24 石榴 上课用
《石榴》课堂实录(人教版三年级第六册)
03
学生互动
分组讨论
分组讨论
学生们被分成若干小组， 每组围绕《石榴》这篇课 文的主题进行讨论，探讨 石榴的特点、生长过程以
及作者对石榴的感受。
讨论引导
老师在各小组间巡视，引 导学生们积极参与讨论， 鼓励他们发表自己的看法 ，并提醒他们注意倾听他
人的意见。
讨论成果展示
每个小组选派一名代表， 将小组讨论的成果进行展 示，其他同学和老师给予
识面。
观察日记
要求学生观察身边的植物或水果 ，写一篇观察日记，培养他们的
观察力和表达能力。
05
教师点评与反思
学生表现评价
学生参与度
大部分学生在课堂上积极参与，能够跟随教师的引导进行思考和 讨论，表现出较高的学习热情。
知识掌握程度
通过课堂提问和作业反馈，大部分学生能够掌握本节课的基本知识 点，但在某些难点问题上仍需加强。
《石榴》课堂实录(人教版三年 级第六册)
汇报人：
2023-12-30
CONTENTS
• 课堂导入 • 课文讲解 • 学生互动 • 课堂小结 • 教师点评与反思
01
课堂导入
话题引入
总结词：自然引入 总结词：生活关联
详细描述：教师通过展示石榴图片，自然地引出课堂主 题，让学生对石榴有初步的认识和兴趣。
课堂练习
练习内容
老师布置了一些与《石榴》课文 相关的练习题，如填空、选择、 简答等题型，旨在帮助学生巩固
所学知识。
学生完成
学生在课堂上独立完成练习题，老 师巡视并给予必要的指导。
练习讲评
老师对练习进行讲评，针对学生普 遍存在的问题进行讲解，同时对个 别学生的疑惑进行解答。
04
课堂小结
三上《石榴》教案+实录+反思
《石榴》教学案附板书设计：春天 叶 夏天花 秋天 果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
(三年级语文教案)《石榴》课堂教学实录
《石榴》课堂教学实录三年级语文教案●一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
●二、教学重难点凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣●三、课前准备自制的石榴花、课件●四、教学时间2课时第一课时●一、导入新课同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
齐读课题●二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
学生自由读课文。
（教师巡视指导）2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件]石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
（出现错误及时纠正）●三、精读课文，整体感悟师：生词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生：学生分段读课文（其他同学把书捧好，认真听，听完别忘了告诉老师你知道了什么？）师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？学生汇报读书结果师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。
（播放音乐）生汇报交流结果（长叶、抽枝、发芽）师：枣庄的石榴也这样吗？我们下节课学习。
四、学习生字1、学习生字：佛、讯、甚、甜2、师范写、生书空3、临写第二课时●一、复习导入师：同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。
石榴上课课件
通过对石榴外在特点和内在品格 的描写，表达了正义必胜的坚定信 念，讴歌了民族气节和高尚情操， 表达作者的理想和追求。
你觉得哪个语句写得比较好， 试着给大家读一下，读出感情。
文章多用比喻、拟人的手法。
示例：“你看，它逐渐翻红，··，而且还 ·· ·· 精巧地插上了花？” 用“红玛瑙琢成··花瓶儿”比喻石榴 ·· ·· 花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂 为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地 插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。 生动形象地展现了石榴花开放成长过程中 形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态 美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞 美石榴花的感情。
迁延，拓展思维
：
• 1、给下列事物写一段咏物寓理的话。 [示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花： 信鸽： 松柏： 粉笔： 螺丝钉： • 2、你最喜爱的花是什么？它有怎样的特点？请 以“我最喜爱的花”为题写一段话。（不少于 100字）
•
• 浪花：渺小算什么，重要的是团结产 生力量。 • 松柏：冬雪算什么？重要的是保持绿 的艳。 • 信鸽：风雨距离算什么？重要的是给 人们传递信息。 • 粉笔：身躯缩短了算什么？重要的是 生命的轨迹延长了。 • 螺丝钉：平凡算什么？重要的是关键 时刻挺身而出。
避易 bì
o 皓齿 hà
初读，领略情感
• 情感朗读课文，认真体味字里行间 表达了作者怎样的情感？ • 表达了作者对石榴的喜爱、赞美 之情。 • 你觉得这种感情集中体现在文中的 哪一个词语上？
•最可爱：
想一想：
1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构：
爱（引出） 石榴 画（描写） 石榴 赞（喜爱） 石榴
2.夏天、夏天的心脏有什么特 点？ 热烈,充满活力,积极向上,坚贞 刚勇。
