甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，打造具有较高信息素养的新时代高素质教师队伍，经研究，决定组织实施全省中小学教师(含幼儿园、中职学校教师)信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称“能力提升工程”)。
现制定实施方案如下。
一、总体目标采取“以点带面、分类实施、整校推进、学用融合”的推进策略，到2022年底，完成全省中小学教师信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长和管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力和培训指导团队信息化指导力显著提升，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。
二、主要任务1.培训全体中小学教师，提升信息化教学能力紧紧围绕多媒体教学、混合学习、智慧学习3种环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度30项信息技术应用微能力(以下简称能力点，详见附件2),分层分类开展中小学教师信息技术应用能力提升全员培训。
到2022年底，三年内每人培训不少于50学时，其中线上课程不少于20学时，实践应用不少于30学时。
加强深度贫困县乡村教师、民族地区教师、村小(教学点)教师信息技术应用能力精准帮扶。
依托“四川云教”，通过“三个课堂”等开展线上协同研修、协同教学，探索“双师教学”模式陪伴式教师培训改革，提升乡村教师信息技术应用能力，助力教育脱贫攻坚与均衡发展。
鼓励有条件的地区和学校应用大数据、虚拟现实、人工智能等新一代信息技术，探索跨学科、智能化教育教学改革，打造信息化教学创新团队，开展个性化教学实践探索，提升教育教学创新能力。
2.培训校长及管理团队，提升信息化领导力组建由校领导担任首席信息官(CIO)，校长领衔、相关管理人员构成的学校信息化管理团队。
依据《中小学校长信息化领导力标准(试行)》，结合学校教育教学改革发展目标，以学校信息化发展规划的制订与落实为主线，分级开展面向所有学校管理团队的专项培训，提升信息化领导力。
教师信息技术应用能力提升工程2
教师信息技术应用能力提升工程2.0
教学创新典型课例教学设计
《教师信息技术应用能力提升工程2.0 教学创新典型课例教学设计》是基于我国教师信息
技术应用能力提升现状的新一轮改进，建立和完善信息技术实施课程，提高学生信息技术
能力，实现教学质量的改善，推进课堂改革，激发了全国教师在课堂上的教学创新。
改革的核心思想是信息技术教育的实施，是面向中小学的信息技术应用能力培养的全方位
培训，包括信息技术应用课程的构建，教师信息技术应用能力规划，信息技术应用环境建设，学生信息技术应用能力检测等。
该课程教学设计要求教师在作业、课堂教学和评价上运用信息技术，以改变教学模式、培养学生的信息技术应用能力，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学素质。
教师根据自身的教学特色，在原有基础上改革教学。
让学生通过实践动手实施信息技术，
使学生在探究中实现知识的融会贯通，激发学生的学习兴趣和能力，培养学生自学能力和创新思维能力。
《教师信息技术应用能力提升工程2.0 教学创新典型课例教学设计》是一项重要的改革，
它可以激发教师对教学创新、提升学生信息技术应用能力和提高教学质量的热情，也可以为优秀教师提供更多的支持。
最终，有利于提升整个社会的素质，进而实现我国的教育改革。
中小学教师数字化技术应用能力提升工程2
中小学教师数字化技术应用能力提升工程2一、培训背景随着信息技术的迅速发展，数字化技术在教育领域的应用日益普及。
为了提升中小学教师的数字化技术应用能力，我校决定开展中小学教师数字化技术应用能力提升工程2.0培训。
二、培训目标本次培训旨在帮助中小学教师熟悉并掌握数字化技术的基本概念和应用方法，提升其数字化技术应用能力，进一步提高教学质量和教学效果。
三、培训内容1. 数字化技术概述：介绍数字化技术的基本概念、发展历程和应用前景，让教师了解数字化技术的重要性和必要性。
2. 教育技术工具应用：介绍常用的教育技术工具，如电子白板、投影仪、教学软件等，并结合实例演示其应用方法和教学效果。
3. 线上教学平台应用：介绍线上教学平台的使用方法和功能，培养教师使用线上教学平台进行教学设计和教学管理的能力。
4. 数字化评估与反馈：探讨数字化评估与反馈的方法和实践，帮助教师了解如何利用数字化工具进行学生评估和教学反思。
5. 学科教学与数字化技术融合：探索不同学科教学与数字化技术融合的策略和方法，鼓励教师在具体学科教学中创新应用数字化技术。
6. 教师专业发展与数字化技术：介绍教师专业发展与数字化技术的关系，引导教师通过数字化技术提升自身教学能力和专业素养。
