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一年级数学教学论文
篇一：小学一年级数学教学论文 (1)
小学一年级数学教学论文
刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故
事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，
并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。

在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观
察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。

怎样才能使
学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级将近两年的一点点体会：
1、培养学生主动学习的愿望。

刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。

因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环
境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐
渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了
很多不同的游戏、故事。

如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来
了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一
起数一数，看看每种物体、图形各有几个。

这样不仅使学生认识了数，还为以
后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。

3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。

大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。

这就需要我们抓住时机，鼓励学生
多动脑筋，勤思考。

刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学
生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答
对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的
是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6 （2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我
故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小
女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。

”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个
爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。

然后，我对其他孩
子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的
孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。

从这以后，在每
每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。

可见，只要
我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4、培养孩子的生活实践能力。

许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。

数学如果不
能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。

所以，在数学教学中培
养孩子的生活实践能力也是至关重要的。

如：上完《分类》课以后，布置学生
到书店、超市等地方进行调查，看
看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。

这样，使学生
在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活.
篇二：一年级数学教学论文
一年级数学教学论文
浅谈快乐教学的运用
——彭梦妍快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。

快乐教学的提出，对于教
师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生
动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，
认真钻研教学理论上动些脑筋。

有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁
的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里
想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。

根据学
生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个
故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
如，在教学“20以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松
鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。

去森林要坐
公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。

小牛的座位号是13，小山羊的座
位号是15。

过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。

小猴司机想考一考小牛和
小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。

小牛和小山羊都还没有学过
比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。

他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。

小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。

教师及时加以引导，学生很快地学会
了两位数比较大小的方法。

情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、
场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、
分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知
识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。

生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围
熟悉的事物中学习数学和理解数学。

”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展
一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。

二、在游戏活动中，轻松自如的学习
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行
为约束力差，注意力容易分散。

在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。

传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。

上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。

长此以往，形成大面积的后
进层面，日积月累，延误孩子的一生。

所以游戏、玩乐，是儿童的天性。

课堂
上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的
发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

国内外的实践也证明，科学的采用游戏
教学将大有稗益。

，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较
好的教学效果。

例如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的
小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。

(如：2和7组成9;3
和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。

)学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，
教师又何乐而不为呢?
三、因地制宜的采用多媒体课件教学
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。

低年级很多数学知识都适宜制成多媒
体课件。

例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上
出现了数字娃娃“0”，接着跳出
“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。

“9”
说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。

”教师问：“小朋友，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0站在一起，(来自: )把孩子们紧紧吸引住了。

教师自然地把学生引入新课：“10的认识。

”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。

具体细节就不一一再谈了。

总之，这种
在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

四、手脑并用的操作学习。