浅谈提升中职数学教学质量的方法和举措

教育广角
一、采取班内分层教学的方法
教育不仅是知识和技能的简单传授，更是一项培养人、塑造人的活动。

“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”是教育需解决的根本性问题。

中职学校的学生大部分学习习惯差，学业基础差，学习意识差，对未来期望值不高。

另有部分学生基础一般，因中考失利，无法进入普高学习，这部分学生及其家长读中职的目的是三年后考进高职高专继续学习，成为“就业有能力，升学有基础”的中职生。

为了培养出“就业有能力，升学有基础”的中职生，中职学校必须要加强基础文化学科的教育。

为了做到“有的放矢”，笔者将结合当前中职数学教学现状来谈一谈提高中职数学教学质量的方法和举措。

中职学校学生数学基础薄弱，学生的基础也是参差不齐的。

中考时数学能达标的学生并不多，鉴于这种普遍基础薄弱的情况，在中职的数学教学过程中可以采取班内分层教学的方法。

班内分层教学模式保留传统的行政班，在前期的教学过程中，分出优（A）、良（B）、一般（C）各类学生，并确定三个不同层次的教学目标，进行不同层次的教学指导，使学生得到适合自己的教学方式，从而得到能力的提升。

二、注重中职学生数学学习兴趣的培养
大部分中职学校的学生数学基础薄弱，对自己的学习能力也没信心，普遍存在厌学的情绪，而且还有很多学生对学习存在着抵触情绪，所以要想激发他们学习数学的兴趣，不应该拘泥于一种形式，可以尝试以下几个方面做起。

1.在进行数学课的教学时，精心设计导入环节。

课程开始时的一段精彩的导入能够吸引学生的注意力，从而激发学生学习新知识的兴趣。

准备一段精彩的导入有很多的方法。

根据学生自身特点及兴趣爱好，先和学生聊一些流行的网络热点、新闻等，从而使课堂气氛更加活跃，调动起学生学习数学的积极性。

依据数学教材的内容，讲一些数学家的故事，或是跟数学知识联系紧密的小故事、趣闻等。

这可以吸引学生的注意力，提高他们学习数学的兴趣。

当学生是在轻松欢快的情境下进行数学学习时，他们摒弃了精神上的负担，就不会受到外界的干扰，在课堂上就处于主动积极的学习状态。

2.教学时应体现数学学科的现实价值。

数学来源于生活，又应用于生活。

在生活中，数学这门学科是有着广泛应用的，所以数学课的教学绝不能脱离实际。

如植树节在学校大门口道路两旁种上景观树，在距离校门口5米种下第1棵树，每隔2米种一棵树，那么第30棵树距离校门多少米？这个植树问题，可以利用等差数列的知识来解决。

3.教学过程中与其他学科进行融合，借此激发学生学习热情。

数学学科较语文和英语更为抽象，但是数学学科并不是孤立存在的，是可以跟其他学科进行融合的。

如在讲解列举法的时候，可以把数
浅谈提升中职数学教学质量的方法和举措
□吴怀林韦伟
摘要：数学学科作为基础文化学科之一，因前后知识的连贯性强这一特点成为中职生最难学好的基
础文化学科之一。

为了做到“有的放矢”，文章将结合当前中职数学教学现状来谈一谈提高中职数学
教学质量的方法和举措。

文章采取班内分层教学的方法、注重中职学生数学学习兴趣的培养、精选例
题习题，强化例题习题处理方式的多样性、夯实数学思想的渗透四个方面的内容进行了详细的分析和
探讨，进而具体详细地介绍了几种提升中职学校数学教学质量的方法和举措。

关键词：中职学校；数学教学；教学质量；数学思想
作者简介：吴怀林、韦伟，湖北省黄冈市红安县职业技术教育中心教师，研究方向为中职数学教学。

（湖北黄冈438400）
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）12-0131-02
-
-131
新课程研究2021.12
学知识和英语进行融合，可以设计这样一道数学题。

“用列举法表示下列集合：英文单词book中的字母组成的集合。

”
这样做的好处是：第一，可以吸引英语成绩好的学生注意，激发这类学生的学习热情；第二，借此再次向学生强调集合中元素的三特性之一的互异性。

三、精选例题习题，促进例题习题处理方式的多样性
数学教师在讲解完新知识新内容后，对于例题和练习题的处理方式应不拘一格，根据实际情况采取不同的处理方式。

在平时的教学中，笔者用得比较多的是这三种方式。

1.教师示范引领。

教师讲解例题的方式，进行这一步的时候要做到步骤和格式的完整性、规范性，起到良好的示范性作用。

2.以学生为主体的教育方式。

请学生讲解例题，学生在讲解的过程中，能够充分提高自信，同时也能够更好发挥自身才能，这种讲解方式较第一种方式更有难度，适用于相对简单的知识点或者跟前面知识点能进行对比的内容。

3.讲练结合方式。

在讲解完一道例题后，教师可以将题目进行适当的修改再交给学生去做。

比如，可以先讲解这样一道数学题：
“例1：A=｛x｜a≤x≤a+2｝，B=｛x｜x˂1或x˃4｝，AｎB=Ø，求a的取值范围。

”教师示范用数形结合和分类讨论数学思想解答完后可以将这道题作细微改变。

变成“例2：A=｛x｜a≤x≤a+2｝，B=｛x｜x˂1或x˃4｝，AｎB≠Ø，求a的取值范围”交给学生去做。

这个时候绝大部分学生会模仿教师画数轴，分类讨论A集合在数轴上所处的位置，最终断定出例2的结果就是例1的补集。

学生想不出来也不要紧，教师讲解的时候可以告知学生“曲线救国”的解题方法。

四、夯实数学思想的渗透
数学学习最重要的并不是死记硬背，而是思想和思维方式。

这也是它和别的学科最不一样的地方。

在中职的数学教学过程中，为了提升数学教学质量，一定要夯实数学思想的渗透。

1.分类讨论思想。

分类讨论是根据所研究对象的性质差异，分不同的情况予以分析解决。

分类讨论要做到“确定对象的全体，明确分类的标准，分层别类，要不重不漏地分析讨论”。

值得注意的是忽视该思想经常会导致分数得不全。

因此分类讨论是要确定好分类的标准，按一定的次序来进行分类讨论，做到不重不漏。

2.数形结合思想。

集合的交并补运算、不等式组的解集、函数的性质图像等都离不开数形结合。

函数是整个中学阶段最重要又最难掌握的一个知识点。

在学习函数的性质时，运用函数的性质解题时都离不开数形结合。

可以将数形结合这一数学思想渗透到底，运用到极致。

待所有的函数都学习完后，可以将函数操展示给学生看，进行对比，进一步加深印象。

（见图1
）
图1函数操
3.函数与方程的思想以及化归与转化的思想。

函数与方程的思想贯穿与整个中学阶段的始终，化归与转化的思想是数学中最重要也是最基本的思想。

转化是将数学命题由一种形式向另一种形式的变换，化归是把待解决的问题通过某种转化归结为一类已经解决或比较容易解决的问题。

这两类数学思想的渗透也不容小视。

总而言之，若要提升中职数学教学质量，不可忽视的是数学思想的渗透。

参考文献：
[1]梁凯.如何提高中职院校数学教学质量[J].科技创新与应用，2012，（29）.
责任编辑雷濛
实习编辑唐依凡
--132。