抱了一只小猫来
• 4、区别两个物体的上下关系。请幼儿
将玩具放入货物架中。(幼儿自由操作)
• 5、初步感知上下的相对性。小结：在 表述物体的位置时一定要说完整的话，
如“××在×× 的上面， ×× 在×× 的下面”。
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• 6、看图说一说。出示挂图，引导幼儿有 序地观察：
• 三、师总结讲评，并请幼儿分别说一说 自己的前面是谁，后面是谁，或某某小 朋友前面是谁？后面呢？
• 2.图形－背景知觉的能力，即从背景中分辨前景的能力。 • 3.知觉恒常能力，如：辨认相似和全等的图形，依大小排列
图形的能力。 • 4.空间位置知觉能力，即认识空间中的物体和自己的方位关
系(上下、前后、左右)，以及图形的移位、倒转、翻转的 能力。 • 5.空间关系知觉能力，即认识空间物体的彼此方位关系的能 力。 • 6.视觉分辨能力，即指认物体间相似或相异的能力。 • 7.视觉记忆能力，即回忆已不可在编辑视ppt线内的物体的能力。 3
…… 玩着玩着，老师的口令变了： “身体上面！ ”佳琪顿了一
下，然后才把手指到了头部。老师又说:“身体下面！ ”这一
下，佳琪更慢了。她需要想一下，到底是该指着腿呢还是
应指着脚，最后她选择了腿，可是当她看见亮亮指的是脚，
又连忙把手指到了脚上。老师看到了佳琪刚才的动作，就
又补充了一句： “这次还是要指身体下面，但不能是刚才指
1 、能在知觉的水平上辨认图形和制作图形。
2 、认识图形的特征及其图形的关系。
3 、能把物体零散的部分构成一个整体。
4 、能有规律地排列物体。
5 、发展上下、前后、左右的空间知觉。
教学活动设计 与组织
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第一节 空间的基本概念
空间知觉能力
• 1.手眼协调能力，例如：连接各点成线以画成图形，在迷宫 里顺着路径描绘路线，描绘图形的外缘或给一个部分着色， 仿立体图形堆积木等能力。
• 正方体：棱长都相等的长方体。
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第二节 幼儿空间和几何形 体概念的发展特点与要求
一、幼儿空间方位和几何形体概念的发展
(一)幼儿空间方位概念的发展
1、与感觉运动相联系的空间知觉阶段
例子：佳琪两岁时和爷爷在家里捉迷藏，她把头 埋进沙发里，以为自己什么也看不见就藏得很好了， 不料一下子就被爷爷抓住了……
• 一、幼儿空间概念教学活动的设计与组织
• (一)空间知觉的操作活动设计与教学组织
• 1.空间方位的活动设计与组织
•
老师正带小班幼儿玩“指鼻子”的游戏。老师让小朋
友先用手指着鼻子，然后要求大家听指令指出身体的其他
部位。佳琪觉得这个游戏很好玩，她指着鼻子做好了准备。
刚开始，她显得很轻松，老师说： “眼睛！ ”，佳琪马上就 能指到眼皮上。老师又说： “嘴巴！ ”她也能迅速指向嘴唇
•
例子：老师提供了几块16钉钉板，她要求幼儿按照钉板图案( 见图6-3)范例，在钉板上用绒线绕出相同的图案。钉板图案有开放图
形和封闭图形两类，每一类图形有好几张，其难度系数各不一样。佳
琪选择的是一张开放图形的范例，亮亮觉得开放图形的范例太简单，
于是选择了一张较难的封闭图形范例。几分钟后，佳琪发现绕出图形
形体特征进行分类或排列； • 2.体验和理解平面图形与立体图形之间的关系，会制
作几种常见的几何体； • 3.会将实物或图形做二等分或四等分； • 4.能以自身为中心和以客体为中心区分左右；会向左、
向右方向运动，在日常生活中，能注意自己(或物体) 在空间的位置和运动方向。
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第三节 幼儿空间 概念教育的设计与组织
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第二节 幼儿空间和几何形 体概念的发展特点与要求
• 二、幼儿几何形体和空间概念教育的要求
• 1 、能在知觉的水平上辨认图形和制作图形。 • 2 、认识图形的特征及其图形的关系。 • 3 、能把物体零散的部分构成一个整体。 • 4 、能有规律地排列物体。 • 5 、发展上下、前后、左右的空间知觉。
• 几何形体中的点没有大小，线没有长短、粗细， 面没有厚度，体是指形状大小。点、线、面、体
四者的关系是线与线相交于点，面与面相交于线，
体由面包围而成。