四、培训成果经过本次培训，中小学教师在数字化技术应用能力方面取得了明显的提升。
参加培训的教师纷纷表示，通过培训内容的研究，他们对数字化技术有了更深入的了解，掌握了更多的应用方法。
培训过程中，教师们积极参与互动环节，分享自己的教学经验和应用案例，相互研究和借鉴，增强了教学团队的凝聚力和合作意识。
五、进一步措施为了进一步巩固和应用培训成果，我校计划开展以下措施：1. 提供进一步的培训指导和支持：针对教师在培训过程中遇到的问题和困惑，提供进一步的培训指导和支持，保障培训效果的持续化。
2. 创建数字化教研平台：搭建数字化教研平台，为教师提供交流、分享和合作的平台，促进教师之间的互动和共同进步。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案项目名称：中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案1.项目目标：- 提升中小学教师的信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术辅助教学，并提高教学质量；- 推动学校整体信息化建设，鼓励创新教育模式，促进学生全面发展。
2.项目内容：- 教师培训：定期组织信息技术培训班，培养教师的信息技术应用能力，包括基本操作技能、课堂应用技巧、教学软件的应用等方面。
- 教学资源建设：建设教学资源库，收集整理优质的教学资源，供教师使用，并鼓励教师共享自己的优秀教学资源。
- 教学模式创新：鼓励教师利用信息技术创新教学模式，如倒置课堂、协作学习等，提高学生的学习效果和兴趣。
- 跨学科整合：促进不同学科教师之间的合作和交流，鼓励信息技术在不同学科中的应用。
3.项目实施步骤：- 制定项目计划：明确项目目标、内容和时间计划，确定项目实施的阶段性目标。
- 教师培训：组织教师参加信息技术培训班，分阶段培训，提供在线学习资源和实践指导。
- 教学资源建设：建设教学资源库，组织教师参与评选和上传优秀教学资源。
- 教学模式创新：组织教师研讨会和教学案例分享会，鼓励教师创新教学模式。
- 跨学科整合：组织跨学科教研活动，促进教师之间的交流和合作。
- 项目总结：对项目进行总结评价，收集教师和学生的反馈意见，完善项目实施方案。
4.项目保障措施：- 学校领导支持：学校领导要高度重视该项目的实施，提供必要的资源和支持，并确保项目的顺利进行。
- 基础设施建设：提供稳定的网络和必要的硬件设备，保障教师正常使用信息技术。
- 培训指导机构支持：与专业的培训机构合作，提供专业的培训和实践指导。
- 培训师资队伍建设：组织教师参加信息技术培训师资培训，提高培训的质量和效果。
- 评估与监督：建立项目实施的评估机制，定期评估项目的进展和效果，及时调整项目方案。
5.项目预期效果：- 教师的信息技术应用能力得到提升，能够更好地运用信息技术辅助教学，提高教学质量和效果。
兰州市城关区就中小学教师信息技术应用能力提升工程
兰州市城关区就“中小学教师信息技术应用能力提升工程”经验交流材料各位老师：大家好，很高兴能够在这里和大家一起进行交流和分享。
下面，我就把城关区教育局中小学教师信息技术应用能力提升工程的前期工作以及后期的工作计划和大家进行分享。
中小学教师信息技术应用能力提升工程，主要是为了提高中小学教师在信息技术环境下的教育教学能力，转变教育教学理念，改变课堂的教学模式，提高课堂的教学效率。
城关区教育局对此项工作高度重视。
根据甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案，城关区教育信息中心负责此项工作的具体实施，制定了城关区的项目实施计划，并着手落实。
我把我们城关区的一些具体做法和后期的实施计划，向大家介绍一下。
一、准备部署阶段根据甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案的统一安排，城关区教育局成立了以分管局长为组长的项目领导小组，并召开了项目推进工作安排部署会议。
在会上对项目实施方案进行了解读，对项目实施的背景、培训方式、时间安排、工作职责、测评方法等进行了研讨，并制定了详细的项目实施计划，确定了以校长或教科室主任作为学校校级管理员，以学校或联校为单位开展项目的培训与组织管理工作。
为确保项目的有效实施，项目领导小组指定由各校校长或教科室主任担任校级管理员，要求管理员必须具备较强的业务能力和责任心，能够担任起学校的培训组织与管理工作。
并组织管理员参加了为期2天的管理员培训，明确了管理员和坊主的职责，确定了培训目标、培训形式、培训内容，制定了学校的教师研修计划。
目前各校已经组织教师开展网络研修。
同时，在城关区确定了10所项目试点校，并对校长进行了项目培训，提高了校长对信息技术应用能力提升工程的认识。
为学校信息技术应用能力提升工程的推进奠定了基础。
在前期的工作安排中，也发现了一些突出的问题，对项目的按时推进产生的一定影响。
学校对项目培训方案没有认真解读，对如何实施项目以及平台的操作不了解。
