高等职业教育人才培养目标的内涵

高等职业教育人才培养目标的内涵
理论研究
CAREERHORIZON
高等职业教育人才培养目标的内涵
高等职业教育经过20多年的蓬勃发
展.逐渐构建了自己较具特点的以能力
本位为核心的办学理念和目标追求但
其基本价值取向仍没有摆脱在我国传统
教育那种"功利性实用教育"的阴影.依
然没走出"把有限的价值当作人生的终极
价值"的误区
高等职业教育应是培养与目前普通
高等教育不同类型人才的教育.其课程
结构要求更侧重理论的应用性.注重实
际能力和实践技能的培养,以及多方面
的应用能力和创新能力的养成
高等职业教育培养具有必要的理论
知识与较强实践能力的实用人才
理论知识是指专业或行业所对应岗位
群所需的理论与知识.包括基础性知识,
专业及相关专业知识社会经济法律知识
等.
高等职业教育人才所要求的实践能
力不仅是实际岗位专业能力,还应具备
创业和创新的综合能力,高等职业教育
人才所要求的实践能力应在一定理论基
础知识的基础上,具有一定复合性和综合性特征的应用能力.而实践能力的发挥并不完全取决于理论知识发挥,运用及人的自身因素.还往往取决于一些非智力性的,非技术性的因素,如价值观念,道德水准,意志品格,心理素质等等."实用人才"是指在实践工作中,具
备熟练高效成功地完成某项工作或
决于掌握理论知识的多少和具备实践能力的大小,及其两者有机结合的程度.
高等职业教育不仅具有进行学历教育的功能.更重要的能挖掘学生的潜能,创
造一个受过高水平训练的群体.使之不断壮大.并成为国家经济建设的重要人力资源.无论是必要理论知识还是较强
够将理论知识与实践能力应用于实际工作的人才培养.是高等职业教育人才培养的重要目标
面向生产,建设,管理服务第一线
培养"工程师","设计师"符合培养
目标要求,培养"技师","管理员"甚至"
技术工人"同样符合培养目标要求.基于这种认识发展高等职业教育不必受"专科层次"框框的束缚错误地把培养技术工人划出高等职业教育的范围就专科层次的高等职业教育而言本身就是为社会提供掌握较强实用专业技能的专门
人才.培养的人才是否符合培养目标要
求重要的是要看其是否体现职业性,
应用性的特色
面向农村,部门和区域经济建设和
社会发展,适应就业市场的实际需戛
明确了高等职业教育发展的行业
文/李卫江
部门和地区性特点,专业设置,人才培
养都必须与其地区经济结构,产业结构
和社会发展需要相适应.由于各高职院
校的学生来自不同地区,还必须考虑不
同地区经济结构,产业结构和社会发展
的需要.我国属发展中国家是农业大
国.乡镇企业迅速发展,高等职业教育
人才培养要结合国情和中国的实际.不
能忽视适应农村就业市场的实际需要高等职业教育要与人才市场紧密联系应该注意的是适应就业市场需要不仅指专业设置,更指课程建设,教学内容要与市
场需要相适应.还应注意分析就业市场
将来的需求趋向和数量,才能保证为农村,部门和地区经济持续发展培养应用
型人才.
培养全面发展的人才是高等职业教
育的必然选择.所谓"全面发展",用马
克思的话来说就是"个人关系和个人能力的普遍性和全面性".也就是说.全面发
展是个人能力和社会关系的全面发展. 不难看出,在教育实践中.我们往往更
多地关注了个人能力的培养和发展,而人的社会关系的发展却一直被忽视,从而使得社会关系成为束缚人的主动性, 主体性的一种外在盲目的力量毫无疑问.高等职业教育的培养目标是"技术性应用人才".但这一目标结构中凸现的应该是"人的全面发展"这一主题.使人性提升和能力发展两个主要内涵相互支撑,相互融合.在人性提升和能力发展
的和谐共振过程中.把人的全面发展主题推向极致.
强调"人的全面发展"是现代文明对
教育的要求.也是高等职业教育的必然选择,然而要实现人的全面发展,绝非
一
件轻而易举的事.这种发展是人的身
心诸方面及其整体性结构与特征随着年龄的推移而不断变化的过程,发展不仅局限于某一特定的阶段.也贯穿人的一生.学校教育作为"人的发展"的"特定阶段",必须从人文关怀的高度,创造学生不懈追求人生的发展空间.从而铸造以人的全面发展为核心的"育人工程"为
此我们应在以下三个方面达成共识.
确立以人为本的教育理念:这一理
念的基本要素应体现在两个方面!一是在教育实践中贯穿合作教育的基本思想创设和谐,平等,自由的教育情
境.学生是有见解,有情感有渴望,
9币道尊严"的传统观念超越"传道授
业解惑"的教育职能的局限充分尊重
学生的个性差异和人格特征尊重学生
学习过程中所有疑虑和异想天开的探寻.让学生在主动参与中成长在独立
探索中起飞;在自然发展中成熟在具
体的教育活动中要研究学生心理.尊
重学生人格挖掘学生潜能鼓励学生
的多样化发展只有这样才能让学生
获得全面自由而充分的发展空间从
而在变化万千的社会生活中获得广阔的生存空间.二是从单纯的"职业能力"培
养转变为"综合素质"培养.把综合素质
教育作为高职教育的目标追求.用综合
素质教育观取代传统的职业教育观.把
发展"人"作为教育的出发点.把学生职
业技能的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一.全面提高学生的综合素
质
建立能力核心的培养模式
高等职业教育的目标定位决定了学
校教育必须重视培养能力,但能力培养
的目的"应该表现在善于塑造健全完善的人".正是基于这一基本认识,我们不仅
要摒弃一直徘徊在我们心灵深处的两个幽灵.即"经世致用"的教育功利观和"教师中心"的教育主体观,而且应在重新审视的基础上,全面把握能力的内涵.并
赋予它丰富的文化底蕴和人文意味.首
先,这种能力培养必须建立在人性提升的基础上,即个性的全面和谐发展.其次,能力培养的归宿是素质的合成,这
种素质合成既是学生对自身素质提高的认同与渴求,也是学生诸种素质在教育活动中的自然融合所以,能力培养不
仅纳入了整个素质教育的目标视野.也是素质教育在教育过程中的具体体现. 第三,能力培养的着眼点不仅仅是某种职业技能的训练与提高.更重要的是社会关系与社会能力的培养与发展,让学生真正成为有见解,有情感,有追求,
有生命律动的建设人才第四,能力培
养的核心是创业能力.这种能力对个人发展和社会发展都至关重要.只有涵盖上述几项能力.才是真正意义上的能力.对能力定位的确认固然重要,但更
重要的是这种模式怎样建立
创设全面发展的文环境
由于深刻的社会变革带来的社会价
值体系多元化态势,社会生活中价值观念全面影响着人们的思想和行为学生的全面发展离不开学校的教育环境,管理环境和人文环境,而人文环境在学生人格健全个性发展中有不容忽视的地位.学校人文环境又与学校目标导向,
价值取向教师素质办学氟围以及课
程体系和校园环境息息相关,我们必须从学生全面成才,全面发展的高度去关
注和重视高职院校的人文环境倡导人与人人与社会的和谐把人与人相互
包容尊重合作,团结互助的群
体;精神,自尊,自立,自重自强的
独立精神:公平,公正,守约,诚信的
道德精神注入校园的每一个角落让
学生在科学精神和人文精神的气息中在能力提升和人性开掘的和谐统一中达到全面发展。