一个小山村的故事

《一个小山村的故事》说课稿
各位老师、各位同行：
大家好！
今天我说课的内容是课标教材语文出版社S版，小学语文三年级上册，第27课，《一个小山村的故事》第二课时的教学设计。

这篇课文，讲述了一个美丽的小山村，由于村里的人们滥砍伐树木，致使土地裸露，生态环境遭到了严重破坏，最终在一场大雨中，整个村庄被咆哮的洪水卷走得无影无踪的故事。

文章简短，语言质朴，但寓意深刻，特别是这个小山村由美丽走向了毁灭，文章的开头与结尾形成强烈的对比，读后令人震撼，令人深思。

《一个小山村的故事》是本册教材第七单元的第三篇精读课文。

第七单元的内容主题是“保护环境，爱护家园”，阅读训练重点是：“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”。

根据本单元的主题和训练重点，在学生学习第一课时的基础上，我把第二课时的教学目标确定为：
1、抓住课文中的重点段和重点词句学习，深入体会句子的含义，感悟文章所隐含的“不爱护自然环境，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己”这样一个深刻的道理，从而培养学生的环境意识。

2、能有感情地朗读课文和背诵第1自然段，学习第1自然段的构段方式。

为了很好地达到教学目标，我将采取以“自读自悟法”为主，以“合作交流法”为辅进行教学。

“自读自悟法”，就是学生在学习课文时，充分发挥主体作用，自己读书，通过反复阅读语言文字，领悟其内涵的过程。

读是语文教学的根本，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”所以，在教学时，我决定把学生的自读自悟放在首位，以读代讲，以读促思，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

当学生有了自己的感悟，产生表达欲望时，则及时组织学生进行小组合作交流，让学生在交流中各抒己见，相互启发，相互学习，从而达到全面把握、正确理解文章内容和深入感悟文章内涵，体会作者思想感情的目的。

当然，学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点拨，因此，我将按照如下的步骤，引导学生进行“自读自悟”和“合作交流”。

第一步：以问导读，激发情感
上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，初知课文大意的基础上，以“早先的小山村到底美在哪里？书上是怎样描写的？”这样一个连问的问题，引导学生读好第1自然段，并根据学生回答板书“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿婉转地歌唱”、“鱼儿自由自在地游逛”重点词语。

接着结合看图和课文词句，调动学生已有的生活经验想像画面，进一步感受早先这个小山村的美丽，激发学生对小山村赞美、爱慕之情，为下一步学习“小山村的毁灭”这个部分打下情感基础。

同时，通过让学生进行读词语，感情朗读、背诵第1自然段，换词理解“早先”、“游逛”等词语，摹仿第1自然段“先总后分”的构段方式等练习，引导学生在阅读中进行语言
积累，在阅读中学写，从而实现语文教学“言意兼得”的目的。

第二步：以画导读，引发质疑
这个环节，再次出示美丽小山村的画面，教师说：“多么美丽的一个小山村呀！”教师马上话锋一转，用痛惜的口气说：“然而，不知过了多少年，多少代，在一场凶猛的大雨中，这个美丽的小山村不知被卷到了何处。

”（教师板书：被洪水卷走）这时出现大雨倾盆、电闪雷鸣，洪水咆哮，村庄被卷走的画面，将学生引入到课文最后两个自然段。

接着，学生自由读课文最后两个自然段。

读后，引导学生将语言文字与画面结合，谈谈自己对这场大雨的想像和感受，培养学生理解、想像和口头表达能力。

（根据学生回答，教师板书：毁灭）
然后，品读课文最后一句话：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括哪些锋利的斧头。

”从而引发学生质疑和探究欲望。

教师问：读了这一句，你想提出什么问题？学生可能会提：为什么小山村会被洪水卷走了？为什么一切都没有了？一切指的是哪些？靠斧头都得到了哪些东西呢？等等。

教师板书一个大大的问号：？。

就这样，学生通过读文和观看画面，图文结合，声像俱全，触目惊心，让美丽与毁灭形成强烈的反差，激发学生对小山村毁灭的痛惜之情，感受山洪暴发的可怕。

同时，抓住“什么都没有了”这个重点句进行品读，引发学生对小山村毁灭的原因进行质疑，培养学生读书思考的品质。

第三步：自读探究，品读感悟
读文、品词、品句是语文学科区别于其它学科的重要特征。

它既是语文学习的目标要求，又是语文学习的方法，同时探究、感悟也是引导学生深入学习文本的一种新型的学习方式。

因此，在这个环节里，我先让学生带着“小山村为什么会被洪水卷走呢？”“为什么一切都没有了？”“一切指的是什么？”等等的疑问，自读课文2、3、4自然段，自主探究问题的答案。

接着进行读后提问：谁知到小山村为什么会被洪水卷走了呢？根据学生回答，指导学生抓住两个重点句子进行品词、品句，从而感悟小山村被毁灭的表层原因和深层次原因。

1、抓住“拎”、“一棵一棵”、“裸露”等重点词语引导学生理解句子，并仿照“谁家想……就拎起斧头……”这个句式练习说话，让学生感悟小山村的人们砍伐树木的前因后果。

2、抓住“一年年，一代代，树木不断减少、裸露的土地不断扩大等词语理解句子，然后，仿照课文句式：“树木变成了……变成了……变成了……”练习说话，让学生体会到人们砍伐树木之多，时间之长，从而感悟小山村被毁灭的深层次原因，就是人们缺乏保护自然环境意识，为了追求生活的富裕，不加节制，随意砍伐树木所致。