学校管理员对项目实施的进度、方式、工作职责，没有认真研讨，对考核评价等内容不了解，没有对学员的学习进行有效指导，造成学员登陆平台后没有有效的进行学习。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作典型案例(总结)
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作典型案例（总结）中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作是为了帮助中小学教师提升信息技术应用能力而开展的一项工作。
在工程2.0的过程中，涌现出了许多典型案例，下面对其中几个案例进行总结。
第一个典型案例是某中学一位数学老师，通过工程2.0的培训和指导，成功地将信息技术应用到自己的教学中。
她学习了如何使用电子白板、多媒体课件等工具，将课堂变得生动有趣。
同时，她还在网上建立了一个学习交流平台，让学生能够在线提交作业、与同学互动讨论。
通过这些信息技术的应用，学生们对数学的学习兴趣大大提升，成绩也有明显的提高。
第二个典型案例是某小学一位语文老师，她通过工程2.0的培训和指导，学会了如何利用信息技术来开展阅读教学。
她利用电子图书馆和在线阅读平台，为学生提供了更多的阅读资源。
通过使用电子书籍、电子课件等工具，她能够展示更多的内容和多样化的教学方式，让学生更加主动参与到阅读中，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
第三个典型案例是某中学一位英语老师，通过工程2.0的培训和指导，学会了利用信息技术来开展英语听说教学。
她利用网络语音和视频工具，组织了许多在线口语练习和对话活动，让学生有更多机会进行实际的听说训练。
通过这样的教学方式，学生们的英语口语表达能力明显提高，也更加熟练地运用英语进行交流。
通过以上的典型案例可以看出，工程2.0的开展对中小学教师的信息技术应用能力提升起到了积极的推动作用。
教师们通过学习和应用信息技术，实现了课堂教学方式的创新和升级。
同时，学生们也因为这些新的教学方式而受益，提高了学习兴趣和学习效果。
工程2.0的成功经验和案例，为今后的教师信息技术应用能力提升工作提供了宝贵的经验和参考。
中小学老师信息技术应用能力提升工程2
根据偏远贫困地区乡村学校实际需求，多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间、信息技术示范校与偏远贫困地区学校之间的校际合作，发挥中小学教师信息技术应用创新示范校的引领作用，通过优质学校与乡村薄弱学校“结对子”、开展对口帮扶、建立“双师工作坊”等方式，利用智慧课堂、在线课堂、专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取线上实时互动、教师模仿名师网络录像实施教学，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。
5.引领性信息化教学创新培训主要措施
顺应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，采用国家研制的《中小学教师信息技术应用能力标准》以及《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》，构建标准引领的培训体系。优化培训团队建设，创新培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建设，改善资源供给，提高研修资源的适用性；变革评价方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价，提高测评助学精准性。
中小学老师信息技术应用能力提升工程2.0
规划书（2020-2022年）
单位 ：
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联系电话：
（一）整校推进教师培训
1.整校推进安排
根据方案安排，到2022年，完成全县中小学教师每人不少于50学时(线上研修任务不少于25学时，线下实践活动不少于25学时）信息技术应用能力培训，构建起“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新”的教师信息素养发展新机制，通过测评推动，培养培训，项目示范，骨干引领，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，即：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。按照试点先行、以点带面、分批推进、注重实效的整校推进新路径，2020年试点学校、全县30%初中、小学教师完成研修任务；2021年30%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务；2022年40%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务 。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案根据《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南(试行)》,为指导和落实开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称“能力提升工程2.0”)校本应用考核工作，特制定本方案。
