学生作文：古城重建,文化是根基

学生作文：古城重建,文化是根基
第一篇：学生作文：古城重建,文化是根基
古城的重修（议论）
中国城市在大规模扩建时，各地拆老城，建新城，轰轰烈烈，许多老建筑在一夜之间消失。

而自从丽江古城因为旅游业声名鹊起之后，各地又兴起重建古镇的热潮。

似乎一夜之间，各地古城涌起，古镇旅游成了招揽游客的一大王牌，成为当地经济的支柱，而几乎各个古镇又都是商贾云集，热闹非凡，用各种特产招徕游客。

不少人认为，古城的重建是对中国文化的保护，但也有人认为古城商业化气息过于浓厚，炒作古城纯粹是经济利益的驱使。

对此，你又有何看法呢？
古城重建，文化是根基
高二10班某同学
在城镇化进程如火如荼的今天，无数文化古迹在铲车声中一去不复返。

然而，当丽江古城凭着具有地域特色和民族风情的历史建筑声名鹊起，吸引大量游客后，许多地方纷纷掀起古城重建的热潮。

一时间，仿古建筑粉墨登场，文化却淹没在喧嚣奢华的商业气息。

有人说，重建古城是为了保护传统建筑。

的确，在拆旧建新的城镇化进程中，有太多传统建筑遭到破坏，有太多文化古迹需要得到保护。

江苏省徐州官窑湾古镇，是历史上京杭大运河的重要节点，“日过桅帆千杆，夜泊舟船十里”，鼎盛时期有古建筑一万多间，但由于人为破坏，千年古镇遗存缺失，致使大运河申遗成功而徐州无缘运河遗产名录。

传统建筑急需保护毋庸置疑，可是该如何保护呢？拆了再重建吗？即使建筑技术在先进发达，人力物力财力资源再充足丰富，我们重建的也只是一个没有文化内涵的赝品，而盲目跟风重建古城，则更会陷入“千镇一面”的尴尬局面，徒劳无功，得不偿失。

重建古城成为热潮，很大程度上是因为商业利益。

旅游业作为无烟产业，对环境带来的影响极小，但在经济格局中的地位却越来越重要，对经济增长的贡献也越来越大。

具有悠久历史的古建筑，是吸引
游客的重要因素，于是对古建筑的开发利用程度越来越大。

对于已经损毁消逝的古建筑，人们甚至不惜花费财力去重新修建，使其具有商业价值。

并不是说，重建的古建筑，便一定是垃圾，一定是摆设，一定一无是处。

一定是摆设，一定一无是处。

滕子京重修岳阳楼，“增其旧制”，滕王阁也是在被炸毁的基础上重新修建的，但这些仍是历史文化名楼，是中国古建筑的重要代表，其建筑风格和建筑特色一直为人赞扬。

可是如今的古城重建，文化挖掘缺乏品味，文化内涵肤浅空洞，平庸的创意和功利的目的，使古城淹没在铜臭气之中，这样的古城重建，是我们真正想要的吗？又具有多少文化价值呢？
古城重建不是简单的建几座仿古建筑，文化建筑，绝对不会只是一堆冰冷的建筑材料。

