分认识教学设计(共4篇)

分认识教学设计（共4篇）
篇：认识时、分设计
认识时、分
教材分析：
《认识时、分》是苏教版二年级下册第二单元第一课时的内容——认识时、分。

这部分内容主要教学整时的认识，时间单位时、分的认识，以及时和分之间的进率。

教材在编排本节课内容上有一些特点：
1、由易到难，先学习认识整时，过渡到时针和分针的认识，在认识时间单位时、分，接着探索时、分之间的进率；
2、让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识；
3、选择学生熟悉的、感兴趣的素材进行教学。

学情分析：
二年级的学生已经在平时积累了一些有关时间的生活经验，比如，几时起床、几时上学、几时放学、几时睡觉等。

在一年级时学习了5个5个的数数，对认识钟面有帮助。

虽然本课内容时间单位看不见、摸不着，具有一定的抽象性，但它与生活联系紧密，所以结合多种教学方法和手段，安排多式多样的活动会使学生更容易获取知识。

教学目标：
知识与技能：结合具体情境，通过对钟面的观察，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。

过程与方法：通过拨钟表模型，初步体验分针走一圈，时针走一大格，初步的时间观念，渗透数学模型思想和转化思想。

情感态度与价值观：在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位时、分及它们之间的进率，建立1时和1分得时间观念。

教学难点：感受1时与1分得长短，建立时间观念。

教具学具：联动型钟表模型，钟表教学设计：
一、趣味导入
谜语导入：小小军马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕。

（谜底：闹钟）
预测答案：钟表、闹钟
师生共同分析闹钟和钟表的区别，看看哪个答案更合适。

设计意图：这个谜语有趣又接近生活，有利于提高学生的求知欲，并且有利于引出教材上的小红上学的情境。

师：每天叫醒你们的是闹铃吗？
生：
第2篇：《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计
课前准备：让学生准备好练习本、课本、铅笔，其余收起来。

听算：同桌交换，找一生对答案，大家一起背用得口诀。

全对举手，对这些同学提出表扬，评为“口算小能手”。

没有全对的同学，继续努力，争取下次当口算小能手。

二、认识平均分：学生利用学具分竹笋。

师：分好的同学请举手。

找生说分法。

师：同学们帮熊猫哥哥和弟弟找到这么多分法。

大家仔细观察这几种分法，有什么共同特点？他们都是把6个竹笋分成了几份？（生：2份）对，哥哥1份，弟弟1份。

不同的是有的分得一样多，有的分得不一样多。

师：那在这几种分法中，你认为哪种分法比较好？（生：每只分得3个）。

为什么？（生：这样才公平）说得有道理。

师：他们每个分得3个竹笋，也就是他们分得的同样多。

像这种每份分得同样多，在数学上叫作平均分（板书：平均分）。

这就是今天我们要学得内容。

（板书课题）。

师：下面谁来读一读这句话，和平均分打个招呼，指生读。

师：下面我们一起来读一下（生齐读）。

师：我们认识了平均分，你认为在这句话中，哪几个字可以用来判定是不是平均分？
（生：同样多）
师：那么我们来回忆一下分竹笋的过程，6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只分得3个竹笋，他们分得同样多，也就可以说是平均分。

（强调平均分）
巩固平均分：
师：熊猫哥哥和弟弟都很赞同这种“平均分”的方法，高兴地拿着分得的3个竹笋去享受了。

这时，3只小猴子着急了，同学们你们帮熊猫哥弟俩分好了，还没帮我们平均分桃子呢？同学们想不想再帮帮这3只小猴子？（生：想）
同学们真是乐于助人。

3只小猴子想把12个桃子平均分，也就是他们想分得的桃子个数一样还是不一样？（生：一样），一样也就是要平均分。

那么就请同学们帮小猴子分一分，看每只小猴子分几个桃子？
师：下面就请同学们从学具袋中取出12个圆片代替12个桃子，用“平均分”的方法，在桌子上摆一摆、分一分，看谁先帮小猴子分好？
生分。

