小学语文生字词有效教学策略

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小学语文生字词有效教学策略
★ 何彩虹
丰富的生字词积累是学生学习其他语文知识的基础，因此，
教师有必要重视生字词的教学。

基于此，本文以小学语文为例，探究提高语文生字词教学效率的有效途径。

新课标指出生字词是阅读和写作的基础，因此生字词的学习成为了语文教学的重点之一。

但就目前的生字词教学现状而言，问题重重：学生存在畏难心理，不喜欢学习生字词；生字词教学形式和观念落后，导致课堂教学质量低下；生字词自身携带的难度也是影响教学效率的原因之一，这些问题给生字词教学工作带来了极大的挑战。

因此，需要语文教师寻找更有效的生字词教学方法来提高语文课堂教学效率，提高小学生语文考试成绩。

一、确定目标，有针对性
如何在最短的时间内让学生学习和记牢更多的生字词是每个小学语文教师最期待的事情。

笔者认为首先要明确教学目标，有针对性的学习生字词才能完成这一愿望。

如，在学习《口耳目》这一课的生字词时，教学目标是让学生学会认读口、耳、目、手、足、站、坐等七个生字词。

为了完成这一教学目标，笔者提前制作好了生字词认读卡片，并利用信息技术找到相关的儿歌，伴随着优美动听的音乐，孩子们一边欣赏儿歌内容一边根据儿歌内容找出相应的生字词卡片：口、耳、目、手、足、站、坐等，顺利完成此次的教学任务。

在本次教学实践活动中，教师首先明确了教学任务，并制定了相应的教学活动协助学生完成生字词的学习，增加了学生的知识积累，完成了教学大纲中的任务。

二、循序渐进，有时效性
循序渐进的学习既不会给学生施加太大的压力；也遵循了事物发展规律，让学生逐步提升自身能力。

因此，笔者建议教师在生字词教学中要采取循序渐进的教学理念，遵循简单到复杂的顺序开展生字词教学任务，促进学生全面发展。

如，在学习《日月水火》这一课内容时，笔者先从日月水火的绘画教起，让孩子们一边画画一边读生字词。

等到学生们熟悉了这些生字词后，笔者提出问题：你能为这些生字词组词吗？学生们七嘴八舌地说了起来：日头、日落、月亮、月牙……等到教室里安静下来，笔者就利用信息技术手段查找到了相关的填空题，让学生将本课所学的生字词填入相应的空格，目的是提高大家对生字词的实际运用能力。

在本次教学实践活动中，教师遵循了循序渐进的学习理念，逐步加深生字词学习的难度，实现了学生语文知识运用能力地提升，让学生在学习中融会贯通，获得全面发展。

三、讲练结合，有强化性
有些生字词学生在日常生活中可能见到过或者用过，因此对他们来讲学习难度不大；而有些生字词是考试重难点，也是学生们的失分点，这些生字词就需要教师讲练结合，强化学生记忆。

如，笔者带领学生学习《树和喜鹊》这一课的生字词时，教学活动一开始，笔者就提出问题：大家认识故事中的所有字词吗？请把你不认识的生字词勾画出来。

在此过程中，笔者发现学生们在阅读故事内容的时候，总是把读错“只”“种”“乐”的读音。

因此，笔者为学生们讲解了“只”“种”“乐”这三个多音字的不同用法并将其放在具体的语境中，目的是提升学生实际知识运用能力，提高语文识字写字能力。

练习题如下：
1、春天到了，校园中种（）了很多棵树。

2、妈妈给我买了一只（）小猫。

3、只（）要到了冬天，我就一定会生病。

4、这首音乐（）我不喜欢。

5、快乐（）的时光总是很短暂，明天就要开学了。

6、这篇故事告诉我，煮熟的种（）子是张不出果实的。

因为是刚学到的新知识，同学们争先恐后地回答笔者的问题，完成了随堂小练，也提升了多音字的识别能力。

在语文生字词学习过程中，有些生字词知识对学生们难度较大，尤其是多音字，学生们很容易混淆他们的读音。

这就要求教师在生字词学习活动中要讲练结合，解决学生遇到的学习困难，提高生字词教学效率。

四、结合实际，有层次性
学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。

因此，教师要在尊重每一个学生个性前提下，实施层次化教学，充分考虑到学生的学习能力和理解程度，制定合理、精准的教学目标。

如，在学习大小、上下、南北、男女、开关、正反这几组反义词组时，笔者发现学生们的学习能力不同，同样是识读这些生字词，有些学生感到困难，有些学生十分轻松。

考虑到这个问题，笔者决定采用层次化教学模式，让每一位学生都能获得成长。

笔者根据教材内容和学生们的学习能力，把全班分为三个小组，第一组的学生跟着笔者识读生字词，为接下来的教学活动打好基础；第二组的学生则是在识读这些生字词的基础上，学会运用这些生字词进行造句，提升语言表达能力；第三组的学生则是在大屏幕上展示的随堂练习中完成生字词填空任务，加深对生字词的印象。

学生们接到了各自的任务后，马上行动起来，认真完成小组任务，顺利完成了教学任务。

打好语文基础的途径之一是提升学生生字词学习效率。

这就要求教师要确定目标，有针对性开展学习活动；遵循循序渐进理念，逐步提升学生生字词认读能力；讲练结合，协助学生解决学习中的问题；结合学生学习实际，制定难易不同的学习目标，帮助每一位学生获得成长。

（作者单位：四川省广元市利州区大石小学）。