古城重建，需要对
传统文化进行挖掘和阐释，需要对文化古迹进行保护和继承。

欧洲各国都有重视历史传统，保护文化遗产的正面例证，巴黎、伦敦、罗马等世界名城虽然发展模式不一，但都保持了各自的历史风貌，不断提升着城市品位。

古城之所以为古城，是因为其悠久的历史，以及在历史发展过程中积淀的文化底蕴。

有了文化积淀，建筑便不仅仅是建筑了，它更是一种凝固的艺术，一首无声的史诗，展示出建筑文化的独特魅力。

古城重建，绝不能抛开文化而空谈建筑，更不能撇弃传统而盲目跟风，要结合地域特色，继承传统文化，在保持优秀历史因素的基础上注入时代内涵。

古城重建，要继承传统文化，更要保护文化古迹，重建建筑易，但重建文化难，断了文化的根基，古城重建只能是一个心酸的笑话。

第二篇：文化古城——雷州
文学院学生实习报告暨鉴定表
姓名：
学号：
专业：汉语言文学班级：
实习地点：徐闻、雷州实习形式：集中实习实习内容：文学采风与创作起止时间：2008年 4月 21日～4月25日
第三篇：重建课堂文化
重建课题文化
一、单选题 1 2 3 4 5 6 7 民族生存的前提条件是（文化）
课堂文化的重建必然要求（教育研究方法）与视角的转化人们习惯以（GDP）增长速度为指标来衡量发展
蔡元培先生在考察欧美教育后曾提出（六育）整体协调发展传统的师生角色是固定的
传统的师生关系是单向的
今天课堂文化重建的当务之急是优化课堂文化语境，推进话语更新在人的发展中起到至关重要作用的是文化整体性 9 人类的生存离不开学习学习力主要有哪两个方面的能力相互交融而成认识情意 11 教学中，善于运用启发诱导的原则被称之为善喻我国著名教师丁谷怡构思出的教育思路是乐学古人求学讲究三境界，其中第二境界是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 14 周逸君老师认为要想拓展学生的思维就要让学生的思维经受挫折，经受锻炼 15 张洪鸣老师原创出的自然教学法是四动张洪鸣老师的四动教学法中半独立观察指的是在教师的指导下，有目的地观察 17 在张洪鸣老师的四动教学法中半独立观察的重点是教给学生观察的方法 18 陈平飞老师的“四备”指的是备语言、备板书、备教具、备联系在《充实你的“大脑”》一书中认为怎样的课堂才是不走过场的课堂教学内容的充实、课堂训练的扎实、教学目标的落实从科学本身看，科学发展的动力是质疑、批判质疑批判的课堂文化基本特征是不迷信、不盲从权威，敢于从多方面进行大胆的“挑刺” 简约的目标是串起教师和学生文本和谐一体的课堂 23 简约的过程是构建张弛有度、深邃包容的课堂爱因斯坦在《论教育》中说学校应该以什么为目标和谐智慧教育团队的核心是由校长、科研骨干和学科带头人组成的中心团队 26 教师团队之源是自主学习 27 教师团队之神是智慧创新教师团队之歌是智慧教学重建充满生命活力的语文阅读课堂文化应坚持的原则是对话-互动30 悟性高的人是有智慧的、聪明的人，所以我们说悟性是一种智力特征 31 数学美是客观存在的，数学美是一种至上的、崇高的理性美32 精彩的课堂智慧源自于丰富的课前预设
33 品德课的重要任务是完善学生人格
从音乐的本质来看，音乐和其他艺术的区别在于具有非概念性、无形性和时间性 35 音乐同建筑一样有着严密的结构，但无法凝固成形，这就是音乐的无形性 36 校长建设高质量课堂文化的重要手段之一是随堂听课
在教授古典诗歌时，其中有一个步骤“明诗意”，教师可以从以下几方面去理解两方面
在古诗教学中，详细介绍作者、关键字词的锤炼是明诗意
小学诗歌教学的最终落脚点是情感教育和道德教育
以古代历史为背景，记叙古人古事以说明事理的文章是历史文章
针对古典名著节选改编而来的文章，这种教授方法是教材和文学作品相结合 42 文化的基本核心是传统观念
幼儿园儿童的重要生活方式是游戏
在整个人生过程中，充满矛盾的依恋转折期的是幼儿期 45 儿童成长历程中的第一个重大转折期是幼儿期 46 课堂文化的根本是精神文化形成良好精神文化氛围的重要因素是团结友爱的生生关系
班主任对学生进行教育的重要途径是晨会、班会
班级的事事事有人做，班级的人人人有事做，这种制度是以空间为序 50 时时有事做，事事有时做，这种制度是以时间为序 51 新课程理念倡导的学习方式是自主、合作、探究 52 新的课堂应该是教师引导儿童人格自主构建的课堂
cosplay指的是动漫人物服饰
教室内外环境和各种教学设施折射出的文化形态是班级物质文化55 课堂文化重建首先碰到的是价值问题
“人生处万类，知识最为贤”是韩愈的哪篇文章谢自然诗 57 数学教学应为学生构建可能的生活 58 乐学是从（需要）切入的
传统的语文教学方法偏重于单向灌输 60 学生人生道路上的思想导师是教师
学习是从认识到有问题开始的，这是皮亚杰平衡概念中的不平衡
美国教育家彼得﹒克莱恩认为学习的三大要素是接触、综合分析、
实际参与 63 小学生的思维多以形象思维为主
培养学生科学精神的必要前提是人文关怀 65 学生学习生活的重要部分是课堂生活
Adaptive Education是南澳州的圣依纳爵学校的因材施教67 建设探究的课堂文化要有（报偿机制）的支持
科学之所以要质疑、批判，是因为科学本生不可避免的主观性69 师生传承和创造人类文化的场所是课堂
师生传承和创造人类文化的主要载体是教科书
教学过程最传统、最经济、最普遍的评价是教师的随机评价 72 品德课的重要任务是完善学生人格
“情智教学”着眼于教育的两大领域是情感和智慧 74 传统的课堂，被看作传授（间接经验）的场所75 置换新的教育理念需要思维更新76 拓展新的教育途径需要方法革新
智慧教育团队的主旋律是爱教育、爱学生、爱学校
改变传统的单向传播教学方式，采用的教学方式是学生中心
某种文化从孕育到成熟，有一个漫长的创造、积累、模式化的过程，这就是文化的积淀
“文化”被称作是一个动词，是因为文化是一种习得、积累 81 语文当中的“语”指的是母语
