浅谈大学教学中幽默的作用
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学 ， 仅 能 够 活 跃 课 堂气 氛 ， 不 引人 入 胜 ， 且 能 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 而
说；好 ， “ 我们在音乐 的伴奏中来看下面的内容” 大家非常配合的完成 ， 了那次的教学 。 有一次下午上课 ， 还 天气非常的阴沉 ， 学生睡倒一片 ，
后 面 的 同学 也 耐 不住 寂 寞窃 窃 私语 ， 一 拍桌 子 ， 我 大声 说 道 “ 后面 的 同 学 怎么 回 事 ， 说话 没 完 没 了， 让不 让 前 面 同学 睡 觉 了 ， 么 这 么没 有 还 怎
柄， 如 ， 文 中 颜 色 有 着 与汉 语 截 然 不 同 的 内涵 ， 那些 有 文化 背 景 例 英 对 意 义 的 词汇 ， 了 解 释清 楚 其概 念 意义 之 外 ， 除 还要 介 绍 它 们 所 包 涵 的
、
生 昏昏欲睡 ， 这使得幽默的英语教学更加成为了必要。课堂幽默体现 着一名老师 的洞察能力 、 思变能力 、 反应能力、 判断能力和综合能力。 可 以说课堂幽默感是教师的一种素质， 一种修养。 事实证明： 时适当 适 的课 堂 幽默 能 够 使 学生 在 欢笑 中有 效 的 获取 ， 解和 掌 握 各方 面 的 英 理 语知识 ， 提高学习效率， 于嬉戏中得到启示， 提高学习积极性和主动性。 几乎所有的调查问卷都显示 ， 大学生欢迎 富于幽默感 ， 寓教于乐 的， 娓娓道来的教师， 而不喜欢一本正经 ， 过于严肃庄重的教师。 美国 教育家哈曼 曾经说过，那些不想方法勾起学生求知欲 的教学， “ 就如同 捶打着一块冰冷的生铁。要做到这一点 ， ” 不是一件轻而易举的事情， 它与一个人 的学问品德、 素质涵养 、 生活环境乃至人生经历都有着千 丝万缕 的联系 。 以， 所 平时要注意提高 自己的修养 ， 断学习 ， 不 博览群
ｄｇ 的真 实含 义 。 ｏ” （ ） 当 的 自嘲 五 适
苏霍姆林斯基认 为“ 如果教师缺乏幽默感 ， 就会筑起师生互不谅
解 的高 墙 。建 立 新型 的师 生 关 系 ， 完成 大 学 英语 教 学 和 培 养兴 趣 的 ” 是
（ ） 一 教师必须有很 强的幽默感 ， 并意识到 幽默 的重要作用 名优秀的大学英语教师一定要懂得优化学习方式， 提高学生 自 主 学 习 能力 。幽 默 ， 要 是教 学 的一 种 手 段 、 式 ， 以要 拿 捏 分 寸 ， 主 方 所
启迪科学思维， 给学生美 的享受 。 大学宽松 的教学环境和浓厚的学习 气息为大学英语教师幽默 艺术的发挥提供 了不可多得的条件。
大 学 英 语 老 师应 该 拥 有 幽 默 感 在传统意义上， 英语教学是枯燥乏味的， 教师照本宣科满堂灌， 学
一
公德呢 ！” 话音刚落 ， 同学们顿时哈哈大笑， 说话和睡觉的同学也在笑 声中明白了 自己行 为的错误 ， 全班 的积极性都被一句玩笑调动起来 。 （ ） 四 利用 中西文化 差异 ， 创造 幽默风趣的学习氛 围 语 言有丰 富的文化 内涵 ， 在教授英语这门语 言学科 时， 同样要 了 解英语 国家的历 史、 地理 、 土人情 、 风 传统习俗 、 生活方式 、 文学艺术、 行为规 范和价值观念等 。 老师一定要准确 的认识到文化 的差异 ， 不能 弄 巧成 拙 ，搞 出 让 学 生 把你 错 误 的解 释 作 为 他们 课 下 幽 默 谈 论 的话
文 献标识 码 ： Ａ 文 章编号 ：０ ９０ ９ （０ ９０ ． ｌ． １ １ ０ —５ ２２ ０ ）６３ １ ０
声中包含 了
力 ， 学生在 轻松愉 快 的气 氛 中掌握 要 点 ， 让 品味 西方 文化 。
关键 词