一、目标与内容( 一)考核目标遵循成果导向、精准测评、以评促用的原则，通过校本应用考核，诊断信息化教学状况，引导基于课堂的实践与创新；检验校本研修效果，推动信息技术的常态应用，提高信息技术与教育教学融合水平。
(二)考核内容主要考核教师信息化教学应用与创新能力，考核范围包括《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》30项微能力。
每位教师参加考核的内容为个人选定的3项微能力(市直学校教师选4项)。
幼儿园、中职学校教师考核内容在上级部门出台相关规定前，暂时参照中小学教师。
二、考核对象参加能力提升工程2.0整校推进教师培训的中小学教师(含自治区级试点校教师)。
支教、走教、轮教、借调等教师在原报名单位参加考核。
三、考核时间每年分别于春、秋两季学期组织考核，具体时间根据自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室发布的考核公告确定。
四、方式与流程( 一)考核方式网络考评。
通过中小学教师培训公共服务系统，进入“钦州市能力提升工程2.0整校推进全员培训”项目，教师提交考核材料、学校组织校内考评、教育管理部门开展抽查审验等工作。
(二)考核流程1.教师按要求通过培训平台自主提交材料参加考核，学校组织校内考评，开展自评、互评和总评，根据校内考评结果向教育主管部门提交合格等级名单、优秀等级推荐名单。
2.市、县(区)教育局审验材料，对合格者予以确认并反馈学校及教师本人；按规定比例逐级上报优秀等级推荐名单。
3. 自治区能力提升工程办公室审验推荐材料，确定优秀名单。
五、考核规范(一)评定等级。
教师申报参加考核的各项微能力，均按优秀、合格、不合格三个等级予以评定。
(二)评判标准。
兰州市教育局关于公布甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动兰州市级评选结果的通知
兰州市教育局关于公布甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动兰州市级评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】兰州市教育局
•【公布日期】2018.12.06
•【字号】兰教师〔2018〕473号
•【施行日期】2018.12.06
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
关于公布甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动兰州
市级评选结果的通知
各区县教育局、兰州新区教文体局、兰州高新区社农局，市属各单位，各事业办学单位、市管民办学校：
根据省教育厅《关于开展甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动的通知》（甘教师〔2018〕22号）文件精神，我局组织全市中小学教师积极参赛，经过初步审核、区县推优、市级专家评审，产生市级获奖作品185件（获奖名单详见附件）。
希望获奖教师再接再厉，不断进取，积极推动信息技术与教育教学融合创新，为我市教育信息化工作做出更大的贡献。
附件：“甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动”兰州市获奖作品名单
兰州市教育局
2018年12月6日附件：
“甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动”兰州市获奖作品名单。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校总结报告
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校总结报告尊敬的领导：为了提升学校教师的信息技术应用能力，我校积极参与了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，并在一年的时间里进行了一系列的培训和实践活动。
在工程结束之际，我校特撰写本报告，总结工程的实施情况及效果。