“阅读”指的是读者与作者之间的互动对话 83 语文教师是阅读课对话活动的参与者和组织者 84 语文教育的灵魂是文化智慧
数学体现的“真”指的是真理化 86 数学体现的“善”指的是道德化
数学体现的“美”指的是艺术化
在数学的静态层面，人们普遍认为数学命题是事实判断
“死的、冷藏的、没有用”的知识指的是从课堂文化中克隆到的知识，这句话出自杜威
体验指的是通过实践认识周围事物
音乐教育的价值决定因素是音乐的本质
衡量一个幼儿园园长是简单的管理者，还是教育家主要看有无自
己的办思想学理念和自己的
幼儿世界是真实的、具体的
儿童的生活及生活中的事件为基点的设计主题活动是综合教育95 把幼儿活动室建设成为奠定终身学习力的学习场
英语课堂教学实现哪两个层面的接合教育性、交互性目标
“激励情意、以人为本”是在英语课堂教学的哪一目标教育性目标98 “创设情境，培养能力”是在英语课堂教学的哪一目标交互性目标 99 教学的基本要求是预设
预设主要思考的三个问题是学习目标、学生如何思考、内容的内涵与外延 101 人的内在精神素质是文明和心理结构 102 幼儿恋母情结的决定因素是生物基因 103 幼儿向师情结的决定因素是文化基因 104 儿童感情上最亲近的人是家长 105 儿童心目中的天然权威是家长福禄倍尔认为儿童的天性表现为哪四种本能活动、认识、制造、艺术的本能107 依据幼儿的自然本性和身心发展的规律进行教育的准则是自然适应性准则 108 课堂文化的根本是精神文化
能很好地处理好各种程度的学习任务的学生称为人际独立性110 不能很好地处理好难度较大的学习任务的学生称为人际依赖性111 依据并通过班级为载体来反映和传播的文化现象是班级文化112 班级文化与课堂文化和谐共振的基础是两者的同质性113 儿童发展差异性的决定因素是生物、文化双重基因 114 催生办法的心理基础是信心成就一件事情，最终成功与否的主要因素是坚持程度116 当下的课堂究竟缺少什么教育智慧
基于整体感知、直觉把握形成的教师教育智慧是知性智慧118 基于理论思考、规律认识的教师教育智慧是理性智慧
基于职业感、道德感、人际交往的教师教育智慧是情感智慧
基于个体经验积累、实践感悟、教学反思形成的教师教育智慧是实践智慧 121 教育智慧构成的核心是教师整体素质
狭隘、片面的教学理论认识束缚了教师的理论视野
传统教学体系高度的技术取向和工业化特征束缚了教师的创造性发挥 124 求善研究的目的是求得改革教学的善策
教师在教学工作中所做的主要工作就是把所要教的知识、内容从教科书上班到教案上，诸如此类的教学方式是搬运工式
对学生思考、问题的解答进行人为的控制、牵制，此类教学方式是捆绑式 127 新课程文化生成的促进因素是新课改的实施
衡量发展的标准是GDP增长速度
最先提出GNH发展模式的人是不丹国王
直接威胁民族国家文化主权与文化安全提出的新命题是国家文化安全131 很多青少年，和家长对着干，造成亲子情节的断裂，这就是所谓仇亲期 132 课堂文化重建首先碰到的问题是价值问题 133 传统教育的内核是知识
走出课堂文化困境的希望是游戏
衡量教与学的共同标尺是学习力的生成效率136 人才成长的基础是学习
由认知和情意两方面能力相互交融形成的是学习力138 学生在自我调节定向后，进行自我把握，这是自我控制139 为自我调节找到逻辑依据这种作用是自我反省140 取得预期的教学效果，要求学生体悟学习规律 141 提出“学中乐，乐中学”理念的人是丁谷怡
孙双金认为教育的全部技巧是爱
“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”是谁提出的彼得•克莱恩144 人文关怀是培养学生科学精神的必要前提145 教学与科研的关系是相辅相成 146 音乐教学的目的是培养人性美
学校音乐课堂教学的有效延伸和必要补充是艺术活动148 幼儿园教学的重要工具是语言 149 Remedial education指的是补救的教育针对学生出现的短时性智力障碍采取的教育方法是补救的教育151 针对智力超常学生采取的教育方法是高智力和大潜能教育 152 针对学生的永久性智力障碍采取的教育方法是特殊教育153 世界基础教育课程改革的共同趋势是课程综合化154 在策划人生集成智慧过程中，起主导作用的是特殊智慧155 形成教师智慧的“金点子”是正确的自我评价 156 智慧型校长应具备几种“精神力量”十种 157 学校的办学主体是教师
158 自由的课堂，说的是学生在课堂上身心自由
159 快乐的课堂，说的是学生在课堂上精神快乐
160 充实的课堂，说的是在每堂课上学生情感和智慧得到发展161 好的课堂是对教师智慧的挑战
162 智力紧张让学生感受到精神生命的力量
163 让整堂课充满魅力，真切的感染学生，需要教师的激情
164 “激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量”是谁说的马克思 165 教育智慧生成的地方是课堂
166 儿童善于发现问题、探究解决问题的功夫在课外167 “阅读”是读者与作者之间的互动对话活动
168 数学中容不得半点马虎和轻率地行为，值得是数学思维的准确性 169 课堂的主要载体是教科书
170 课程回归生活的基础是课程内容
171 文化重塑困难，是在什么样的课堂生活中出现的应试教育172 在“文化子宫”同心圆结构中，处于圆心的是儿童 173 在幼儿眼中“ ?_?”可能表示的意思有多种
174 开放对应于封闭，生成对应于预设
175 呵护和发展幼儿智慧，以遵循幼儿身心特点和智慧生成的规律为前提176 呵护和发展幼儿智慧的前提是遵循幼儿身心特点和智慧生成 177 幼儿常常产生各种天真的问题的过程是获得新经验178 “儿童”在拉丁语中意味着自由者
179 推进课堂教学实施的物质外壳是教学语言180 “刚才因为同学们没有仔细听，你在读一遍题。