《石榴》小学语文教案设计参考字词运用篇
作为一名小学语文教师，我们不仅要教授学生语文知识，更要注重培养他们的语言运用能力。
而从字词运用入手，对学生的语言表达和阅读理解能力的提升都有很大的帮助。
今天我们就来介绍一份关于《石榴》的小学语文教案设计参考-字词运用篇。
一、教学目标1.能正确使用本课所学的重点字词，如“石榴”，“花瓣”，“慌张”等，提升学生的词汇量。
2.学生能够根据文章内容，理解生词词义，提升阅读理解能力。
3.学生能够将所学字词运用到日常语言表达中。
二、教学重难点1.教学重点：本课所学的重点字词的认读和理解2.教学难点：学生如何正确运用所学字词三、教学方法和教具1.教学方法：情境教学法、合作学习法2.教具：多媒体设备、黑板、教案、词语卡片等。
四、教学过程1.热身引入（5分钟）“今天我们来学习一首诗‘石榴’，你们都知道石榴是什么水果吗？它有什么特点？”让学生讨论石榴的特点，并展示石榴图片和视频等。
2.学重点词语（15分钟）用幼儿园生动形象的语言来引出新学单词：“我们来学习几个有关石榴的重点字词”“第一个字是“石榴”，大家都会念这个字吗?请跟我念，好的，那么我们一起来认识这个字在诗中的意思吧。
”教师可以边讲边以石榴为例，介绍“果实”“种籽”“花瓣”“紫红色”等单词。
3.合作学习（20分钟）将学生分成小组，由教师指定每组对应一个单词，要求学生在小组内利用联想或者举例等方式帮助组内小伙伴理解并记忆这个单词。
如对于“慌张”这个单词可以让学生在队友的陪伴下模拟生活情境，利用配合的方式感受“慌张”的意义。
4.综合运用（20分钟）教师出示一篇《石榴》的阅读材料并让学生朗读，然后出现几个生词，让学生动手写下生词并尝试快速了解生词的意思。
最后请学生试着把这几个生词和文章内容联系起来，然后回答问题，理解文章中的意思。
5.课堂小结（5分钟）教师教授学生如何巩固所学内容，写单词卡片，随时查看、背记。
并检查学生对于所学单词的掌握情况，如加深记忆等。
五、课堂拓展1.习惯养成要求学生搜集、整理本学期所学的生词，并做好生词记忆工作。
2024年幼儿园大班石榴教案教案
2024年幼儿园大班石榴教案教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《幼儿园活动课程》第四册，第十章《认识植物》。
详细内容包括：了解石榴的外形特征、生长过程及食用方法；通过观察、体验，培养幼儿对自然界的认知和探究兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿了解石榴的外形特征、生长过程和食用方法，丰富幼儿的自然知识。
2. 培养幼儿观察、表达、合作的能力，提高幼儿的综合素质。
3. 培养幼儿对自然界的热爱和好奇心，激发幼儿对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：石榴的生长过程及食用方法的掌握。
教学重点：石榴的外形特征的认识及观察、表达、合作能力的培养。
四、教具与学具准备教具：石榴实物、图片、视频、投影仪等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察幼儿园内的石榴树，让幼儿直观地了解石榴的外形特征。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过展示石榴实物、图片和视频，讲解石榴的生长过程、食用方法及营养价值。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分小组观察石榴，讨论石榴的特点，并进行绘画、剪贴等创作活动。
4. 小组合作探究（10分钟）教师提出问题，引导幼儿小组讨论、交流，分享观察和创作成果。
六、板书设计1. 石榴的外形特征形状：圆形、椭圆形颜色：红色、黄色、绿色2. 石榴的生长过程发芽开花结果3. 石榴的食用方法直接食用制作石榴汁石榴炖鸡等七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，画一幅植物画，并简单描述其特点。
答案示例：植物名称：仙人掌特点：形状像手掌，身上长满了刺，生命力顽强。
2. 作业题目：与家人分享石榴的食用方法，并尝试制作石榴汁。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学活动，观察幼儿在观察、表达、合作方面的表现，了解幼儿对自然知识的掌握程度。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭、社区中继续关注植物，培养幼儿对自然界的热爱和好奇心。
组织幼儿参观植物园，增加幼儿对植物的了解。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入5. 小组合作探究的实施6. 作业设计的针对性与实践性一、教学内容的选取与组织教学内容应紧密结合幼儿的认知发展水平和兴趣点。
石榴上课课件
核心问题： 作者是按什么顺序从哪些方面来写石榴的？
串珠问题： 1. 文中是怎样向我们介绍石榴花的？ 2. 作者是怎样写石榴果成熟的过程的？ 3. 石榴子儿是什么样子的？味道怎样？ 4. 作者运用了哪些修辞方法来写石榴？从中感受到作者
怎样的情感？
［名师微课堂专题］《石榴》上课课 件-PPT 课堂说 课稿
同学们刚才已经跟随老师走进课文， 品读了课文中的重点语句，现在，让我 们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
［名师微课堂专题］《石榴》上课课 件-PPT 课堂说 课稿
［名师微课堂专题］《石榴》上课课 件-PPT 课堂说 课稿
核心问题： 作者是按什么顺序从哪些方面来写石榴的？ 作者以季节的变化按照植物生长的顺序，抓住抽
［名师微课堂专题］《石榴》上课课 件-PPT 课堂说 课稿
［名师微课堂专题］《石榴》上课课 件-PPT 课堂说 课稿