一、工程实施情况1. 培训内容：工程期间，组织了信息技术应用能力提升培训，包括基础知识培训、教学应用实践及案例分享等。
培训内容既涵盖了基础操作技能的提升，也包括了教学应用的实践案例，使教师能够将所学知识应用到实际教学中。
2. 培训方式：培训采用线上线下相结合的方式进行，既组织了线下集中培训，又通过线上学习平台进行自主学习。
教师可以根据自身情况选择适合的学习方式，提高学习的效果。
3. 实践活动：为了进一步提升教师的信息技术应用能力，工程还组织了一系列的实践活动，包括教学设计大赛、教学反思与分享等。
通过实践活动，教师们得到了更多锻炼和实践的机会，不断提升自己的教学水平和技能。
二、工程效果评估1. 教师参与度提高：工程实施期间，我校教师的参与度明显提高。
教师们纷纷参加培训和实践活动，并积极分享自己的经验和心得。
教师们对于信息技术的应用能力有了更深入的了解和认识。
2. 教学成果提升：通过工程的实施，我校教师在信息技术的应用上取得了显著的进步。
教师们在教学中运用信息技术的能力得到了提升，可以更好地开展个性化、差异化的教学活动，满足学生多样化的学习需求。
3. 学生改善情况：信息技术的应用对于学生的学习效果产生了积极影响。
学生们通过信息技术的学习可以更加主动地参与到教学活动中，提高学习兴趣和主动性。
学生的学习成绩和学习意愿也得到了明显的提升。
三、工程的不足与改进1. 培训内容需要更加贴合实际需求：在今后的工程实施中，可以进一步完善培训内容，根据不同学科和教师的需求进行分类和精细化设计，提高培训的针对性和实用性。
2. 实践活动的组织方式可以更多元化：今后可以进一步拓宽实践活动的形式和方式，例如可以组织实践交流会、学术研讨等，增加教师们互动和交流的机会。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进规划
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进
规划
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进规划是一项旨在提升中小学教师
信息技术应用能力的计划。
该计划的目标是帮助中小学教师熟练掌握信息技术工具和
应用，提高他们的教学效果和质量。
该整校推进规划包括以下几个方面的内容：
1. 制定详细的培训计划：根据不同学校的实际情况和教师的需求，制定针对性的培训
计划。
培训内容可以包括基本的信息技术知识、教学软件和工具的使用、在线教育平
台的应用等。
2. 开展师资培训：组织专业的培训机构或培训师开展师资培训，提供专业的培训课程
和辅导。
培训形式可以包括线上培训、线下面授等多种方式，以满足教师的学习需求。
3. 提供资源支持：为教师提供教学资源和工具支持，包括教学软件、教材、课件等。
同时，对教师开设技术支持平台，提供在线答疑和技术支持。
4. 定期评估和反馈：对教师的培训效果进行定期评估，并进行反馈。
根据评估结果，
调整培训计划，提供更加符合教师需求的培训内容和形式。
5. 建立学习共享平台：建立学习共享平台，教师可以在平台上交流经验、分享资源，
促进教师之间的互相学习和合作。
通过以上的工作，中小学教师的信息技术应用能力将得到有效提升，进一步提高教育
教学质量，提高学生的综合素质。
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2.依据课程主题开发课程。按照课程主题说明，选择全部或部分内容要点，参照课程示例，设计具体课程
3.课程数量丰富，质量高，能够满足不同学科（领域）、不同能力起点的教师选学需要
案例资源
1.针对不同学科（领域）应用信息技术的特点，分学科（领域）选取典型案例培训课程，案例具有代表性，质量较高
2.案例以问题解决为出发点，帮助教师合理使用信息技术，解决学科教学重难点问题
区域社区
应具备“教师工作坊”和“学校社区”管理、资源汇聚、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能。提供支持跨校研修活动组织、调查统计等的工具
培训课程资源（须登录平台查看全部课程）
课程内容
1.培训课程符合《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》的要求，由综合课程、专题课程、技术素养课程和教师专业发展课程四个部分组成
教师工作坊
应具备成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。支持自主或合作创建“教师工作坊”
学校社区
应具备“个人空间”管理、资源汇聚、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能。提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具
4.校本研修内容设计合理，能够帮助学校有效整合培训机构和区县提供的课程，为有效开展校本研修活动奠定基础