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第一节 空间几何概念
• 圆形：平面内与一个定点的距离等于定长的点的集合。
• 三角形：由三条线段围合而成的封闭曲线。
• 正方形：有一个角是直角且有一组邻边相等的平等四边形。
4.幼儿对空间方位的认识从绝对化逐渐过渡到
相对化。
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第二节 幼儿空间和几何形 体概念的发展特点与要求
(二)幼儿几何概念的发展
• 儿童图形知觉发展的三个阶段： 第一阶段(2－4岁)：能分辨开放图形和封闭图形， 但不能分辨欧氏图形。儿童的典型行为是用手顺着实 物的四周轮廓描摩，把手指穿入洞中分离它。这些对
信，于是悄悄溜下位，转到说那话的人那里往花瓶方
向一看，才发现别人说得也对。 ……
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第二节 幼儿空间和几何形
体概念的发展特点与要求
幼儿空间方位概念的发展特点
1.从幼儿认识空间方位的发展顺序讲，是先上下， 再前后，最后是左右。
2.幼儿认识空间方位，体现出由近及远逐步扩 展的趋势。
3.幼儿对空间方位的认识，是从以自我为中心 到以客体为中心逐渐过渡的。
给小朋友们上课。当老师问： “小猫的头在哪里？ ” ， 佳琪连忙把手举到自己的头上说： “在这里”。老师又 问： “小猫的脚爪在哪里？ ”佳琪赶忙把手拿下来并弯 下腰去抓住自己的两只脚说： “在这里”。老师把小猫 放在了凳子上再问：小猫蹲在什么地方？佳琪用一只 手指向小猫说： “在这里”……
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• 【活动结束】
• 做游戏。(上拍拍，下拍拍，前拍拍， 后拍拍)
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第三节 幼儿空间 概念教育的设计与组织
• 2.认识空间的活动设计与组织
•
例子：班上有一位新转来的孩子，第一天大家
叫不出他的名字，都一起叫他“新朋友”。老师把热情、
开朗的佳琪介绍给了新朋友。新朋友怯生生地问佳琪：
第一节 空间几何概念
几何形体(平面图形与立体图形)
• 如果我们仅抽取物体的形状、大小，而略去物体 的其他特征，这样的物体就称几何形体。
• 我们要介绍给幼儿认识的几何形体包括平面图形 和立体图形两大类。其中平面图形是由同一平面 内的点、线、面所构成的图形，如圆形、正方形、 三角形、长方形、椭圆形、梯形等。立体图形则 是由空间非同一平面内点、线、面及其组合而成 的图形，如球体、圆柱体、长方体、正方体等。
• 长方形：有一个角是直角的平等四边形。
• 梯形：只有一组对边平行的四边形。
• 椭圆形：在平面内，到两个定点距离之和等于常量的点的集合。
• 球体：以一个半圆的直径为轴旋转所得的曲面围合成的几何体。
• 圆柱体：以长方形一边所在的直线为轴旋转一周形成的曲面围合 成的几何体。
• 长方体： 底面是长方形的直平等六面体。
• (二)中班空间和几何形体的教育要求： • 1会用各种几何形体(积木或积塑)进行拼搭和建造
活动，体验图形的边角关系； • 2.能区分和说出以自身为中心的前后方位； • 3.能区分和说出物体之间的空间关系。
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第二节 幼儿空间和几何形
体概念的发展特点与要求
• (三)大班空间和几何形体的教育要求： • 1.能指认正方体、长方体、球体、圆柱体，并能根据
加快速度增加其趣味性。
• 二、师生共同探索。
•
T、教师出示玩具娃娃，请幼儿说出
眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下关系。
•
2、教师给玩具娃娃戴上帽子，穿上
袜子。请幼儿说出帽子和袜子的上下关系。
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• 3 、幼儿感知上下的方位。师： “大灰狼 明天要开一个玩具店，可是货架上的东 西还没有摆上去，谁能来帮帮大灰狼呀 ？
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第二节 幼儿空间和几何形
体概念的发展特点与要求
