中考作文-中考优秀作文：遗忘的角落

中考作文-中考优秀作文：遗忘的角落
本篇中考作文是由范文先生网收集整理，希望能给你写作文起一定的作用！早上一走进教室，便觉察到了一股不太对劲的气氛。

每个人的头都埋得低低的，不安分的眼神并未盯着课本，而是不时地互相交换着什么意见。

王老师面色凝重地站在讲台上，手里拿着两三页纸沉吟。

我悄悄溜到自己的座位上，胳膊肘撞了同桌：“What happen？”同桌头也不抬地指了指后面。

我回头，瞧见沈嘉的位子是空的。

她病了？我猜测着，同时也想，她太沉默了，每天说的话几乎不超过五句。

王老师忽然清了清喉咙，这是她要讲话的前奏。

“同学们，我现在先不解释什么，我只想把沈嘉同学留下的这封信念一下，然后听听大家的想法。

”
我好奇地抬起头。

“王老师，同学们，我知道我是个很让人讨厌的人，大家都不愿意理我，可我也没有别的办法好想，我只有离开……”我吃了一惊，不明白她怎么会有这种想法，没人理她？噢，也许，但大家都认为是她不喜欢和别人玩呀！
“是的，我在班里扮演了一个很差劲的角色。

在课堂上，每当我答错问题，心里忐忑不安，脸涨得通红，孤零零地站在座位上，看见同学们低头拼命忍住笑，却没人肯抬头给我一个鼓励的目光，那种滋味呀，我实在难以承受……”
“老天！”同桌惊呼，“大家是怕她难堪才不看她的，谁会嘲笑她呀！”我赞同地点点头。

看不出来，每次答错问题后都平静坐下的沈嘉，竟会有如此强烈的心理反应。

“还记得那次英语演讲吗？没人知道我鼓了多大勇气，花了多少心血，没人知道我在台上的紧张与焦虑。

也许我真的很差，可我只祈求有一点掌声，然而没有，什么也没有。

我就那么没用吗？……”
我开始由惊讶转为不安，只是掌声而已，为什么会如此吝啬给予？谁都知道沈嘉那次的演讲出人意料的精彩，而这一切难道可以只归结为，我们这个沉闷的班级并没有鼓掌的习惯吗？我陷入了沉思，不知不觉信已到了尾声。

“……今天，是我的十四岁生日，在这个孤独的只属于自己的节日里向大家告别，或许我会转学，或许不会再上学了，总之，这个讨厌的身影会从大家眼前消失。

”
信读完了，教室里鸦雀无声，在这寂静下又分明有一股激荡的暗流，那是每一颗心灵的震撼。

班长站了起来：“老师，我们会找她回来，我们知道该怎样做。

”是呀，谁都知道该怎样做，可似乎谁都忘记了去做，敏感的沈嘉用她的伤口提醒了我们：每个成员都要融合到集体中，不该成为遗忘的角落。

定向积累善于“切割” 精准对接——中考作文例证法的个性化运用
曹津源
例证法作为中学议论文写作的常用方法，很多考生难见出彩。

究其原因有三：一是“从众”，你有我有大家有；二是堆砌，罗列铺排，以多取胜；三是肤浅，叙而少议，议而不深，观点与例证油水分离。

针对上述缺点，克服的对策也有三条：
一、定向积累，深度钻探。

初中生囿于时间，素材积累应“点面结合”，根据自己兴趣爱好选择两三篇名著、两三位名人作为重点作深入了解。

了解后还要思考，涉面之广与思考之“深”，都要高出同龄人一筹，做到“人无我有，人有我深”。

只有“深”了才能“新”，才能出彩。

二、善于“分割”，精要用例。

构思时可分解出两到三个分论点，把平时定向积累的重点材料“分割”成相应的部分用于论证分论点，用例力避重叠交叉，应从不同角度论证中心论点，形成“精要用例，一例贯穿”的严谨结构。

