论公共产品理论视野下教育的产品属性

论公共产品理论视野下教育的产品属性
一、引言
公共产品是指一种满足一定共同需求、具有公共特征且难以排除非
特定个体的使用的产品。

教育作为一种公共产品，具有其独特的产品
属性。

本文将从公共产品理论的角度出发，探讨教育作为公共产品的
属性，并从中分析出其产生的原因。

二、公共产品理论
公共产品理论最早由美国经济学家萨缪尔·松顿在20世纪初提出。

他认为，公共产品必须具备两个特点：不排他性和非竞争性。

不排他
性指的是，任何人都可以自由地享用该产品，而不用付出任何代价。

非竞争性指的是，该产品的使用不会影响其他人的使用。

从公共产品理论的角度出发，教育具有一定的公共产品属性。

教育
的非排他性表现在，任何年龄段、任何性别、任何种族、任何国籍的
人都有获得教育的权利；教育的非竞争性表现在，一个人获得了教育，并不会影响另一个人获得教育的机会。

三、教育的产品属性
教育作为一种公共产品，具有以下产品属性：
1. 身体无法直接消费
教育是一种无形的产品，是一种思想、文化、知识的传授和习得。

它无法与其他有形的产品一样直接被消费，而是需要一定的时间和资
源来实现。

2. 不同于一般商品
教育的生产不同于一般商品的生产，它不是通过市场的供求关系来
实现的。

教育的生产需要政府和社会的投入，市场的自由竞争并不能
完全解决教育问题。

3. 具有不确定性
教育的过程是一个相对长期的过程，难以预测其中的结果。

学生的
素质和能力受到诸多因素的影响，如家庭背景、学习机会、天赋等，
因此教育的产出也是不确定的。

4. 投资回报周期长
教育是一种长期投资，其回报周期常常延伸到整个人生。

因此，教
育的回报难以用短期收益来衡量，需要用更长远、更深远、更多元化
的方式来衡量。

四、教育作为公共产品的原因
教育之所以具有公共产品的属性，其产生的原因主要有两点：
1. 社会上存在产生教育差距的因素
由于家庭的经济、文化、社会地位等因素的不同，造成了教育机会
的不平等。

若仅由市场机制来调节，会加剧教育的差距，而公共教育
的介入则可以缓解这种差距。

2. 教育具有重要的公共作用
教育可以对社会产生重要的、全面的、长期的影响。

教育的产出会
影响个人的职业、文化、社区、政治等生活领域，进而影响整个社会
的经济、文化、政治等方面的发展。

因此，教育需要政府和社会的共
同投入。

五、结论
教育作为一种公共产品，具有其独特的产品属性。

认识这些属性，
有助于我们更加深入地理解教育和公共产品理论的关系，加强政府和
社会对教育品质的投入，有效的补偿由市场购买教育无法弥补的差距。

教育的公共属性也告诉我们，为实现教育的差异化，必须建立在共享
教育的前提下，完善公共教育服务体系，为教育均等化提供更加坚实
的基础。