5.将教育部工程实施文件、教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和测评指南等列入培训内容
培训阶段
1．培训阶段划分明确，阶段设计合理
2.每个阶段任务具体、明确，阶段之间通过任务或活动形成紧密关联
活动设计
附件2
甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程
培训任务承担机构评审标准
一级指标
二级指标
指标描述
分值
得分
团队与经验
团队
1.项目管理团队健全、结构合理、水平较高
10
2.项目技术服务团队健全、结构合理、水平较高
3.项目专家团队健全、结构合理，首席专家水平高，分学科配备专家
经验
远程培训经验丰富，具备承担本类项目实施经验
2.评价方式能有效激励学员学习，过程评价设计合理
拓展延伸
1.网络研修期间，继续加强对骨干培训者的跟踪指导
2.跟踪指导措施具体明确，实效性强
网络研修与校本研修整合培训方案
整体设计
1.培训目标定位具体明确，符合项目总体要求，具有创新性
20
2.培训对象需求分析合理，对现实情况与发展诉求把握准确
3.培训阶段设计合理，各阶段目标任务和预期成果具体明确
2.区域培训管理者培训重在提升其区域性教师培训的规划与组织管理能力
3.学科骨干培训者或教研员培训重在提升线下跨校研修活动的设计与组织能力、“教师工作坊”主持能力、研修资源的整合加工能力
4.中小学校长培训重在提升基于网络的校本研修的规划设计能力、管理与评价能力
5.课程模块设置合理，专题重点突出，各模块之间的内在逻辑性强
实践任务与考核评价
1.适应开展混合式培训的需要,根据开展网络研修与现场实践相结合的混合式培训要求，合理设计教师实践任务
2.科学设计考核评价机制，确保教师学用结合
学习监控
1.课程学习监控机制完善，能够有效防止挂机等现象，确保教师保质保量学习
10
2.部分课程采用MOOCs方式建设，每段课程不超过15分钟，且主题清晰，内容聚焦，学习监控与评价机制科学合理
网络研修社区功能（须登录平台查看）
基础条件
1.平台软硬件条件优良，多网联通性好
20
2.平台浏览速度快，系统稳定，使用便捷
3.平台页面布局合理，风格统一，色彩搭配协调，信息量适度
4.平台导航清晰，链接深度合理，操作便捷
个人学习空间
应具备自主选学、课程学习、计划制定、日志发布、进度反馈、互动交流、资源分享、行为记录和工具提供等基本功能
内容设计
1.体现网络研修、校本研修、区域研修三个层面的内容设计，且三个层面有效融合，内容衔接合理、有效，各层面实施主体责任明确
2.网络研修以任务驱动为主线，开展主题式研修，分阶段设计系列课程模块，将必修与选修相结合，明确线上与线下研修的学时，满足教师多样性的学习需求
3.区域研修内容设计合理，能够指导区县开展跨校的线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，组建跨校学习共同体，引领本学科教师开展研修
2.区域培训者队伍和校级培训者队伍管理措施得力
考核评价
1.评价案以推动应用为导向
2.过程性评价和终结性评价指标合理，手段可行
3.学员作业与成果互评机制有效，激发学员学习积极性
4.评价反馈及时，能够有效激励学员学习，反映培训各主体行为
总分
100
评审意见
1.将线上研修活动与线下研修活动有机结合，发挥网上和网下两个环境的各自特点，实现优势互补
2.研修活动主题明确、任务合理、方式可行，具有明确的活动路线图和时间表，师资团队引领及时有效，预期成果符合实际
3.研修活动形式多样，能够有效促进交流研讨，成果展示，经验分享
资源提供
1.培训机构的预设课程数量丰富、质量较高、结构合理，能够满足教师选学需要
课程表现
1.授课形式灵活，综合运用现场授课、示范解说等多种形式
2.语言表达清晰，措辞准确，符合参训学员的认知特点
3.画面清晰、声像同步，播放顺畅
骨干培训者集中培训方案
目标
1.目标定位合理，具体可测
10
2.培训对象分析科学合理，需求把握准确
内容
1.针对区域培训管理者、区域学科骨干培训者、中小学校长三种不同对象的内容设计清楚
10
2.生成性资源的加工与应用机制合理、可行
教师选学
1.提供“菜单式、自主性、开放式”的选学服务，为教师创造选择培训内容、途径的机会
2.通过前测方式帮助学员诊断培训需求，推荐选学课程
3.自主选学流程清晰，机制灵活，既能便于骨干培训者的指导，也能满足学员自主学习需要；
培训者队伍
1.区域培训者队伍和校级培训者队伍任务安排合理
6.将教育部工程实施文件、教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和测评指南等列入培训内容
培训方式
1.针对教师学习特点，注重教师参与综合运用专家讲授、研讨交流、合作学习、操作演练等培训方式，实效性强
2.注重利用网络平台，提供拓展培训，促进学员交流
考核评价
1.学员考核评价指标设置合理，过程性评价与终结性评价相结合