三、精准对接，加强说理。

“对接”要“精准”，就必须在“说理到位”上下功夫。

方法是正反对比，因果探求，表里分析，反证归谬，抓住关键词语反复“敲打”等等。

不论是先叙后议，或是“议一叙一议”，还是边叙边议，都要使观点与材料“对”得准，“接”得顺，自然融合。

由于用来论证分论点的材料“同源”而不重复，所以更能显示作者思维的广度和深度，更能凸显作者的思维个性，更能获得阅卷老师的认同。

下面我们以一篇题为《追问幸福》的高分作文为例作说明。

“追问幸福”是当今很“热”的时髦话题。

面对命题作文“追问幸福”，很多同学将目光投向近年的感动中国人物，一般写法都是选出几位名人一一述说，论证幸福的内涵，结果重复肤浅，“撞车”严重。

江苏如东实验初中的缪梦伊同学没有“从众”，而是从她平时重点关注的名人中选出一位女子作为例证材料。

由于她对这位女子的了解、思考超越了同龄人，分割材料科学合理，所以文章的叙述流畅而富有诗意，观点得到有力的论证，“一例贯全文”的个性色彩十分鲜明。

让我们逐段欣赏：
①当我们在追问幸福的路上苦苦寻觅而未果，不妨停下，转身，可以发现：那位女子早已用一生觅得了那令人羡慕、敬佩的完整版的幸福。

文章开篇快速入题，看来“那位女子”应是作者平时“定向积累，深度钻探”的人物，“令人羡慕、敬佩”“完整版”则点明她“幸福观”的特征和影响，是全文立论的“纲”。

②问及爱情，她回答：幸福是两人平淡的相守。

③烟雨伦敦，迷蒙康桥，她与他相遇，共剪西窗残烛，话巴山夜雨。

这份爱情满足了她的全部向往，她却在关键时刻毅然离开浪漫之都，与另一个看似木讷的青年牵手，从此由仙界坠入凡尘，过着被柴米油盐浸染的生活。

她构思，他画图；她读书，他看报。

膝下儿女双全，追逐玩闹。

再平凡不过的家庭，给予了她极大的踏实与温暖。

因为她懂得，轰轰烈烈的爱情往往只能存留一时，平平淡淡才会让幸福更持久。

于是，她永远不会被烈火灼烧得遍体鳞伤，而是在平淡中觅得幸福的恒久绵长。

这，便是幸福。

作者先从爱情层面提出第一个分论点——“幸福是两人平淡的相守”。

不直指其名而用“她”“他”代替，创设了一个作者与读者交流阅读积累的平台，为行文增添了些许悬念色彩。

从“康桥相遇”“共剪”“看似木讷…‘从此由仙界坠入凡尘”等关键语句，可以看出作者对“她”和两个“他”是何等熟悉。

如果没有平时深入的了解和思考，不可能做出如此诗意化的叙述和哲理性的评论。

读者如果能将这“爱情幸福观”接通自己的阅读积累，就会莞尔一笑：这三位
不就是林徽因、徐志摩和梁思成吗？接着你也许会有些许担心：如此幸福观毕竟只关于个人、子女、家庭，下面的论证怎么展开呢？别急，此文对“例”的分割才开始，接下去，文章又从“例”中分割出”事业幸福观”：
④问及事业，她回答：幸福是事业成就的满足。

⑤不辞辛劳踏遍欧洲寻访古建筑的是她；不顾艰辛在荒郊僻野考察遗址的是她；肺部重病仍在病床上读完二十四史、摘录中国古建筑特色的是她：病危前期预支生命完成各项论文的是她……在她决定将建筑作为毕生事业的那一刻起，她便奋斗不止。

纷至沓来的成就让她真切感受到实现人生价值的幸福。

从此，不论战乱或病重，她对事业成就追求不止，追寻幸福的心火不灭，她用一生点亮事业至上的幸福。

只有这份幸福，才能让她感知人生价值与意义。

这，便是幸福。

这第二次分割使立论上升至事业层面。

“是她”反复三次构成的排比句摘取了“她”事业天空中的闪亮星星，如果作者不是早已仰视并心向往之，怎能如此熟悉地点出细节，激情洋溢地信手拈来？要知道每一个“是她”的背后都有很多动人的故事呀！作者已经将自己的个性化解读和一往情深融入对“例”的分割和评议中，行文所至明显超出了同龄人的视域和高度，显示出“人无我有，人有我新”的特色，这就是“善于‘分割’，精要用例”带来的魅力。