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４
书 ， 至要 多看 一 些 幽默 大 观 等 ， 样 才 能 在 上 课 时信 手 拈来 ， 跃 课 甚 这 活 堂气氛 ， 强教学效果。 增 二 、 何 在 教 学 过 程 中恰 当 的使 用 幽默 如
文化背 景知识 。如“ｏ ” ｄ ｇ 一词在汉语 中一般都是贬义 ， 但在英语 中却 恰恰相 反。在英语 中有“ｕｋ ｄｇ幸运儿）的说法 有一次我在课堂 ｌｃｙ ｏ（ ， ’ 上调侃 一位 刚刚考过 ６ ０分 的学生 ， Ｙ ｕ ｒｒａ ｙｄ ｇ ， “ ｏ ａｅｅＵ ａｏ ” 学生们面面 相觑 ， Ｗｈ ？ ， Ｂ ｃｕｃｏ ａｅｏｕ ｋ ！， “ ｙ ” “ ｅａ ｓｙ ｕｒｓｌｃｙ ”通过这种灰色 幽默， 学生们 在嘻笑 怒骂中欣 然感 受到学习英文的乐趣 ，同时也理解到了 “ｕｋ — ｌｃｙ
Ｌ ｇ ｌ ｙ ｔ ｍ ｎ ｏ ｉｔ ｅ ａ Ｓ ｓ ｅ Ａ ｄＳ ｃｅ ｙ
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２ ９（ ） ０ ． 中 ０６
浅谈 大学教 学 中幽默 的作 用
窦 强 里
摘 要 在全 面提 高综合 素质 教 育 的今 天 ， 广大 的 大学教 师应 该学会 在教 学 中应 用 幽默 ， 脱枯 燥 的教 学 ， 引学 生的 注意 摆 吸 幽默 培养 英语教 学
幽默是指一种行为特征， 它能够引发喜悦， 带来快乐， 或以愉快的 方式使别人获得精神上的快感 （ 特鲁赫伯） 。英语教学是一 门综合艺 术， 是教师遵循教学规律 ， 创造性 的运用各种 教学方法和教学手段 ， 完 成 教 学 任 务 ， 现 教 师个 人 教 学 风 采 的 个 性 教 学 活 动 。 有 幽 默 的 教 展 富
一
重要保证 。 自嘲这种课堂幽默往往 能够拉近教师 与学生 间的距离感 ， 建立新 型的师 生关系。 如， 例 笔者在上第一节课 时说学生在看到我前 期望他们 的老师是一个“ａｌａｄｏ ｍａ ” ｔｌ ｎ ｓｍｅ ｎ ， ｈ 但面前的却是一个“ｈ ｒ ｓｏｔ —
适可而止 ， 以活跃气氛， 激发学生的思考 。只有 教师意识到 了幽默在 ｂａｋ ｏｒ， ｌｃ ｂ ） 一下子拉近 了与学生的距离， 一 同学们在我 的面前也变得没 在以后的相处中， 笔者更是用 自己的幽默让学 生在课堂 教学过程 的重要性 ， 才能在教学过程 中熟练应用 ， 起到事半功倍的教 那么拘 谨了。
说；好 ， “ 我们在音乐 的伴奏中来看下面的内容” 大家非常配合的完成 ， 了那次的教学 。 有一次下午上课 ， 还 天气非常的阴沉 ， 学生睡倒一片 ，
后 面 的 同学 也 耐 不住 寂 寞窃 窃 私语 ， 一 拍桌 子 ， 我 大声 说 道 “ 后面 的 同 学 怎么 回 事 ， 说话 没 完 没 了， 让不 让 前 面 同学 睡 觉 了 ， 么 这 么没 有 还 怎
柄， 如 ， 文 中 颜 色 有 着 与汉 语 截 然 不 同 的 内涵 ， 那些 有 文化 背 景 例 英 对 意 义 的 词汇 ， 了 解 释清 楚 其概 念 意义 之 外 ， 除 还要 介 绍 它 们 所 包 涵 的
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生 昏昏欲睡 ， 这使得幽默的英语教学更加成为了必要。课堂幽默体现 着一名老师 的洞察能力 、 思变能力 、 反应能力、 判断能力和综合能力。 可 以说课堂幽默感是教师的一种素质， 一种修养。 事实证明： 时适当 适 的课 堂 幽默 能 够 使 学生 在 欢笑 中有 效 的 获取 ， 解和 掌 握 各方 面 的 英 理 语知识 ， 提高学习效率， 于嬉戏中得到启示， 提高学习积极性和主动性。 几乎所有的调查问卷都显示 ， 大学生欢迎 富于幽默感 ， 寓教于乐 的， 娓娓道来的教师， 而不喜欢一本正经 ， 过于严肃庄重的教师。 美国 教育家哈曼 曾经说过，那些不想方法勾起学生求知欲 的教学， “ 就如同 捶打着一块冰冷的生铁。要做到这一点 ， ” 不是一件轻而易举的事情， 它与一个人 的学问品德、 素质涵养 、 生活环境乃至人生经历都有着千 丝万缕 的联系 。 以， 所 平时要注意提高 自己的修养 ， 断学习 ， 不 博览群
