初中语文_《敬畏生命》 王斌教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
教学目标
一、品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

二、抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

三、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

教学重点
品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义
教学难点：
辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。

课时安排：一课时
课前准备：
学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。

②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

教学过程：
一、展示图片，激情导入
多媒体展示三组图片：
1、认识自然
课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵,树木成林，海滩似玉，白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷
2、认识人类
课件展示：人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景……3、认识人类与自然
课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感……
生看后谈感受，师给以评价：
自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。

高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实……无一不是它对人类的馈赠。

然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。

人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风……让人类面时时面临着巨大的灾难。

那么，人与自然的关系应该是怎样的呢？现在，就让我们一起走进严春友老师的文章《敬畏自然》，一同去寻找答案。

（板书：敬畏自然)
二、整体感知，探究课文
（一）、解题，展示作家作品。

严春友，北京师范大学哲学系教授。

主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）等。

（二）、预习检测（多媒体分步展示生字、词语。

）
1、给加点的汉字注音。

鲲(kūn)鹏蓬蒿（péng hāo）狼藉（jī）咫尺（zhǐ）
深邃（suì）混淆（xiáo）相形见绌（chù）
2、词语解释。

自不量力：不衡量自己的能力。

形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧绝伦：精细巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

（三）、阅读课文，探究解答
（师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。

）
1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。

（多媒体逐步展示下列问题。

）
（1）、对待自然，人类常抱有怎样的态度？
明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。

（2）、针对这样的观点态度，作者是如何评价的？请找出文中表明作者观点的一个词语。

明确：自不量力。

（3）、作者为什么会有这样的评价？请根据提示，找出相应的根据。

从二者历史时间上看：______________________________；
从二者关系上看: ______________________________；
从二者智慧的高低看：_____________________________。

明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童；人类只是大自然机体上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。

（4）、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度？
明确：敬畏自然。

（5）本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的？（运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。

）
明确：层层深入。

（设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。

然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。

）
三、赏读课文，品味语言
（一）、美句赏读
在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。

请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。

（教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。

）
示例：
（1）、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。

”
明确：“一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。

这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。

（2）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。

形象地写出人类面临的危机。

（3）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

（4）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。

“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

（5）、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。

（二）难句对话
请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。

（采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。

这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。

）
示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子……都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么？
2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？
（设计说明：“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。

当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，“难句对话”这一环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。

）
四、领悟内涵，质疑反思
1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。

设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最后一段，深入思考文章的内涵。

（学生正确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。

）
2、思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？设题目的：培养学生的分析能力，引导学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握作者的写作意图。

3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。

对于这样的观点，你的看法是怎样的？（学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合理利用）
设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。

4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。

作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文作者的观点进行质疑和辩驳吗？
教师相机启发或引导：
（1）、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
（2）、作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界真的有这样的目的吗?
……
（设计说明：“敬畏自然”的内涵，无疑是本文要揭示的中心问题，我在这一环节中，围绕这一中心问题，从不同角度设置题目，让学生在对题目的思考中，对这一问题有清晰的认识。

）五、拓展探究，联通生活
关于“人与自然”的问题，通过对课文的分析，我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。

可是现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然的关系到底如何？请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。

（分组推荐一名同学发言。

）
（设计说明：“联通生活”这一环节，让学生将课文内容与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。

）
六、结束语
同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。

”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们需要一个和谐的自然。

敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。

有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们！让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧！
七、作业布置
如果你是“敬畏自然”活动的形象代言人，你准备发起哪些活动来扩大影响，提高大家对敬畏自然的正确认识？请拟写一份可行的活动计划。

学情分析
汶川大地震带给我们除了伤痛还有对自然的敬畏，初三的学生对大自然的威力已不再陌生。

八年级学生思维活跃，善于观察，对事物有自己的观点和看法，通过本文学习，有助于学生思维条理的训练。

但八年级学生无论从语言还是思维都处于一个有待发展阶段，他们对文章的思辨性、哲理性的语言理解上还有一定的难度。

效果分析
上《敬畏自然》之前，问同学们是否喜欢这篇文章，很多同学觉得没有意思，相比他们的手机游戏逊色多了。

语文教师的任务就是带同学们发现文字中的密码，发现看似平凡的文字背后的趣味，发现看似平凡的文字背后创作的精心，文章内容给同学们带来的震撼！这堂课上完后，掩卷而思。

课上同学们基友欢乐的气氛，又有沉静的思考，以至于有学生感叹：“老师，我们怎么没有发现人与自然的关系这么重要，更没有想到如何对待大自然！这节课，让我很震撼！”’
教学反思
本课的教学设计，我紧紧抓住教学重点，力争在一节课的时间里，让学生能真正走进文本，有一些属于自己的领悟和发现。

贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”，在本节课的教学设计中，我将探究教材的任务交给了学生，所有的问题都由学生在探究、讨论中解决；并与学生进行角色互换，让学生的研读文本的积极性在教师的请教中激发出来。

这样的要求，能够激发学生回答问题的欲望，在感知和研读课文时，无疑会更加认真和细致；在讲述本文语句蕴含的哲理、运用的修辞手法等问题时，如果按照常规的方法进行讲解，不仅会让课堂显得枯燥乏味，还会影响到学生的学习情绪。

于是我又采用让学生说的方法，让他们读出自己喜欢的语句并说出喜欢的原因，其他学生进行讨论和补充，然后教师加以引导和点拨，从而实现让学生在探究互动中有所收获的目的。

本课语言优美、富含哲理的特点，朗读少是最大的遗憾！让学生在对文本的朗读中把握其主要内容。

由于本文是一篇议论性散文散文，此前，八年级学生并没有接触过这类文体。

既有议论提出观点也有抒情引起共鸣，此类文章学生学习起来有难度。

我想：在一点的突破上，如果由老师自己说出答案，再向学生略加提示，相信一定会收到事半功倍的效果。

教材分析
教材分析：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。

八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。

所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。

所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。

鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。

知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神
评测练习
1、给加点的汉字注音。

鲲( )鹏蓬蒿（hāo）狼藉（）咫尺（）深邃（）混淆（）相形见绌（）
2、词语解释。

自不量力：
相形见绌：。

美味佳肴：
3、作者为什么会有这样的评价？请根据提示，找出相应的根据。

从二者历史时间上看：______________________________；从二者关系上看: ______________________________；
从二者智慧的高低看：_____________________________。

教师明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童；人类只是大自然机体上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。

4、在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。

请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。

（教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。

）
示例：“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼
稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。

”
教师明确：“一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。

这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。

5、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。

对于这样的观点，你的看法是怎样的？（学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合理利用）
设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。

课标分析
本文是篇议论性散文。

“义务教育语文课程标准”中对“阅读板块”第八条“欣赏文学作品，能有自己的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

”与本文对应。

学习目标：
1、抓住文章的重点语句、关键语句、理解分析课文，理
解“敬畏自然”的内涵
2、学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易
懂的写作手法
3、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认
识，树立环保意识。

教学重点
品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义
教学难点：
辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。