然而文章用例的“分割”还未停止，作者又带领读者进入更深层次的幸福境界：
⑥问及人生，她回答：幸福是不需物质装点的平凡。

⑦早年的优越家境并未给她带来真正的幸福，相反，在战火纷飞之际，在荒山养病之时，她才得以褪去第一才女的光环，真正地舒展身心。

她在战争期间繁华落尽困居李庄，亲自提瓶子上街打油买醋，她在香山小屋静心养病，独坐窗前写诗，偶与慕名来访的文人倾心交谈……那时的她最幸福。

没有金钱名利的叨扰，没有趋炎附势者的相邀，生活变得平凡，幸福变得纯粹。

没有光环的幸福，才最接近生活的原味。

这，便是幸福。

这一次用例分割由前两次的横向转向纵向，从而在“人生”这一更高层面完整地展示林徽因的幸福观。

仅用了短短的一百多字，就让“家境优越…第一才女…困居李庄”“上街打油买醋”“独坐窟前写诗”“慕名来访”等细节接连出现，绝非偶然，这是作者对“定向”人物“延伸了解…深度钻探”的结果。

熟悉林微因的人们根据这些细节，就能述说一个个震撼力强的故事，再现一幕幕动人心弦的传奇。

而这些细节的逐一亮出又并非出自随意铺排，而是经过精心筛选，都能与“幸福是不需物质装点的平凡”这一观点对接，定向性、逻辑性强。

至此，“善于‘分割’，精要用例”的技艺再次大放异彩。

用例经过三次分割、论证，中心论点的亮出已呈水到渠成之势，请欣赏此文的“豹尾”：
⑧当我们仍在追问幸福的过程中被似是而非的答案迷失了方向，请驻足倾听，林徽因的声音正从心底传来：幸福是不平庸的平凡。

“驻足倾听”呼应开篇“停下，转身”，“倾听”谁的声音？一一林徽因！至此文章才将“她”的身份亮出，那“从心底传来的声音”——“幸福是不平庸的平凡”令人耳目一新，实为文章的中心论点，是统领此文三个分论点的“帅”。

至此全文构成“引一分一总”的论证结构，缜密严
谨。

作者让那“声音”“传来”即戛然而止，使人回昧无穷。

“精准对接，加强说理”是“善于‘分割’，精要用例”的关键所在。

第③段在概述之后，通过“因为她懂得”一转，议论爱情的“轰轰烈烈”、“平平淡淡”与幸福的辩证关系，运用的是因果论证法；第⑤段运用归纳法和表里分析法论述“追求理想”与“实现幸福”之间的辩证关系；第⑦段虽然细节较多，但由于作者采用夹叙夹议法，让“平凡…纯粹…‘光环”“原味”“金钱名利”“趋炎附势者”这些概念都从不同角度指向“人生幸福是什么”，所以材料与论点的对接度高，说服力强。

通过赏读范文《追问幸福》，我们可以得到这样的启示：议论文例证法的个性化运用是初中生的智慧选择。

胜人一筹的”定向积累”是前提，贵在平时有意识的坚持；“善于‘分割”“精准对接”是面对考题时同时进行、互为影响的关键环节。

“分割”后才能“对接”，“分割”的目的是“对接”；“对接”是“分割”的展开、提升；“分割”科学，“对接”易于展开，“对接”精准，“分割”才能落到实处，才有新意。

此两项技艺的展示，表现在考场，功夫却是靠平时练得。

同中析异据异求新——2013年中考作文“同域近义”命题应对策略
作者/ 曹津源
关注2011年和2012年全国各地中考作文命题，可以发现一种“同域近义”现象——被广泛看好的热点词语越来越多地在题目中“亮相”，给人的感觉用“目不暇接”形容并不为过。

例如将“爱”“乐”“美（丽）”这三个词人题的就有：《欢乐一家亲》（丽水），《收获快乐》（绵阳），《我的快乐来自____》（无锡），《快乐生活》（十堰），《聊一聊快乐的往事》（安顺），《享受快乐》（娄底）；《成长的烦恼与快乐》（泰安），《爱最美》（惠州），《因为有爱》（荆门），《被爱的感觉》（衢州），《爱在____》（南充），《爱，还要会爱》（福州）。

，《父爱不缺席》（宁德），《爱与时间同行》（沈阳），《点点滴滴都是爱》（哈尔滨）；《心里美滋滋的》（上海），《这也是一种美》（铜仁），《昂起头来真美》（日照），《最美的______》（孝感），“自拟包含‘最美’一词的题目作文”（东莞），《你是我心中最美的风景》（巴中），《一朵美丽的浪花》（同仁），《一片美丽的风景》（泸州）……以上列举还不包括含“爱”、“乐”或“美”字的新材料作文命题。