第四步：读中悟理，合作交流
在学生充分读文、品词品句、有所感悟的基础上，我采取分人、分组，全班合作，有感情朗读全文的方式，引导学生再次读文，接着以“读了这个故事，自己懂得了什么样的道理?”为主题，组织学生进行小组交流。

这样既能让学生加强对文本的整体把握，进一步感悟文章的寓意，受到保护环境的思想教育，又能训练学生逻辑思维、归纳整理、口头表达的能力。

第五步：读写结合，强化意识
在这个环节里，请学生为保护环境设计一句广告词，并写在纸条上，同时挑选几位同学把自己写的广告词写在黑板上，师生合作完成板书。

接着，每个组派2——3个同学郎读自己所写的广告词，大家再大声齐读写在黑板上的广告词，结束本课的学习。

最后，出示课件，布置课后实践活动：开展“周边环境大调查”活动。

方法与要求：
1、以小组为单位，调查我们周围环境，看看哪些自然环境遭到了破坏，并通过小组讨论，提出改善环境的建议，然后，写成书面报告。

2、利用主题班会时间，小组派代表宣读调查报告，大家评选出优秀调查报告。

这样，通过读写结合，课堂学习与课外实践活动相结合，进一步强化学生保护自然环境的意识，并将意识转化为行动，从而达到知、情、意、行完美结合的目的。

以上几个环节的教学，充分体现了教师主导、学生主体的新课改理念。

在整堂课中，学生自读自悟，自主探究，品词品句、合作交流、读写结合，语文学习特征明显，语文味浓，语文教学的三维目标将能有效达成。

下面是本课时师生合作板书设计：
《一个小山村的故事》
美丽？毁灭
郁郁葱葱
清澈见底砍伐树木被洪水卷走
鸟儿歌唱树木不断减少什么都没有了
鱼儿游逛土地不断裸露
（学生板书）：毁坏山林等于毁灭自己
爱护环境就是爱护生命
爱护家园人人有责
……
《一个小山村的故事》说课稿
科学城一小钟涛
我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文《一个小山村的故事》。

下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计。

一、教材分析：
《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。

文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。

文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。

这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。

训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。

选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

新课标提出小学中段阅读教学的目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：
1、知识目标：
①、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。

②、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

2、技能目标：
②、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。

②、培养学生有感情的朗读课文的能力。

3、情感目标：
引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。

使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。

”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。

难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。

二、教学理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。

本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

三、教法分析：
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。

所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课件资源，
图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。

在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：
1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。

2、朗读感悟法：采用多种形式的读。

让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。

3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。

四、学情、学法分析：
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。

三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。

教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。

五、教学程序：
根据本课的教学目标和教学重难点，根据学生的特点，我将分五个环节进行本课的教学：
第一步：以画导入，激活情感
上课伊始，我以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学习兴趣，激发其回忆旧知。

然后娓娓道来：看到山坡上茂密的树林，看到清清的小河，同学们一定想到了昨天我们读过的一篇课文，从而引出课题，导入新课。

第二步，图文结合，对比质疑
多媒体能创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。

在让学生回忆小山村留给他们的印象——美丽后，我调动学生的好奇心：“这么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒体课件，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围，同时训练学生的口头表达能力：用自己的话描绘这个小山村。

接着，出示文本，采用多种形式的读，帮助学生加深感悟、理解，让他们在画面和朗读中感受到小村庄的美丽。

人们对美的东西都有无限向往之情。

在学生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他们的胃口：“这么美的小山村，想不想去住几天，去看一看？”（我猜想学生会说“想去！”）然后我话锋一转：“可是没有机会了。

这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。

”让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片，并指导学生阅读文本，为小山村的消失感到难过、惋惜。

这个环节的设计，我以教材为依据，又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让小山村从“美丽”到“毁灭”的过程给学生带来震撼心灵的感觉。

把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待地想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然地引入到本课的重点。

第三步：自主合作，探究原因
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。

自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。

弄清小村庄由“美丽”到“毁灭”的原因是本课教学的重点；体会文中蕴涵的深刻道理是本课教学的难点。

为突出这个重点，突破这个难点，在教学中我将运用朗读感悟法，指导学生自主合作学习：
首先，我抛出问题：“如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？”激发学生的求知欲。

然后出示学习要求：
1、自由朗读
2、3自然段，勾画出让你感受最深的句子。

2、和同桌交流这些句子，说说自己的感受。

3、同桌讨论小山村消失的原因。

让学生自主合作学习2、3自然段。

最后，根据学生汇报交流的情况，引导学生品读这些句子，如：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来；一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”。

抓住重点词“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。

再让学生读自己体会最深的句子，教师进行朗读指导。

“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”是语文课程标准所极力倡导的。

本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。

第四步，升华情感，明白道理
新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。

在学生充
分理解了小山村消失的原因后，我问学生：你有什么想说的吗？尊重学生的独特体验，同时让其明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。

并让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。

第五步，联系实际，拓展延伸
针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，让学生谈谈自己打算怎样做，再倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词，培养学生学语文用语文的能力。

六、板书设计：
为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。

（如下）
美丽
一个小山村的故事｛乱砍滥伐
消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。

同时让学生意识到保护环境的重要性。

这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

专家点评：
钟涛老师的《一个小山村的故事》第二课时教学设计渗透了新课程理念，教学目标明确，教学重、难点抓得准。

“读”的训练设计合理。

课堂设计通过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望。

朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。

课文的学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的体会，以突破课文的难点，值得提倡。

设计多媒体的使用恰如其分。

学生直观画面感受到小山村的水清天蓝，树木葱郁，鸟语花香的优美环境。

也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐，裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。

现代教育技术与教学内容的有机整合，自然渗透着学生在情感、态度、价值观方面的体验和感悟。