心理现象包括多选题

心理现象包括多选题
考试中的心理现象包括多选题，每一道题都会给出两个选项，是非常容易出错的一个知识点。

而这也是在公务员考试中很难出现的一个知识点。

很多同学对于这个知识点不熟悉，更多人也是感觉到十分困惑。

那接下来我们就一起来了解一下心理现象：包括认知规律、情感规律等。

这部分内容在考试中考查比较频繁的，也是非常重要的一个知识点。

尤其是在做题过程中对于单选题更是需要重点关注。

由于心理现象属于非认知科学的范畴，并且多选题与客观题分值占比重非常大，所以想要拿到分数的话，难度就比较大，需要同学们花费大量的时间和精力去掌握。

所以很多同学都说这部分内容很难拿分。

下面我们一起来了解一下这部分内容，希望能够帮助大家备考更好也更轻松！
1.认知规律
认知的基本规律是指人类个体对事物的认识过程的基本规律。

在人的认知过程中，通过观察、记忆及其他各种方法对某种事物进行了解，最终形成对该事物客观存在着的认识模型。

例如：孩子从出生开始就能从书中学习到各种知识（比如识字写字),虽然在小学时学得并不多，但学过一段时间之后就能根据老师讲过的字、词对其进行归纳总结及写出自己的心得体会之类的课外作业之类的。

而这些知识和经验是可以通过后天的学习进行获得和掌握。

所以人对于自身认知需要有一定的技巧和方法，这样才能更好地掌握这些知识并进行运用。

如：通过对书本资料整理而形成自己的认知模型。

通过对书本资料总结归纳而形成自己的认识模型；通过对知识的积累对自己进行分析、归纳得到自己的认识模型。

我们通常所说的“认知规律”就是指这些过程都是根据大脑对客观存在着的事物进行了解所形成的固有特性之知识；或者在认知活动中通过对这些知识的学习来提高自身对知识所具备之能力；或者通过对这些知识进行灵活运用来获得认知模型所具备之能力等等。

2.情感规律
心理现象的心理过程包括以下几个过程：认知过程：对事物的认识要经过感知、知觉——反应、加工——再认识等一系列过程来完成。

主要体现为认知过程，即认知活动与其他活动的结合过程。

情感过程：是对事物所做的各种心理活动的总和.就如做任何事情一样，首先要分析事物的意义，其次要分析其中的情感反应性.从具体思维阶段向抽象思维阶段过渡时，需要对事物的属性或性质有一个更深层次的了解和认识；从感性思维阶段向理性思维阶段过渡时，需要对客观事物有更深层次的认识和了解；从兴奋和抑制过程向平静阶段过渡时，要对这种状态有一个更深层次的理解和认识；从兴奋、抑制过渡到平静阶段需要对这种状态有一个更深层次的认识和把握；从对自然中事物特征的认识到对自身人格特征中美的感受和看法时需要对这种特征有一个更深层次的认识和把握；在不同境界中感觉自己是一个什么人.需要进行更深层次的认识或更多地了解.以何种方式来获得自身的感受和认识都至关重要.题干给出了三种不同人对事物的情感表现方式：愤怒、同情。

首先分析三者之间是否存在关系？答案：有关系，只是发生在一定阶段而已.其次是对人来讲有意义以及没有意义的情感可以归为哪一类？再次是什么使这三种不同情绪具有同样的价值？正确答案为 B.愤怒情绪：表现为一种愤怒情绪。

3.反应方式的选择
反应方式的选择，指个体针对外界刺激的反应方式。

人的智力发育到一定程度，随着年龄的增长会逐渐形成一定的心理过程。

其中，年龄越大，反应的快慢、强度越大，相应地形成的心理过程也就越强烈。

儿童早期发展中，主要表现为感知觉、听觉能力以及与同伴交往等认知活动方面的发展。

幼儿处于幼年时的感知觉最为敏感，并且喜欢模仿同伴的言行。

但由于幼儿的学习能力比较弱，不能像其他儿童那样直接感知外界刺激和声音等客观刺激；另一方面，幼儿还需要学习一定时间才能掌握更多有趣、丰富、抽象、易记忆的概念及用法。

因此，可以判断该题答案为 C项。

通过上面分析可以看出虽然儿童时期学习与认知能力较弱，但其智力却较强。

那么孩
子在学习与认知过程中会出现哪些学习动机呢？其实这主要就是由于孩子受到了外部刺激和思想认知过程中产生了某种变化从而影响到自己学习和发育。

4.影响情绪感受的因素
(1)刺激源：包括视觉、听觉、触觉、味觉等。

(2)刺激方式：如知觉刺激和运动刺激。

(3)刺激内容：如回忆法、联想法等。

(4)刺激持续时间：一般认为最长持续时间为30分钟；一般持续时间越长，情绪感受越强烈。

(5)知觉类型：属于认知型还是情绪型或反应型？属于功能型还是行为型？
5.其他现象的解释和影响
心理学研究的其他现象包括心理周期、信念、动机和情感，这是学生最基本的认知规律。

解释和影响要通过实验证明。

首先要明白的一点是：在某个特定任务下，出现一些心理事件、活动，往往具有某种心理现象，而不是一种思想现象。

然后把它记录下来，如通过考试来检验学生是否具有某种心理现象。

因为只有这样才能说明这件事情的真正意义，也就是为什么这些学生能够取得好成绩的原因。

此外还要注意我们在课堂上所做的一些实验，这个实验可以对大家影响较大。

例如在做语言理解这类题目时，有的学生在课堂上表现很积极配合老师做游戏，有的同学就害怕上课可能会不听老师和同学们安排的学习任务，所以他们不能很好地完成任务。

而有的学生则表现出相反的行为：他上课认真听讲，课后认真作业还积极地做其他事情来提升自己的学习成绩。

这个实验同样可以检验出学生对某个实验内容能否成功的认识。

最后就是我们上面说有很多同学遇到类似情况时都会想要放弃这个实验或者选择更好不去做这个实验。