理解表达 朗读课文。 教师点拨：首先借助汉语拼音把课文读正确，然后 多读几遍把课文读流利，最后在理解课文内容的基 础上做到有感情地朗读课文。
［名师微课堂专题］《石榴》上课课 件-PPT 课堂说 课稿
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参考答案：这句话运用了比喻和拟人的修辞方法，生动形象地 描绘了石榴花的样子，赞美了石榴旺盛的生命力。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破 了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色 的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
［名师微课堂专题］《石榴》上课课 件-PPT 课堂说 课稿
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二、根据拼音写词语。
chōu zhī
抽枝
mào mì
2024年大班语言活动石榴教案【含教学反思】
2024年大班语言活动石榴教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自幼儿大班语言活动教材第四章《水果篇》，详细内容为“石榴”一课。
通过对石榴的介绍，让孩子们了解石榴的外形、内部结构和食用方法，同时通过故事《小猴子摘石榴》引入语言表达和情感交流。
二、教学目标1. 让孩子们能够正确描述石榴的外形和内部结构，知道石榴的营养价值。
2. 培养孩子们的语言表达能力，能够用完整的句子讲述故事情节。
3. 培养孩子们的团队协作能力和分享意识。
三、教学难点与重点教学难点：描述石榴的外形和内部结构，讲述故事情节。
教学重点：培养孩子们的语言表达能力和分享意识。
四、教具与学具准备教具：石榴实物、图片、故事挂图、音频设备。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引导孩子们观察石榴的外形，激发兴趣。
2. 讲解：介绍石榴的内部结构，讲解石榴的营养价值。
3. 故事引入：播放故事《小猴子摘石榴》，引导孩子们关注故事情节和语言表达。
4. 实践活动：分组进行石榴绘画，培养孩子们的动手能力和团队协作能力。
5. 例题讲解：讲解如何用完整的句子描述石榴的外形和内部结构。
6. 随堂练习：让孩子们用所学知识描述石榴，并进行语言交流。
六、板书设计1. 石榴的外形：圆形、表面光滑、有硬壳。
2. 石榴的内部结构：多汁、有红色籽粒。
3. 石榴的营养价值：富含维生素C、抗氧化。
七、作业设计1. 作业题目：请用完整的句子描述石榴的外形和内部结构，并画出石榴。
2. 答案示例：石榴是一个圆形的水果，表面光滑，有硬壳。
打开石榴后，可以看到里面有很多红色的籽粒，多汁可口。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物展示、故事讲解和实践活动，让孩子们对石榴有了更深入的了解，提高了他们的语言表达能力。
但在教学过程中，要注意关注每个孩子的学习情况，及时给予指导和鼓励。
2. 拓展延伸：可以让孩子们回家后，向家人介绍石榴的外形、内部结构和营养价值，锻炼他们的语言表达能力。
2024年幼儿园大班教案《石榴》含反思
2024年幼儿园大班教案《石榴》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《我们的果园》第四章《认识果实》，详细内容为《石榴》一节。
通过学习，让幼儿了解石榴的外形、结构、生长环境及营养价值，培养幼儿对自然果实的认知和兴趣。
二、教学目标1. 了解石榴的外形、结构和生长环境，知道石榴的营养价值。
2. 通过观察、品尝、动手操作，培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 培养幼儿对自然果实的热爱，激发幼儿对生活的探究欲望。
三、教学难点与重点难点：石榴的生长环境和营养价值。
重点：石榴的外形、结构特征及其认知。
四、教具与学具准备教具：石榴实物、图片、PPT、刀具、盘子等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示石榴实物，让幼儿观察并引导他们说出石榴的外形特征，如：颜色、形状、大小等。
2. 新课导入（10分钟）教师通过PPT展示石榴的生长环境和结构，让幼儿了解石榴的生长过程和内部结构。
3. 例题讲解（10分钟）教师切开石榴，让幼儿观察石榴内部结构，讲解石榴籽的颜色、形状和数量，引导幼儿品尝石榴，体验石榴的味道。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放画纸和彩笔，引导幼儿画出自己心中的石榴，培养幼儿的观察力和动手能力。
5. 团队协作（5分钟）教师将幼儿分成小组，每组共同完成一个石榴拼图，培养幼儿的团队协作精神。
六、板书设计1. 石榴的外形特征：颜色、形状、大小等。
2. 石榴的结构：果皮、果肉、石榴籽。
3. 石榴的生长环境：土壤、气候等。
4. 石榴的营养价值：维生素C、石榴籽油等。
七、作业设计1. 作业题目：画一画你心中的石榴。
答案：幼儿作品，以教师评价为主。
2. 作业题目：回家后与家人分享石榴，讨论石榴的食用方法。
答案：幼儿口头回答，以教师评价为主。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、品尝、动手操作等多种形式，让幼儿了解了石榴的相关知识，培养了幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
小学语文教学教案之石榴
