论数学动手操作教学在视障生中的运用

学法指导
论数学动手操作教学在视障生中的运用
■王秀珍
摘
要：课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依
赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的方式。

“好动”是学生的天性，“操作”是学生的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力，实践操作活动恰恰符合小学生的特点。

因此，在教学中，多让学生进行动手操作，多提供足够的时间与空间，提供尽可能多的动手机会来激发学习兴趣、启发学生思维、培养学生的创新精神。

关键词：视障生；动手操作；数学教学一、在认知的生长处，实施动手操作
根据心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺旋图。

它表明认知的螺旋是开放的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态逐步地向另一个更高的平衡状态发展。

它起着承上启下、构筑儿童知识大厦的基础作用。

如果当这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作、手脑并用，就能收到事半功倍的效果。

例如：我在教学“认识图形”这一内容时，首先出示：茶叶筒、牙膏盒、魔方块、粉笔盒、三棱柱、接力棒。

让同学们去摸一摸、说一说、模仿折一折。

学生折的方法多样，学习气氛活跃。

学生通过动手折，亲身体会到面在体上，很自然地从立体图形抽象到平面图形，初步体会到平面图形的特征。

之后，我让每个小组（盲生和低视力组合）展示折的平面图形，其余的学生通过摸一摸在原有的知识基础去感受各种物体的特征。

每组（盲生和低视力搭配）研究的图形不同，有不同的体验和见解，并进行了全班交流，体现了生生互动的实质性作用。

在了解了平面图后，让学生举生活中的例子，找出平面图形在生活中的原型，让它再现于课堂，把数学与生活紧密联系起来。

二、在智慧的发展处，加强动手操作
美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人投入学习活动，而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”。

因此，我们要尽可能地让学生全身心地投入学习，尤其对视障生动手操作就是一个很重要的方面。

为此，在教学中，除了精心设计好问题、准备好足够的学习资源，提供一种促进学习的氛围外，重点就是要指导学生进行操作，使视障生在学习中“成为一个完整的人”，从而促进学生智慧的健康发展。

在教学“倍的认识”中，为了帮助学生进一步理解倍数关系。

（1）发到每位小朋友手里4个△和10个☆，请他们摆一摆，要求是☆的个数是△的2倍。

看看谁摆得对，而且方法多，速度又快！学生独立地进行操作，最后讨论汇报所摆的方法。

（2）如果给你们很多很多的△和☆，你们还会摆出
“☆的个数是△的2倍”吗？交流回答。

（3）换一种玩法，盲生和
低视力搭配两人合作摆。

摆出一排的图形是另一排的倍数。

小组合作操作，然后在教师引导下进行交流、发散、归纳……
教学中，我紧抓住“☆的个数是△的2倍”和“一排个数是另一排的倍数”这两个“上不封顶，下要保底”的开放题，让学生通过动手摆一摆，充分地感知数量之间的关系。

通过创设情境，引导学生想象、分析、交流，进而概括出它们之间的数量关系。

在这几个环节的操作过程中，我对学生既有独立的操作要求，又有盲生和低视力学生合作的安排；既有基本的操作要求，又有发展性的操作要求。

特别是“一个数是另一个数的1倍”这样比较特殊的倍数关系。

操作活动最大限度地满足了每一个学生的心理需要，最大限度地开启了每一个学生的智慧潜能。

三、在思维的发散处，抓住操作契机
创新能力来自于良好的思维品质。

培养学生的发散思维能力，促进学生良好思维品质的形成。

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系。

手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。

”根据学习内容的特点和小学生的生理、心理特点，组织学生操作活动一定要把握好最佳时机。

动手操作与小学生的思维发展有密切关系。

小学生在操作时，手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递大脑，在大脑皮层兴奋的前提下，产生积极思维的欲望。

教学中，能够让学生进行实验操作的内容有很多。

教育要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动。

这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。

总之，对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的（尤其对盲生）、严肃的，教师如果把数学知识，转化为有形有色的实践操作时，他们会倍感兴趣。

教师精心设计的开放性、探索性的操作习题，让学生边操作边思考，左、右脑并用，形象思维与逻辑思维相互渗透，协同发展。

并且，学生在实践操作中探索，在探索中创新，这样的教学既深化所学的知识，又培养了视障生的创新意识和实践能力。

参考文献［1］王华棕.关于培养小学生数学思想的教学探讨［J ］；考试周刊；2018年06期
［2］王梦晖.论动手操作在小学数学课堂中的运用［J ］；数学学习与研究；2017年04期
［3］凌欢利.谈小学数学教学中学生动手能力的培养［J ］；中国校外教育；2017年32期
（作者单位：浙江省温州市特殊教育学校
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