找生上台演示分。

师：这是平均分吗？（生：是，因为每只猴子分得的桃子同样多，也就是平均分。

）我们完整得说一下：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分得4个桃子。

如果有4只猴子，平均每只分得几个桃子呢？如果有6只猴子呢？师：小猴子们拿着各自分得的4个桃子直夸同学们厉害，这么快就帮他们也分好了。

老师也想来考验一下大家，看你们是不是真得学会了平均分。

敢不敢接受考验？（生：敢）打开课本62页，做自主练习第1题，判断哪种分法是平均分？你是根据什么判断的？（生：分得同样多）
看来第1个题难不住大家，我们来看第2题，找生分，说怎么分得？看来同学们学得不错，不但帮小动物们解决了问题，还通过了老师的考验，让我们为自己鼓掌，表扬一下自己吧！
生分。

汇报演示。

师：拿走4个分给第1只小兔子，再拿4个分给第2只小兔子，……直到分完，看有几个4，就是分给几只小兔子。

师：这样分是平均分吗？（生：是）为什么？（生：每只兔子分得同样多）四、课堂：
看来同学们真棒，帮这些小动物们解决了一个又一个难题。

生活中，我们就应该乐于助人，因为帮助别人，会让自己变得快乐。

而且帮助别人的同时，自己也会获取很多。

今天你收获了什么？
布置作业：今天我们学得平均分，就是每份分得同样多。

在生活中找一找哪些需要平均分？
第3篇：认识平均分教学设计
认识平均分
教学内容：
苏教版二年级数学第42-43页
教学目标：
1.经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。

2.在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。

3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学重点：
体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。

教学难点：
在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。

教学准备：
学生：20根小棒
教师：课件，桃图片
教学过程：
一、创设情境，初步感知“平均分”1.故事导入：
师：在一片美丽的大森林里住着一群猴。

有一天，猴爷爷从桃树上摘了6个桃，猴爷爷想把6个桃分成2堆，可以怎样分呢？赶快行动，用你桌上的小棒分一分，看谁最聪明，分的办法最多！（你能有几种不同的答案呢？）
师巡视。

2.汇报并认识“平均分”
师：小朋友们，你们摆好了吗？生：好了
师：请把小棒推到桌角
师：我要请坐的最端正的小朋友来说一说你是怎样分的呢？预设：
（1）左边一堆1个，右边一堆5个；（2）左边一堆3个，右边一堆3个；（3）左边一堆2个，右边一堆4个；（4）左边一堆4个，右边一堆2个；（5）左边一堆5个，右边一堆1个。

……(板书：根据学生回答贴圆片图)引导学生规范语言说一说：（1）、把六个桃分成2堆，一堆2个，另一堆4个
（2）、把6个桃分成2堆，每堆都是3个。

谈话：同学们真棒，分的很详细。

请小朋友仔细观察，你能说一说左边的分法和右边的分法有什么不同之处吗？
生：左边分的同样多，右边分的不一样多。

师：看来这位小朋友观察的很仔细，在数学中，我们把每份分的同样多，叫做“平均分”。

谁来说说看，什么叫做平均分？请2个学生说一说。

生1：。

师：你能像他一样说一说什么叫做平均分吗？
师：是呀，像这样每份分的同样多的，叫做平均分。

师：小朋友们想一想，6个桃除了分成两堆，还可以分成几堆呢？你能用不同的方法把6个桃子平均分吗？
师：借助手中的小棒摆一摆。

师巡视。

师：分完的小朋友请坐正，老师要请动作最快的小朋友来说一说你是怎样摆的呢？
生1：分成三堆，每堆2个生2：分成6堆，每堆1个；师：为什么这些都是平均分呢？生：因为每堆都是一样长的。