小学语文教学教案之石榴一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文内容，了解石榴的外形、结构和生长过程。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用多媒体展示石榴的生长过程，帮助学生更好地理解课文。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勤奋学习、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵课文，掌握生字词，了解石榴的外形、结构和生长过程。
难点：理解课文中所运用的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 石榴图片或实物。
3. 多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示石榴图片或实物，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）引导学生回忆之前学过的与石榴相关的课文，如《石榴花》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师讲解生字词，并进行练习。
（3）教师引导学生理解课文内容，讲解石榴的外形、结构和生长过程。
3. 课堂练习（1）学生抄写生字词。
（2）学生进行朗读和背诵课文。
五、课后作业：1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 拓展作业：观察家里的石榴，记录下它的生长过程，并与同学分享。
六、教学评价：1. 学生能够正确朗读和背诵课文，熟练掌握生字词。
2. 学生能够理解课文内容，描述石榴的外形、结构和生长过程。
3. 学生能够运用课文中的修辞手法，进行简单的写作练习。
七、教学反思：在教学过程中，是否给了学生足够的时间去自主学习、合作探究？是否关注到了每个学生的学习情况？在课后，是否及时进行了教学反思，对教学方法和教学内容进行了调整和改进？八、教学拓展：1. 组织学生进行石榴实物观察，让学生更加直观地了解石榴的生长过程。
2. 开展石榴文化主题活动，如石榴绘画、石榴故事分享等，增强学生对石榴的了解和兴趣。
小学一年级的《石榴》语文教案
小学一年级的《石榴》语文教案一、教学目标1.让学生掌握《石榴》的生字词，理解课文大意。
2.培养学生通过观察图片、生活经验来理解课文内容的能力。
3.引导学生感受大自然的美好，激发对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。
2.教学难点：通过观察图片和生活经验，理解课文内容。
三、教学准备1.课文《石榴》2.生字词卡片3.图片：石榴树、石榴花、石榴果4.生活经验分享四、教学过程1.导入（1）展示石榴图片，引导学生观察并说出图片中的水果。
（2）提问：你们知道石榴是什么吗？石榴有什么特点？2.学习生字词（1）展示生字词卡片，让学生跟读并记忆。
（2）让学生用生字词造句，巩固记忆。
3.理解课文内容（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
（2）提问：课文讲述了什么故事？石榴树、石榴花、石榴果分别有什么特点？（3）让学生分角色朗读课文，进一步理解课文内容。
4.感受大自然（1）引导学生观察教室里的植物，分享自己家中种植的植物。
（2）讨论：植物的生长过程中，我们需要做哪些事情？5.拓展延伸（1）让学生用自己的语言讲述一篇关于石榴的故事。
（2）讨论：你们还知道哪些水果？它们有什么特点？6.课堂小结（2）强调保护大自然的重要性。
五、课后作业1.抄写生字词，熟读课文。
2.家长协助孩子观察家中的植物，记录植物的生长过程。
3.家长协助孩子讲述一篇关于石榴的故事，锻炼口语表达能力。
六、教学反思本节课通过观察图片、生活经验分享、分角色朗读等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习《石榴》。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养学生的观察力、表达力和环保意识。
课后作业的设计旨在巩固课堂所学，让学生在家庭环境中继续学习。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。
在教学生字词时，可以这样设计对话：教师：同学们，我们先来学习一些生字词。
比如说“熟”，这个字念shú，它是什么意思呢？学生甲：我知道，是成熟的的意思。
小学语文二年级上册《24石榴》word教案 3
石榴教学要求1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学时间两课时教学过程一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说？二、自学指导：要求：1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1.重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？3.根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1.学习第一自然段：（1）齐读第一自然段：（2）教师教师枣庄（3）驰名中外是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？（4）教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2.学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段，思考下面问题：①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会郁郁葱葱的意思。
彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么？这样打比方合适吗？（2）朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业：1.抄写课后的词语。