ｄｇ 的真 实含 义 。 ｏ” （ ） 当 的 自嘲 五 适
苏霍姆林斯基认 为“ 如果教师缺乏幽默感 ， 就会筑起师生互不谅
解 的高 墙 。建 立 新型 的师 生 关 系 ， 完成 大 学 英语 教 学 和 培 养兴 趣 的 ” 是
（ ） 一 教师必须有很 强的幽默感 ， 并意识到 幽默 的重要作用 名优秀的大学英语教师一定要懂得优化学习方式， 提高学生 自 主 学 习 能力 。幽 默 ， 要 是教 学 的一 种 手 段 、 式 ， 以要 拿 捏 分 寸 ， 主 方 所
启迪科学思维， 给学生美 的享受 。 大学宽松 的教学环境和浓厚的学习 气息为大学英语教师幽默 艺术的发挥提供 了不可多得的条件。
大 学 英 语 老 师应 该 拥 有 幽 默 感 在传统意义上， 英语教学是枯燥乏味的， 教师照本宣科满堂灌， 学
一
公德呢 ！” 话音刚落 ， 同学们顿时哈哈大笑， 说话和睡觉的同学也在笑 声中明白了 自己行 为的错误 ， 全班 的积极性都被一句玩笑调动起来 。 （ ） 四 利用 中西文化 差异 ， 创造 幽默风趣的学习氛 围 语 言有丰 富的文化 内涵 ， 在教授英语这门语 言学科 时， 同样要 了 解英语 国家的历 史、 地理 、 土人情 、 风 传统习俗 、 生活方式 、 文学艺术、 行为规 范和价值观念等 。 老师一定要准确 的认识到文化 的差异 ， 不能 弄 巧成 拙 ，搞 出 让 学 生 把你 错 误 的解 释 作 为 他们 课 下 幽 默 谈 论 的话
文 献标识 码 ： Ａ 文 章编号 ：０ ９０ ９ （０ ９０ ． ｌ． １ １ ０ —５ ２２ ０ ）６３ １ ０
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中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４
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文化背 景知识 。如“ｏ ” ｄ ｇ 一词在汉语 中一般都是贬义 ， 但在英语 中却 恰恰相 反。在英语 中有“ｕｋ ｄｇ幸运儿）的说法 有一次我在课堂 ｌｃｙ ｏ（ ， ’ 上调侃 一位 刚刚考过 ６ ０分 的学生 ， Ｙ ｕ ｒｒａ ｙｄ ｇ ， “ ｏ ａｅｅＵ ａｏ ” 学生们面面 相觑 ， Ｗｈ ？ ， Ｂ ｃｕｃｏ ａｅｏｕ ｋ ！， “ ｙ ” “ ｅａ ｓｙ ｕｒｓｌｃｙ ”通过这种灰色 幽默， 学生们 在嘻笑 怒骂中欣 然感 受到学习英文的乐趣 ，同时也理解到了 “ｕｋ — ｌｃｙ
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浅谈 大学教 学 中幽默 的作 用
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幽默是指一种行为特征， 它能够引发喜悦， 带来快乐， 或以愉快的 方式使别人获得精神上的快感 （ 特鲁赫伯） 。英语教学是一 门综合艺 术， 是教师遵循教学规律 ， 创造性 的运用各种 教学方法和教学手段 ， 完 成 教 学 任 务 ， 现 教 师个 人 教 学 风 采 的 个 性 教 学 活 动 。 有 幽 默 的 教 展 富
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