• (一)小班空间和几何形体的教育要求： • 1.知道什么是圆形、正方形、三角形的物体； • 2.能判断物体之间明显的空间关系； • 3.能区分和说出以自身为中心的上下方位； • 4.能按指定方向运动；
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第二节 幼儿空间和几何形 体概念的发展特点与要求
并不容易(她捏住的是绒线的末端)，尽管她知道该从哪绕到哪，但
绒线软软的就是不听指挥，钉子也不肯好好的绷住绒线。正当她有些 灰心时，老师递给她一只水笔和几张16点卡片，让她按图案范例临摹
图形，这一次佳琪做时就顺当多了。对那个新插班来的孩子，老师干
幼儿已掌握按自我为中心辨别方位后，可再进行以客 体为中心辨别方位。
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以自身为中心认识上下、前后、 左右的教学范例(实操)
• 小班数学认识上下、前后
• 【活动名称】
• 认识上下、前后
关系。
•
2.在操作中能正确使用方位词表达
两者之间的上下关系。
物体外围界限的知觉，注意其是否开放、封闭或分离， 属于拓扑几何的性质。 第二阶段(4－6岁)：是过渡期，能辨认欧氏图形， 即区分直线图形(正方形、长方形、平行四边形、菱
形)和曲线图形(圆形、椭圆形)。儿童用眼和手跟 随图形的边围，并辨识角。
第三阶段(7岁左右)：具有逆向思考能力，能辨识 直线形成的封闭图形。辨识图形时，由某一固定参考 点开始，较有计划和系统性。
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第二节 幼儿空间和几何形 体概念的发展特点与要求
• 3、走向客体为中心的空间意识阶段
•
例子：佳琪在学写生，她的不远处有一瓶插花。
老师问她： “花瓶要画在纸的什么地方？ ”佳琪回答： “
画在纸的下半部分。 ”老师接着问： “为什么？ ”佳琪说： “上面要留出来画花”。老师看了看坐在花瓶两侧的小 朋友又问： “你们看到的这朵最大的红花是在这朵白花 的前面还是在它的后面？ ”佳琪说： “在白花的后面。 ” 这时她听到有人在说： “在白花的前面”时怎么也不相
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第二节 幼儿空间和几何形
体概念的发展特点与要求
对于概念层次的研究，皮亚杰让儿童仿画几 何图形，结果发现了同样的规律： • 第0阶段(3岁前)：涂鸦阶段。 • 第一阶段(3－4岁)：能分别画出封闭图形、开放图 形、两圆的内外关系、相交关系，但不能分辨不同的 封闭图形(如画出的三角形、正方形和圆形都是不规 则的封闭曲线)。 • 第二阶段(4－6岁)：能分辨直线和曲线图形，直线 性、角、斜度等开始发展。 • 第三阶段(6－7岁)：能正确地画出所有图形，具备 了欧氏几何的形状概念。
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• 3.体验集体游戏的快乐。
• 活动重点：能区别物体之间的上下关系， 并使用方位词表达。
• 活动难点：感知物体间上下方位的相对性。
• 【活动准备】
•
1.玩具娃娃一个、帽子一顶、袜子
一双。
• 2.玩具柜的玩具若干。
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• 【活动过程】
• 一、常规活动：指五官 • 幼儿坐在椅子上玩“指五官”，教师
“你也是新朋友吗？ ” 佳琪一脸认真地说： “不，我已 经旧了，我带你去参观我们班吧。 ”然后就拉着新朋友
去熟悉班级环境去了……
认识空间，从某种意义上说，就是认识“地点”或者说 叫认识“环境”。
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第三节 幼儿空间 概念教育的设计与组织
• 3.手眼协调活动与视觉分辨活动的设计与组织
• (1)空间定位
过的地方。 ”这次佳琪和亮亮 编 p时pt 选择了指腿。
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第三节 幼儿空间 概念教育的设计与组织
幼儿对空间方位的认识是从对自己身体有关部位的方 位认识开始的。让幼儿通过活动自我感知，再配合词 的描述，无疑是一种有效的方法。
在幼儿对身体部位所处的空间位置熟悉了，就可以运 用观察法引导幼儿将视野扩大到周围的环境，让他们 发现身体的前方、后方、旁边(左右概念的替代词) 各有什么物体。