2.仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
六、板书：石榴春天叶________夏天花________秋天果________第二课时一、听写生字：二、继续精读课文1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的？有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5.学习第4自然段。
（1）过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
（2）轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮味道：酸溜溜甜津津体会晶莹的意思。
24石榴(教案)[修改版]
![24石榴(教案)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/44d759139b89680202d82547.png)
第一篇：24石榴(教案)27 石榴设计者：崇明县实验小学蔡柳娟说课要点：一、说教材《石榴》这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。
用生动形象的语言向大家介绍了郁郁葱葱的石榴树，美丽的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让人感受到了浓浓的爱家乡之情。
这一课是在二年级第一学期读课文圈划词句的单元中，这一单元的学习主要让学生初步学习圈划词句，养成边读边思的良好习惯。
教材要求学生在认真阅读课文的基础上用直线划出描写石榴花的句子，圈出描写石榴果皮颜色的词语，在圈划中积极动脑，认真思考、逐步提高阅读能力。
二、说学情通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的生字，掌握了一些识字方法，具备了一定识字能力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。
在阅读教学上，学生基本能做到读准字音，读通顺，如要读出语气还需要教师多指导。
而圈划词句是本单元的重点，学生初步接触，对那些学困生来说尤其难，教师应多关注。
三、说教学目标根据教材规定的目标和要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。
目标一在于基本知识和能力的落实。
认识本课10个生字，1 正确书写5个生字，积累词语并选择造句。
目标二，由于二年级的学生具备了一定的朗读能力，在朗读课文时强调读正确，读通顺，感知课文的内容。
学生从本单元开始接触按要求划词句，本课既要划出描写石榴花的句子，又要圈出描写石榴果皮颜色的词语，内容较多，教师应指导学生圈划完整，不要遗漏，如有差错，及时纠正。
目标三，是通过感情朗读，引导学生体会作者喜爱家乡的石榴，热爱自己家乡的感情。
四、说教法根据本单元的目标，结合本课教材的特点和学生的实际情况，在教学时，我主要从以下几方面入手：一、激发兴趣，自主识字“识写分流，大量识字”是新教材的一个显著特点。
通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的汉字，掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力。
课例《石榴》课堂实录
课例《石榴》课堂实录优秀课例《石榴》课堂实录苏教版三年级上册《石榴》课堂实录【课前互动】师：你们好啊生：你好师：听出来了，第一次见面，同学们对我还有些陌生，是吧？那我先做一个简单的自我介绍，我的名字叫生接：倪鸣师：嗯，你们可以喊我什么？师分别问了2个学生：你想喊我什么？师：真亲切。
倪老师来自江苏省南京市瑞金路小学。
虽然，咱们银川和南京相隔很远，但是因为倪老师也是回族人，所以来到银川我感到特别的亲切。
这不，倪老师还给大家带来了几样小礼物呢！今天这个礼物呀，倪老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。
首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？倪老师想请咱们班写字最好的同学来摸一摸，是谁呀，向我推荐推荐。
生推荐学生上台。
师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。
生摸第一份礼物。
生：扎扎的师：就是说这个东西有些粗糙是吗？生：硬硬的，感觉一颗一颗的，还有一些小keteng。
师：今天倪老师跟你学到一个词keteng。
同学们，咱们先来看一看，这个东西是什么颜色？生：这个东西是红色。
师：能猜出来吗？生：我猜是石榴。
师：她说是一颗一颗的，这个颗粒大不大？生：不大。
师：倪老师给你点提示好吗？是咱们宁夏的特产。
生：枸杞（方言）师问摸的同学：他猜的对吗？摸的同学说：对师：其实呀，按常理来说，倪老师送礼物跟银川的同学不应该送宁夏的特产，但是，今天，倪老师是想借这个舞台为咱们宁夏咱们银川做个宣传。
看看，倪老师送给你们的第2份礼物是什么。
师：这次，我想请咱们班读书最好的同学来摸一摸，是谁？生上台来摸。
师：描述一下。
生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。
师：摸的挺仔细的。
倪老师摸的都没这么仔细。
表皮的感觉怎么样？生：很光滑。
师：能猜出来吗？倪老师给你一点提示啊，它是一种水果。
生：石榴师：跟他想的一样举手我看看。
都认为是啊，我来揭晓答案了。
生看到礼物后叫：苹果！师：知道倪老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，倪老师希望三（4）班的小朋友能够一生平安。
《石榴》课堂实录
课文中写了石榴的什么？