此外，含“歌”“笑”“话”“身边”“成长（长大）”等词的命题也“撞车”严重。

面对如此众多的“同域近义”命题，考生一接题就喜不自禁——因为他们做过含有“爱…‘乐”“美”等词的题目，于是匆忙进入…一背一抄’不就成了”的误区，失分多多。

面对“同域近义”命题，考生应该掌握哪些应对策略和方法呢？
一、析出同中之异，理清“题向”之变。

命题虽然“同域近义”，但命题者的命题理念的内涵与指向往往不尽相同。

相同用词之中有何“异点”？看似雷同的“题向”有何变化？这是考生必须首先审察之处。

具体方法有：
（一）找准热点词的“接点”。

“同域近义”命题中的热点词往往连接着时、空、人、事，大、小、多、寡，内、外、主、次等等，一个命题一般只有一个主要连接点，你找准了它，审题才可能准确入轨。

例如《聊一聊快乐的往事》，“乐”的连接点就是“往”，“往”属于时间连接，哪怕是幼儿园的“乐事”都可“聊”，但是你如果“聊”中考前夜之“乐事”那就偏了；《欢乐一家亲》，“乐”的连接点就是“家”，“家”属于空间连接点，将“家”理解为家庭固然可以，但容易写得“你有我有大家有”，实际上可以将“家”的外延拓展，理解为“集体”，甚至“国家”，将
个体融于群体之中，文章内容就可能更加丰富多彩。

如果你弃”家”字于不顾，把考前背好的“自得其乐”之文一抄，看不见群体之乐、人间之“亲”，那就离题甚远了。

（二）辨析近义词的“微殊”。

从容易混淆的近义词中选择一个词与热点词搭配，这种中考作文命题的常见手段，经常令考生“看走眼”而失误。

遇到此类命题，运用辨析近义词的方法作一番细究，很有必要。

例如《收获快乐》与《享受快乐》，命题者设置的“陷阱”就在动词“收获”与“享受”的区别，考生必须琢磨一番：自己“收获”了“快乐”当然是一种“享受”，但“享受”者的“快乐”并不一定是自己“收获”的；“快乐”的“收获”者必定历经努力劳作，所以文章应以记叙此种过程为主；而写《享受快乐》则应重在写内心之愉悦，展示快乐对自身心理的调适和优化作用。

如果将“收获”与“享受”混为一谈，写《收获快乐》大谈旅游泰山之乐，写《享受快乐》呢，则撇开“享受”详写一件事以阐述“快乐由奋斗来”的道理，那就进入“有快乐而不见经历”或是“有快乐而未有享受”的误区了。

（三）重视虚义语的“特义”。

由连词、副词等虚词组成的虚义语容易被考生忽略，而这些虚义语的“特义”往往隐蔽、曲折地规定着“题向”，不可不察。

例如《点点滴滴都是爱》中的“都是”就是这样的虚义语，副词“都”暗中照应“点点滴滴”，其“特义”是：所写之“爱”并非“不脱衣服跳入水中舍身救人”一类的大场面，而是“滴水见爱意”的“小动作”，数量至少两个，所以叙事散文是较好的文体选择。

《爱，还要会爱》中的虚义语则是“还要”，副词“还”的“特义”是：“爱”的方式方法比“爱”的意愿更加重要，如写记叙文，应该跳出“就爱说爱”的一般化思路，凸显“真爱来自会爱”这一主题，变情感立意为方法、方式立意，“还要”中应有新方法、新方式。