师：是呀，同学们通过自己动手摆，不仅帮助猴爷爷解决了问题，还知道了“每份分的同样多”就是平均分。

二、进一步体会平均分的特点。

谈话：现在猴爷爷又拿来了2个桃子，小朋友看现在几个桃子呢？生：8个。

师：8个桃子怎样把他们平均分呢？
有想法的小朋友可以拿起你们手中的小棒摆一摆，看看你是怎样想的呢？每份摆两个，一共摆了4份。

【○○○○○○○○】每份摆4个，一共摆了2份。

【○○○○○○○○】每份摆1个，一共摆了8份。

【○○○○○○○○】（4）出示所有的分法。

师：都是8个桃子，但分法都不相同，他们都是平均分吗？生：是。

师：那你怎么能快速的判断他们都是平均分呢？生：每份分的个数同样多。

小结：虽然分法都各不相同，但每份分得同样多，所以都是平均分。

现在我们来考考大家，看看谁是“火眼金睛”。

（5）出示“想想做做”第1题。

下面哪种分法是平均分？生：草莓图。

师：为什么草莓图是平均分呢？
生：因为每堆分得同样多，都是3个。

师：为什么萝卜图不是平均分呢？生：因为每份分得的不是同样多。

师：那怎样分，才能使萝卜图变成平均分呢？生1：左边一堆拿掉一个；生2：右边萝卜添一个。

看来我们班的同学个个都是火眼金睛呀。

4.探求平均分的方法，教学例2.
（1）谈话：刚才我们一起学习了平均分，小猴也想把这种方法介绍给它的小伙伴们。

我们一起去他家看看吧！看，他家的桃子成熟了，猴爷爷想把桃子分给他的孩子们。

请大家先观察一下，树上有几个桃子？（课件出示8个桃子。

）
（2）．猴爷爷想把桃子分给小猴子们,不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？（板书：每只小猴分2个桃）
你能帮帮它吗？拿出8个小棒，先想一想怎样分？再动手分分看。

【○○○○○○○○】师：分完的小朋友请把小棒推到桌角，老师要请小朋友上台来展示你的成果，哪位小朋友愿意尝试呢？
生：我。

师：小朋友眼睛不要眨哦，仔细看清楚他是怎么拿的？
生：他是2个2个拿的。

（如果学生没有说，就再引导：小朋友看，他是几个一拿的呢？）师：通过刚刚这位小朋友的操作，我们知道了8个桃，每2个桃一份，可以分给4只猴。

如果把8个桃子分给小朋友们，每人分2个，可以分给几人呢？
请大家把书翻到42页，把答案填在书上。

生填书。

师：谁能完整的把这句话说一说呢？指名2个。

5.试一试
猴爷爷的难题解决了，现在老师要考考每个小朋友了，愿意接受考验吗？
请大家拿出12根小棒，要求每2根一份的分，能分成几份呢？（1）每2根一份，可以分成（）份
（2）每3根一份，可以分成（）份。

指名学生回答。

（3）每4根一份，可以分成（）份。

师：你能摆一摆并像他们那样完整的说一说吗？
小结：出示三种分法。

这三种都是把12根小棒平均分，还有其他分法吗？同桌说一说，摆一摆。

（每6根一份，分成2份。

）
师：哪位小朋友愿意完整的说一说，你是怎样分的呢？
五、巩固练习，加深对平均分的理解
师：刚才你们帮助猴爷爷想了这么多办法，真厉害！可是正当小猴子们在吃桃的时候，灰太狼来了，他把最可爱的小猴抓走了，猴爷爷非常的着急，准备去救他，可是必须要闯关才能救出小猴，小朋友们，你愿意帮助猴爷爷去救小猴吗？
第一关：
要求：先圈一圈，再填空
10块饼干，每2块一份，分成了()份。

15块巧克力,每5块一份,分成了()份.这两题的分法是不是平均分?【是,每一份的个数同样多】第二关：想想做做第三题请小朋友读题校对答案师：你是怎么知道分给5个人的呢？生：平均分。

师：那你是怎么平均分的呢？
六、全课总结：
讲述；今天我们学习了（平均分），知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西。

你学的高兴吗？回家后，请你把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听，现在老师就要考考大家，看看是不是都认识平均分了呢？
请听题。

第4篇：认识平均分教学设计
《认识平均分》教学设计
教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。

教学目标：
1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教、学具准备：12根小棒、圆片、课件等。

教学重点：
经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学难点：体会平均分的含义。

教学过程：
一、故事导入，提出问题
创设情景
师：小朋友们，秋天到了，树叶变得金黄，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！我们来认识一下今天的新朋友，小猴乐乐一家。

让我们跟着乐乐一家去郊游吧！午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。

他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。

小朋友们，你们猜乐乐会怎么放呢？
二、动手操作，探索新知
1、展示学生对“分”的认识
师：不着急，先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？
学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。

师：
老师在下面看到了这样三种不同的分法。

（并引导学生用规范语言表达）
“把6个桃子分成2份，两份都是3个”
“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”
“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”
2、初步认识“平均分”的意义
师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，下面老师来做个调查，喜欢第一种分法的同学举手；喜欢第二种的举手；喜欢第三种的举手；（我猜测，喜欢平均分的最多）奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……）
根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多
师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。

（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题）
师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？”生：不是。

师：你怎么想的？
生：因为每份分得不一样多。

（找两个学生回答）
师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）
我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。