”这是对话教学中的命令指挥型181 “如果要想考个好大学，你还是好好学习。

”这是对话教学中的警告威胁型182 “善于倾听的同学是聪明的，你愿意做聪明的学生么?"这是对话教学中的忠告建议型183 “听你朗读是一种享受，不但读出了声，而且读出了情，能再深情地为大家朗读一次么”这是对话教学中的提示邀请型
184 教学语言的变化，充分体现了教师尊重“生命性”与“人文性” 185 班级公约的制定者是班级学生 186 儿童个性才能的发展必须
伴随自由187 “书香校园”是一种文化氛围
188 校长智慧管理就在于找准自己学校的特色定位 189 真正的学习活动在于把我和领悟知识本身的意义 190 GDP指的是国内生产总值191 语文中充满着文化
192 “无智慧的文化是危险的”出自著名哲学家赵汀阳
193 “怎么这么简单还不会说！”这是对话教学中的讽刺挖苦型194 “老师知道你心里明白，但嘴上说不出来，我把你的意思转述出来”这是对话教学中的肯定激发型
195 “你的回答是完全错误的，三人当中只有张三完全正确”这是对话教学中的甄别比较型
196 “虽然你答得不是很正确，老师还是要感谢你的勇气”这是对话教学中的安慰支持型 197 智慧教育团队的生命机制是合作 198 人与什么是密不可分的文化 199 组成文化的重要因素是规范200 教育目的应该是培养一个自制的人
二、简答题
1．智慧型校长应整合地具备哪些“精神力量”？
清醒的办学理念；宽容的民主作风；深切的人文关怀；公正的做人品格；扎实的教育理论基础；突出的创新能力
；科学的决策能力；有效的协调能力；坚强的意志性格；完善的人格魅力。

