五年级上册第12课的课堂笔记

五年级上册第12课的课堂笔记
1. 字词理解。

- 示儿：给儿子看。

- 元知：本来知道。

- 万事空：什么都没有了。

- 但悲：只是悲伤。

- 九州：古代中国分为九州，这里代指全国。

- 同：统一。

- 王师：指南宋朝廷的军队。

- 乃翁：你们的父亲，指陆游自己。

2. 诗句翻译。

- 死去元知万事空，但悲不见九州同。

- 我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。

- 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

- 当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲。

3. 诗歌主题与情感。

- 主题：这首诗是陆游的绝笔，通过写临终前的遗憾和对收复失地的强烈渴望，表达了诗人至死不渝的爱国之情。

- 情感：既有对生死的豁达（“元知万事空”），更有对国家命运的深切关怀和对收复失地的强烈期盼（“但悲不见九州同”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”）。

4. 写作手法。

- 直抒胸臆。

诗人直接表达自己的情感，毫不隐晦地说出自己对国家统一的渴望和至死不能看到统一的悲痛。

1. 字词理解。

- 临安：南宋的都城，今浙江杭州。

- 邸：旅店。

- 熏：吹，用于温暖馥郁的风。

- 直：简直。

- 汴州：北宋的都城，今河南开封。

2. 诗句翻译。

- 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
- 青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？
- 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

- 暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。

3. 诗歌主题与情感。

- 主题：这首诗通过描写临安城的繁华和统治阶级的荒淫享乐，讽刺了南宋统治者不思收复失地，偏安一隅的腐朽本质。

- 情感：诗人对南宋统治者醉生梦死的愤怒和对国家命运的忧虑。

4. 写作手法。

- 情景交融。

前两句描写临安城的景色，后两句通过“暖风”“游人醉”等词将景色与统治者的腐朽生活联系起来，表达情感。

- 讽刺。

诗中的“直把杭州作汴州”是强烈的讽刺，批判南宋统治者忘记了北宋的亡国之痛，在临安苟且偷安。

1. 字词理解。

- 己亥：是我国古代用天干地支法来标记的年月，这里指1839年。

- 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

- 九州：中国的别称。

生气：生气勃勃的局面。

恃：依靠。

风雷：疾风迅雷般的社会变革。

万马齐喑：所有的马都沉寂无声，比喻社会政局毫无生气。

究：终究，毕竟。

- 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

- 天公：造物主。

抖擞：振作，奋发。

不拘一格：不局限于一种规格或方式。

2. 诗句翻译。

- 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

- 只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。

- 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

- 我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。

3. 诗歌主题与情感。

- 主题：表达了诗人对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，渴望社会变革，期待优秀人才涌现，使国家振兴的强烈愿望。

- 情感：既有对社会现状的忧虑和悲哀，又有对变革和人才的强烈期盼。

4. 写作手法。

- 比喻、象征。

“九州生气恃风雷”中，“风雷”象征着社会变革的力量；“万马齐喑”比喻当时沉闷的社会局面。

- 直抒胸臆。

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”直接表达诗人希望变革、渴望人才的心声。