石榴树长得茂密。
生：枝 叶 花 果实〔师随机板书〕
师：说得好，我们来看看怎么样是郁郁葱葱〔观赏图片〕这就是
师：课文中先写了石榴的什么？再写什么？最终写什么？你看是根
“郁郁葱葱”，这样的枝叶就叫----。你还画出了哪些好词？
据了石榴的生长顺序来写的。
生：“火红”写出了石榴花的颜色很美。
还通过对石榴花的颜色、数量、样子的生动描写感受到了石榴花的美，
生：紧偎在一起。
在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特师：有红的有白的这 Nhomakorabea叫----
点，并且知道了运用拟人、比方等方法能让文章更生动，语言更优美，
生：红白相间
最终我们还观看品尝了石榴子儿。同学们感到有收获吗？老师祝大家
生：〔读书，圈画好词好句〕
下面的句子。会读的举手？
师：我们一起来沟通沟通。谁先说你画出了哪些好词句？好在哪
生：读句子。
里？
师：〔强调几个多音字〕要依据词语的意思和不同的语境选择合适
生: “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石
的读音。
榴花。”我画出了“郁郁葱葱”，从这个词我感受到叶子许多，很绿，
师：我们来观赏一下着越来越多的花。〔观赏图片〕美吗？谁来美
生：人。
美地读读？读出石榴花得多。
师：“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点？能给
生：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
仿佛换个词吗？
师：真美呀，还有哪些？
生：仿佛、宛如、犹如、犹如、似乎
生：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”
生：扒开、张望
爱〕
师：同学们刚刚找的这些都把石榴当成什么写了？
语文四年级下册24课课堂笔记
语文四年级下册24课课堂笔记语文四年级下册24课课堂笔记1. 《小狐狸和小葡萄》课堂笔记今天老师给我们讲了一则关于小狐狸和小葡萄的寓言故事。
小狐狸找到一颗红红的葡萄，但是他怕葡萄会被别人夺走，于是他藏起来，一直等到葡萄变得枯黄而无法食用。
这个故事告诉我们贪婪不可取，要学会及时分享和珍惜。
2. 《小石榴》课堂笔记老师今天给我们读了一首古诗《小石榴》。
诗中描绘了石榴红艳的外表和多汁的果实。
通过对石榴的描写，我们不仅领略到了美丽的景色，也学会了与之相应的品格，如坚韧不拔、敢于追求。
这首诗给了我很大的启示，让我明白了一颗小小的石榴也有着伟大的力量。
3. 《草原上升国旗》课堂笔记今天老师给我们讲了一则关于爱国主题的故事《草原上升国旗》。
故事中，一位年轻的牧羊人在草原上升起了国旗，整个群众都被他的爱国行为感动了。
这个故事让我们了解到了爱国的重要性，并激发了我们的爱国情怀。
4. 《春风的消息》课堂笔记今天老师给我们讲了一篇课文《春风的消息》，课文中描述了春风从南方吹来，带来了春天的消息和生机勃勃的景象。
通过对自然的描写，我们感受到了春天的美好和生命的力量。
这篇课文让我更加热爱自然，也激发了我保护自然环境的意识。
5. 《爷爷的摇篮》课堂笔记今天老师给我们读了一首优美的古诗《爷爷的摇篮》。
诗中描绘了一个温馨的场景，爷爷轻轻摇动着篮子，让一个个宝贝入睡。
通过诗歌的表达，我们感受到了家庭之间的温暖与和谐。
这首诗让我更加珍惜家庭的温情和陪伴。
......（此处省略18-23节笔记）24. 《世界那么大》课堂笔记今天老师给我们讲了一则有趣的故事《世界那么大》。
故事中，小明坐飞机去了不同的国家，看到了各种各样的风景和传统文化。
通过这个故事，我们了解到了世界的多样性和广阔，也激发了我们的好奇心和探索欲。
这个故事让我明白了要保持广阔的眼界，去探索更大的世界。
通过四年级下册的语文课堂，我学到了很多关于生活、品格和思想的知识。
这些课文和故事无论是在美丽的描写、感人的情节还是深刻的寓意方面，都给我留下了深刻的印象。
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24 石榴师：今天就让我们走进石榴的王国。
抬起手，跟倪老师一起来写写今天要学的课题。
(生跟老师写)榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。
生：(齐)石榴。
师：读得真好。
现在呀，正是石榴成熟的季节。
瞧，枣庄的人民都把广告登到了报纸上，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——生：中国第一，世界少有。
师：因此，它闻名海内外。
读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。
(生齐读课文第一小节)点评：“善使者，功半成。
”这节课的导入很值得玩味。
第一，倪老师没绕圈子，开门见山，直接揭示了本课的学习内容。
第二，利用课题资源，落实识字、写字。
第三，引进报纸资料，既激发了学生阅读兴趣，又理解了课文中的新词。
检查预习，理清文脉师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天倪老师可要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了。
倪老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始!生：我选果子最小的那一个。
(众笑)师：1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。
这句话中只有一个生词，你一定能读好!生：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
师：读得太棒了！请坐。
你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。