2 教师如何走出缺乏教育智慧的困局？
第一，重新认识教学的意义与价值；第二，关注教师的实践积累和反思；第三，关注教师的个体经验；第四，淡化改革及科研的功利性；第五，关注教师职业情感状态；第六，不断提高教学机智水平；第七，激发学习热情，提高综合学养。

3 促进学习力的生成有哪三方面因素？
学习者自我心理调节引导信息的吸取、加工过程引导总结学习过程，反省自控的学习及其引导
4发展学生的学习爱好与兴趣可用哪几种心理满足的方式？
满足儿童好奇心满足归属心理满足趋美心理满足趋优本能5请简述以教学中最重要的三要素引导学生学习情意、态度的形成。

爱好兴趣情感活动价值判断和选择
6简述从教的方面对学的主体性评估参照系。

教学过程看成自身学习的过程体悟学习规律“喻善” 7简述从学的方面对学的主体性评估参照系。

情绪状态、交往状态思维状态、学习达成状态 8简述丁谷怡的乐学教育思路
加强小学生的学习训练解开儿童头脑中的预期与智慧密码解决学习生活中的困难 9分享语文阅读的乐趣由哪些方面？
组合语句之乐对比阅读之乐词语游戏之乐多项反思之乐延伸表演之乐链接发现之乐培养和提高学生思维能力的基本经验有哪些？的时间思考问题
学生自己发现问题给学生更多拓宽学生思维活动的空间让学生成为学习的主人教师教育智慧的形成途径有哪些方面？基于整体感知、直觉把握的知性智慧；基于理论思考的理性智慧；
基于职业感、道德感的情感智慧；基于个体经验积累的实践智慧。

12 简述四动教学法动眼动手动脑动口
13简述幼儿园教学采取分科教学的课程模式的弊端
幼儿园教育内容和过程缺乏整体思考分科教学和研究重点放在教材、教法上 14 综合教育课程的综合性表现在什么地方？
教育内容教育手段教育过程
15.简述引领教师直面名师、科学策划人生方面所沿用的思路
前瞻性为突破，掌握多向思维方法实施科学的自我管理，经营个人强项掌握科学的自我评价，学会反思，培养内省内力走向批判性的阅读人生 16.校长的智慧管理在于哪些方面？
找准自己学校的特色定位更新思想观念，重新组织和运用资源激活教职员工的智慧潜能
17什么是教育团队智慧的广泛性？学习内容广
18什么是教育团队自主学习的选择性？学习是一个内化过程学习是一个外化过程 19智慧创新是教师团队之神，它的生成有几个步骤？远景规划，凝聚团队精神专家引领，推进团队成长课堂锤炼，练就团队精神生命律动，完善团队心智
20请简述智慧进课堂的几点要素用智慧反观人生，创造幸福淡化弱势知识，舍弃无用知识知行合一的实践智慧
21简述新课标对小学各学段提出的阅读文学的层次要求22 音乐课堂文化的个性有哪些？性第一学段（一至二年级）第二学段（三四年级）第三学段（五六年级）
审美性情感性性感性形象性独特23 从音乐的本质来看，他和其他艺术的区别在于什么地方？非概念性无形性时间性综合性与人文性的音乐课堂文化特点是什么？
技能与综合知识的融合情感的表达与交流的需要综合、随机的教学评价 25我们应该如何精心呵护幼儿的智慧，以及在智慧教育中所应遵循的基本理念与准则是什么？
自然适应性准则自由活动准则张扬主动灵活性准则做中学的准则26 简述精神文化的内涵课堂文化的根本班级文化的核心人际关系的文化精神气象群体意识新时代文化特点的课堂应该是怎样的？自主构建学科文化整合充满关爱简述班级活动的类型竞赛类节日类主题文化类教师可以从哪些方面营造民主平等的课堂文化？洋溢浓浓的爱意呵护童年智慧尊重每一个学生作为教师，我们如何实现对话教学，实现师生互动、心灵对话的课堂？
教学观念交流网络
三、名词解释 1 智慧智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知识、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的对社会、自然和人生的一种综合能力系统。

教育智慧教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现
为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

捆绑式教学就是对学生的思考、对学生的问题解答、对学生的整个思维活动进行人为控制、牵制的教学过程。

4 善喻 5 反导即善于运用启发诱导的原则，充分发展学生的主观能动性。

就是故意从反面进行引导，以引发对比揭示出知识的本质。

文化的积淀从文化演。