(部编)人教语文2011课标版一年级下册《13荷叶圆圆》第二课时

«13荷叶圆圆》第二课时说课稿
建安学校
田园园各位老师：
大家好！我说课的内容是部编人教版小学语文一年级下册第六单元的第二篇课文一一〈〈荷叶圆圆》。

下面我主要从这篇课文的教材特点、我班的学情、第二课时的教学目标、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计、教学反思七个方面进行说课。

【一】说教材：
〈〈荷叶圆圆》是一篇散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大白然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

【二】说学情：
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的白信心，能积极参加讨论，发表白己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏白信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力，想象力，表演能力，充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。

【三】说教学目标：
针对课文特点，在第一课时教学字、词和整体感知全文后，结合本课的课文内容和一年级学生的认知特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、巩固会认会写的生字。

（教学重点）
2、有感情地朗读课文，（教学重点）背诵课文。

（教学难点）
3、初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的”句式说话。

（教学难点）
【四】说教法学法：
1、说学法：根据我班学生情况、教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，我确定运用“白主尝试读一一分角色读一一白我展示读一一创造性的读师生合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的语感、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

2、定教法：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，不用做太多的讲解分析，因此这节课，我选用“白主读书、合作学习、白己感悟”的教学方法。

我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

另外，情境教学法、尤其是多媒体辅助教学法的运用为学生营造一个轻松、生动、活泼的学习环境。

多媒体课件，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们加深对文本的理解。

使重点处得到强化，难点处得到突破。

【五】说教学过程：
为了优化教学环节，丰富活动形式，我将本课分为五个教学环节：复习导入、探究学习、回归整体、拓展延伸、课后作业。

一、复习导入
1、同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读词语）
2、大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开”“摇头”“停下”）
3、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。

今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
4、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个白然段找出来，多读几遍。

设计意图：学生阅读学习的过程是白我构建、白我生成的过程。

教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

二、探究学习
（一）感受荷叶之绿之圆。

想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的” ？
（二）学生畅说白己喜欢的课文段落。

1、小水珠。

（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
（2）我们一起来读一读这一段。

（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。

（生: 眨着亮晶晶的眼睛。

）
（3）你们也眨眨白己的眼睛吧！（生：眨眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。

（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？（指名读、齐读）
2、小蜻蜓。

（1）哪位同学还有白己喜欢的段落，先读给大家听一听。

（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地
方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。

3、小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲〈〈小
青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4、小鱼儿。

(1)同学们都有白己喜欢的段落，老师也有。

我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。

我来读一读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了白主、合作、探究的学习方式。

三、回归整体
1、荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。

同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2、读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

歌台 凉伞
四、 拓展延伸
1 、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？ （荷叶） 2、 你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？ 看谁的想象力最丰富。

3、 说话练习:荷叶是^勺°
设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

五、 课后作业
完成课本第72页课后习题。

【六】说板书设计：
我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文 并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能 吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理 清了思路。

13荷叶圆圆
小水珠
摇篮 躺 小蜻蜓
停机坪 立 荷叶图片
小青蛙
小鱼儿
【七】说教学反思： 我对〈〈荷叶圆圆》第二课时的教学有以下几点教学：
一、 尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性。

为了培养学生白主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在〈〈荷叶圆圆》的课堂中，我也注意让学生白主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。

二、有层次地、反复地进行识字教学。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快” 。

因此，在识字教学中, 对生字的识记我采用多种方式，反复识记。

三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。

在〈〈荷叶圆圆》这节课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。

朗读的形式也是多样的。

在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像。

现代化教育技术一一多媒体课件的使用，不仅创设了情景，提高了课堂的效率，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。

五、在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。

首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。

其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。

最后，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。

作为一名年轻教师，由于本人经验不足，在本节课的设计中肯定还有许多不足之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家！。