介词短语“与时间”是《爱与时间同行》中的虚义语，其“特义”为：所写之“爱”不能止于一时一地一事，应有自觉性、持续性，如有递进性则更好。

《爱最美》中的副词“最”、《因为有爱》中的连词“因为”、《被爱的感觉》中的介词“被”，都应该审出其“特义”。

有的考生重实词而轻虚词，审题时置虚义语于不顾，结果当然写成“虽有爱意却无题意”。

例如有位基本功较好的考生这样写《爱与时间同行》：中考第一天父母亲一早怎样关爱“我”，呵护“我”去考场，“我”因为有亲人之爱。

答题也特别顺利，父母亲在场外一直等到考试结束，并护送“我”回家休息……如此构思，“爱”、“同行”似乎是有了，但这单一的“爱”并没有“与时间”同行并持续推进。

你看，本该写《爱与时间同行》，却因为忽略虚义语“与时间”而写成了《因为有爱》，最高只能打三类卷分，甚为可惜。

二、利用“同中之异”，亮出立意之新。

对考生而言，“同域近义”命题既有难免混淆、易受迷惑的负面性，但也提供了在“异”字上做文章的好机会。

（一）选取“活水题材”，演绎“同中之异”。

例如有位考生写《爱，还要会爱》，构思时对准虚义语“还要”，引入时代活水，采用对比等手法凸显“会爱”，以精要议论点出“会爱”之事给人们的启示。

文章大意是：为救助一位白血病儿童，开报刊亭的妈妈直接给“我”钱去捐款表爱心，“我”却执意不要，说要以新的方式表示。

于是“我”克服烈日炙烤、口干唇燥之苦，沿街叫卖《每周广播电视报》四十多份，将收入的十几元钱寄给白血病患者，附信说：“我的钱很少，但这钱上有我的汗水，我愿以艰苦前行的精神与你共勉——这是更有新意的爱呢！”看，小作者机智地避开了到医院“送鲜花”“折于纸鹤”一类表达爱心的方式，结合社会实践活动演绎“会爱”，时代活水之花植根于精准审题的土壤，何等鲜艳！
（二）补题化大为小，凸显“同中之异”。

例如孝感作文题《最美的____》，有的考生补人“回忆”“花朵”“心地”，所补词语范围很大，容易雷同，给人“事小‘帽子’大”的缺憾之感。

有位考生在比较含“美”字的“同域近义”命题后抓准副词“最”，机智地补上“一次冲刺”，记叙校运动会上小李同学1500米比赛中跌倒后坚持跑完全程并“像模像样”冲刺的故事。

补题化大为小，切人口窄，能一下子引起读者兴趣。

文章以“最美不仅在名次更在精神”点题，新意扑面，胜人一筹。

（三）善于“多向应变”，接通“同中之异”。

“一‘材’多向，随‘题’应变，二次立意”不失为应对“同域近义”命题的一种良策。

笔者阅读过一篇题为《当小鸟飞进教室》的课余练笔，文章大体内容是：数学自习课上，“我”做数学难题不得其解，烦恼郁闷，无法排遣，此时一只小鸟误闯教室，一番热闹之后，小精灵凭着自信沉着飞出半开的窗户，“我”被感动，受到启迪，谢绝好友“帮忙”，终于做出难题，于是“我”的快乐心曲与窗外小鸟齐鸣。

根据这一素材，就可以运用“一‘材’多向，随‘题’应变，二次立意”策略应对考场上的“同域近义”命题。

例如应对《我的快乐来自____》，可补题“邂逅小鸟”，二次立意为“快乐来自提振自信”；应对《成长的烦恼与快乐》，二次立意为“自信变烦恼为快乐，促我成长”；应对《收获快乐》，二次立意为“善学才有自信，克难伴随快乐，收获来自过程”……上述种种新意，显然都是作者凭借“多向应变”接通“同中之异”的结果。

（四）注重定向行文，强化“同中之异”。

怎样使阅卷老师认同你所写内容不是随意应付的“大路货”？有效的方法是你必须在遣词造句、辞格运用等手段上注重定向行文，让文章体现的“同中之异”给阅卷老师留下深刻印象。

方法是：
1.“题记”定向。

请欣赏荆门一考生《因为有爱》的“题记”：“世界，因为爱，而多了感动；世界，因为感动，而多了感恩。

谁能说没有被爱过，没有被感动过？感恩，这束美丽的火花，会在你的心中悄悄燃起……”作者用“世界，因为爱”一句领出连锁因果关系，题目《因为有爱》一开始就植入阅卷老师思维之中。

2.首尾定向。

《生活因爱而精彩》属于典型的“同域近义”命题，考生容易进入”只要写到爱就行”的误区。

一位潍坊考生写此题时设计了这样的开头：“黑暗的夜晚因璀璨的繁星而精彩，冷峻的大山因翠绿的树林而精彩，凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩，那么生活因什么而精彩呢？”小作者运用排比、设问辞格，一开始就告诉读者：我不是写《点点滴滴都是爱》《爱与时间同行》，而是要揭示“爱”与“生活精彩”之间的因果关系，写的是“定向之文”。

此文的结尾与开篇紧密呼应，再次定向：“……有人说生活因有花不尽的钱而精彩，还有人说生活因至高无上的权利而精彩，我要大声地说——生活因爱而精彩！”首问尾答，对比见意，给读者很强的定向感。