（师每三个磁铁外面加一个圈
○○○○○○）
师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？
(出示“想想做做”第1题，指名回答。

)师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？
生：第一份里面拿一个给第二份。

师：小朋友们真爱动脑筋，表扬他！
3、初步体会“平均分”的特点
可乐乐还是个爱动脑筋的孩子，他想：6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。

”
(师转身把1+5，2+4分法的磁铁拿掉。

然后巡视，每种分法各记住一个学生，请上来展示。

)生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。

（这样的话学生说不出时，教师直接问。

）师：老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○○○○○），每几个放一盘？（2个）(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份？（3份）这种分法是平均分吗（是）观察每个盘子里的桃个数怎么样？（都是2个；都同样多）
还有没有不同的分法？
生2：把6个桃子每1个放1盘，可以放6盘。

师用圆形磁铁摆出：○○○○○○每一个磁铁外面加一个圈。

是平均分吗？
小结：
每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。

请小朋友们把圆片收好，放一边。

4、进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法
小朋友们，你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐非常感谢你们。

这时，猴爸爸又拿来了2个桃，这下一共有几个桃？（8个）（板书：有（）个桃，在括号里面写8）老师这也有一个问题想考考大家，有信心回答出来吗？（出示例2的问题）大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？你能帮着我解决吗？(同时呈现8个桃的课件)请小朋友先和同桌说一说自己的想法。

（留点时间）
然后拿出课前发的答题纸，在图上分一分。

（教师行间巡视）
生1：可以分给4个小朋友。

师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2个圈1份，圈出4份。

（板书：每（）个一份，分成了（）份。

）
师：你会填空吗？一起大声把你的答案完整地读出来！
刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。

（课件演示例2的解答过程）你们跟乐乐一样爱动脑筋，自豪的夸夸自己吧！
5、“试一试”
师：出示水彩笔你知道像这样一盒装的水彩笔有多少枝？（12枝）我们把彩笔想象成12根小棒可以吗？老师这还有个问题请小朋友帮帮忙。

（课件12根小棒，每2根一份，可以分成几份？）大家在答题纸上先分一分，画好后再回答。

生到展台展示，介绍自己的分法。

师指着黑板上板书，问：你能用这样的完整的说出来吗？即：12根小棒，每2根一份，分成了6份。

师：每份同样多吗？是平均分吗？
师：12根小棒，每3根、4根一份呢？
两道题全部做完请一位学生展示，说完整话。

（感知：每3根一份，分成了4份，每份分得同样多；每4根一份，分成了3份，每份分得同样多。

像这样，把一些物体按每几个一份地去分，每份分得同样多，也是平均分。

）
三、组织练习，深化认识
1、想想做做”第2题
师：
小朋友们今天和小猴一样，都爱动脑筋，猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。

看，猴妈妈拿出了什么？（课件出示饼干、糖果、巧克力）我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。

（10个）师：看看猴妈妈打算怎样分饼干。

（课件出示前2个饼干被圈出来）这表示什么意思？
生：表示每2块一份。

师：说得真好，你观察的真仔细！那么小朋友们想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？
生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。

（课件演示）
师：还有糖果和巧克力要分，老师想让小朋友自己完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。

教师巡视时进行指导或鼓励学生质疑
完成后，指名回答，集体校对。

师：我们来看看大家分的跟猴妈妈相同吗？（课件演示，校对）
2、“想想做做”第3题
师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指，他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物，你们开心吗？看，他给大家带来了气球。

（课件出示题目，指名读题）
先想一想你打算用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的讨论讨论。

请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分，并完成填空。

交流时让学生说说自己是怎样分的。

师：5个小朋友都满意吗？为什么？这种分法叫什么？
3、实践性作业
师：老师这还有道考考你们智力的题，看谁最聪明！（出示题目）这是小动物们一天的劳动成果，他们采集了很多水果（409个香蕉、9个梨、10个苹果、102个桃子），可是该选哪个果篮（每2个一份、每3个一份）来运就能平均分呢？
请小朋友们回去找一找这些水果，往果篮里放一放，让爸爸妈妈看看你们今天学得怎么样，好吗？
四、课堂总结
问：你们今天对这节课满意吗？你有收获吗？学会了什么？
学生回答后教师进一步作评价总结。

师：小朋友们有收获，老师非常开心，老师对大家今天的表现也非常满意！你们每人都应得到奖励，所以6张圆片就作为奖励送给你们啦！下课！。