同学们，第一位挑战者初战告捷，接着来挑战!生：我想选3号题。
师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗?生：(读)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：倪老师特别仔细地听了，有一个生字的读音，读得非常标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗?生：(领)咧开。
生：(齐)咧开。
师：还有一个字音，老师想给你提个醒，这个字只在一些特定的词中才读“露(lòu)”，在这儿应该读“露(lù)”，自己再把这个短句读一读。
(生读)师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，有个很长的句子，她也读得很流利。
其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子中的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利，自己试试吧。
(生自由读后指名读)师：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。
下面，我们接着挑战!还有一题，你能读好吗?生：(读)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：也许同学们对他的朗读不满意，但是倪老师要给他100分，因为他读得特别认真，不过这个儿化音还没读出感觉，跟倪老师一起读读这个词——劲儿。
(生读，师带读，生齐读，指名读。
)师：真好。
同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀?生：想。
师：这是课文的最后一个小节，在这一小节，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语。
(生自由读)师：谁来当当小老师，带大家读这些词?生：(领)剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津。
(生跟读)师：小老师带得可太好了。
在这段话中，有一个多音字，这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，让我们一起再读读这个词——剥开。
(生齐读)师：其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话?生：(读)这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
师：读得多用心哪。
同学们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作——生：第一声。
师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作——生：第四声。
师：瞧，这就是石榴籽儿，这是——生：红的。
师：这是——生：白的。
师：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。
根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——生：间(jiàn)。
师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。
(生齐读，指一名男生再读。
)点评：通过“检查预习”，指导学生如何把书读正确、读流利，这个环节的教学刺激、扎实、精彩。
让学生自己选题检测，带有很大的未知性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激；字字入目，句句过心，深挖细找，不留“死角”，读准字音，读通句子，这样的严格训练，培养了学生良好的认读品质，扎实、有效；教师引导自然又步步深入，点拨关键能恰到好处，评价准确而又风趣得体，把鲜有亮点的“初读”教学，上得有声有色、情趣盎然。
师：让我们再回到课文的最后一小节。
这一小节呀就是在写人们品尝石榴，看看现在这个时间：我想同学们的肚子已经开始咕咕叫了吧。
(生点头)师：想不想就在这儿尝尝石榴?生：想。
师：好!满足你们的愿望。
(生纷纷举手，给学生发石榴。
学生品尝。
)生：石榴真酸呀。
师：你尝出来它是酸溜溜的，可惜因为时间的关系，请允许倪老师下课再让你们慢慢地品尝，好不好?生：好!师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，倪老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。
用自己的速度去读吧。
(生自由读课文)师：同学们，通过刚才再次读课文，倪老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的——生：生长过程。
师：你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次倪老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。
给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。
同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
(生讨论)师：谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，倪老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。
生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。