3.主体定向。

主体部分行文时，要善于定向推敲词语，尽量用能凸显“同中之异”的表述语。

南通题《就这样慢慢长大》与日照题《我长大了》、荆州题《那一刻，我长大了》、随州题《成长的记忆》、兰州题《我是这样长大的》属于“同域近义”命题。

怎样写才能凸显“同中之异”？南通有位小作者机智地在主体部分用了三个小标题——“物件一：一岁穿的衣服”“物件二：以前跳芭蕾时穿的舞鞋”“物件三：装满玩玩闹闹东西的小包”，每段结句均指向命题的“同中之异”——“拿起那件连衣裤在身上比划比划，哈哈，昔日的连衣裤现在做上衣还嫌短呢！一岁穿的衣服见证了我身体慢慢成长的过程…无数次后仰，无数次跌倒，无数次汗水浸透衣衫……跳芭蕾时穿的舞鞋见证了我持之以恒的点滴进步…‘这个装满玩玩闹闹东西的小包见证了我虽不情愿但终于与幼稚‘挥手’的经历”。

其中，“持之以恒”“点滴”“虽不情愿但终于”等词语都与题目中的“这样”“慢慢”接通，从特有角度演绎“长大”，从而使命题者要
求的“同中之异”得到充分体现。

在稳定、改革是中考作文命题趋势的大背景下，“同域近义”命题现象仍会延续。

所以，掌握“同中析异，据异求新”的策略和方法，是未来考生写出佳作、“享受快乐”的必然选择。

留点感激在心中
长沙考生
当你感到最伤心的时候,当你最失落的时候,如果有一个人能向你伸出援助之手,给你一句安慰的话语,给你信心和鼓舞的时候,你的心里就会出现两个字——“感激”,我曾经有过这样的深切感受。

刚入中学的我,一脸的孩子气,面对着突如其来的七节课,我的第一反应就是吃不消,感觉比小学时累多了,虽然我也在发奋学习,可是考试成绩一下来却傻了眼:历史60分,政治71分。

回家通报分数之后,妈妈那麻雀嘴又开始喋喋不休了,使本来就一脸愁云的我更加忧伤,吃完饭后只好一个人蜷缩在房里发呆。

第二天,平时开朗的我却在这一天沉默了。

细心的他发现了我的与众不同,找别人弄清了原因后,他决定开导开导我。

午休时间特别长,我一个人伏在桌子上,斜斜地盯着历史书,没有动一下。

这时,一个黑影闪过,继而他手轻轻地敲了一下我的头,并向我做了一个鬼脸,我勉强地笑笑,总共才三秒钟,表情又全没了。

他坐下来询问我为什么这样伤心和失落。

我望了他一会儿,然后又发起呆来。

对我的无礼他并没有生气,并拿来了他的历史试卷。

我是丈二和尚摸不着头脑。

于是他开始实施他的计划,他先是让我看他的试卷:43分,啊!比我还差,他却一脸轻松地说:“我比你还差,我都这样,你还伤什么心?”说着他开始大哭。

我知道他是装的,只在一旁笑,他看到我笑了,就停了下来,开导起我来,我的心情渐渐地好起来。

也许是上天的安排,我和他小学一直是校友,彼此互相认识,但无往来,老天也许刻意安排我们来完成那段友谊,就这样,我们成了好朋友。

期末考试时,我的历史和政治都上了90分,也是那个时候,我第一次想到了感激别人。

现在
回想起来,心里还是暖暖的。

【误区点击】
文章从自己进入中学后考试的失败写起,通过一位同学帮助自己走出困境的故事,写出了自己对学友的一种感激之情,中心还是比较明确的。

“失落时的神态”“同学的开导”等内容都能较好地体现中心。

从结构上看,作者按“陷入困境——开导帮助——走出困境”这一顺序来写,条理较为清楚,尤其是开头和结尾的文字,是花了一番心思的,不过,本文存在的问题也不少:一、情节不恰当。

“开导作者走出困境”的内容是主体,也是文章成败的关键,而作者选取的是一位考试成绩只有43分的同学的话:“我比你还差,我都这样,你还伤什么心?”这样似乎让文章失去了积极的主题;其二,“这位同学在作者面前假哭”的内容也显得不真实。

这些失误让文章大为逊色;三、没有抓住重点,对于这篇文章而言,“为什么会感激他”是写作的重点,应该详写,然而作者却一笔带过,使文章显得过于平铺直叙,无法展现自己的真实情感。

总分50分,本文评34分。

【点石成金】
修改这篇作文,首先是“开导作者走出困境”的事例的选择要具有典型性、说服力,且积极向上;其次,要表达真情实感,“同学假哭”的内容也可删掉;最后,分清主次,将“为什么会感激他”部分详写,通过细节描写突出主题。

(萧珞、王晓雨。