师：(指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，倪老师可以说得更简洁，那就是抽枝。
春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?生：还长出了新的嫩绿的叶子。
师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗?生：长出了叶子。
生：长出了嫩叶。
生：长叶。
师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗?生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
点评：如何教给学生“把握文章主要内容”的方法，这是小学第二学段语文老师需要探讨并在教学中落实的问题。
本环节教学，倪老师在这方面给我们做了引领。
她就石榴的“生长过程”，引导学生先理清要点，“在什么季节，石榴怎么样了”；再学会概括，提要出春天“抽枝”“长叶”，夏天“开花”，秋天“成熟”。
既使学生把握了这段文本的“主要内容”，又使学生理清了文章的思路。
精读对话，体会表达师：看来第二、第三小节的意思，你们已经读懂了。
就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。
当我们需要边读边思考的时候，不妨选用默读。
接下来就请同学们默读课文的第二第三小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。
拿出笔，开始吧!(生默读课文)生：我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。
这写得很好，因为这用了比喻句，写了石榴咧开，熟透的石榴比作了像人一样。
师：这位作者是把石榴当作了娃娃来写，这种方法倪老师要更正一下，不叫比喻叫——生：拟人。
师：让我们一起来看这位同学说到的这段话，刚才倪老师在下面看的时候，有不少同学也勾了这段话，这段话中还有哪儿有趣，挑一处，读给大家听听好吗?生：我觉得“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯”这句话写得非常有趣。
师：石榴娃娃多顽皮呀。
老师听出来了，你们觉得这段话有趣，都是因为作者把熟透了的石榴想象成了——生：娃娃。
师：让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。
(出示图片)这是笑得——(生答：咧开嘴。
)——师：这是——(生答：笑破肚皮。
)师：同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再写笑破肚皮?老师想听听你们的想法。
生：因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须先要经过刚成熟时候的咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
师：老师觉得你一定是个特别理智的学生，能从植物生长的过程来分析。
有没有同学是从笑上来分析的?生：有一个石榴咧开的口子非常大，就把它比作笑破了肚皮，是夸张。
有一个石榴露出了很小的口子就说咧开嘴。
点评：如何精读课文?这也是当前需要认真研究的问题。
倪老师从“体会表达”入手，引导学生读书思考课文是如何把石榴“简简单单的生长过程”，“写得那么具体、那么生动”的，使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”，学生不但深刻地感悟到拟人写法的妙处，而且对“咧开嘴”“笑破肚皮”“甚至”等词句的意思有了深刻的理解。
师：现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗?(生自由读后指名读，师范读，再指名读。
)师：来，把自己想象成石榴娃娃，一边读一边做做动作。
瞧，这是(师做动作——扒(师指导读)师：接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣?生：我认为这句——仿佛是一个个活泼的小喇叭，用得比较好。
因为石榴就像在吹小喇叭一样，所以成了比喻句。
师：看来平时老师特别喜欢告诉你们什么是比喻，什么是拟人，是吗?其实呀，倪老师也觉得作者的想象特别奇特，也被这小——喇——叭吸引了。
你们想不想也走近了去看开)，这是(师做动作——张望)。
(生跟着做动作读)师：这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子?生：我想让人们品尝到我的美味。
师：是啊，你是迫不及待了。
生：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
一看呢?生：想。
师：走近了看哪，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。
咱们一起来读。
生：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：这小喇叭一吹呀，那会是怎样一番热闹景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读画线的句子。
生：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：石榴花给你留下怎样的印象?生：这个石榴花是火红的，越开越多，不久，它的枝头就长满了石榴花。
师：花越开越密，这花显得怎么样啊?生：越开越密，把花写得非常拥挤。
师：她用了这样一个很形象的词语。
刚刚倪老师还听到有同学在下面说这花显得非常——生：多。
师：对，刚刚这位同学还关注到花的色彩，那是——生：火红。
师：其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。